《梦游天姥吟留别》讲授稿 统编版高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》讲授稿【导入环节】大家好，这节课我们来共同学习李白的长诗《梦游天姥吟留别》。开始学习之前，请问大家一个问题：各位对李白这个人或者他的作品有什么了解吗？（学生结合所学，对其人生经历、诗歌风格、具体诗篇做出回忆）【破题环节】好，看来大家对李白的认识还是很到位的，那么，接下来我们就一起来看一下这首诗。首先是诗的题目，叫做《梦游天姥吟留别》，有没有人能告诉我，什么意思呀？（学生：李白做了一场梦，梦见去了天姥山；李白告别东鲁的朋友们之前写的一首诗）很好！课下注释中提到，李白从长安离开后，将要告别东鲁前往吴越，也就是从今天的山东去往江苏南部和浙江东、北部一带。这两个地方相隔很远，尤其是在交通不发达的古代，那么，大家对李白这场梦的内容，是不是也很想了解呢？除此之外，我请大家关注一个字，“吟”。我问个问题，大家之前有没有学过关于“吟”的诗篇呢？（学生回答：《游子吟》）很好，《游子吟》！教师板书：“游子吟”“吟留别”。“吟”是古典诗歌的一种名称，可以用来表达情感。那我要问一个问题，这个“吟”既然是一种体裁，那应该是什么词性？（回答：名词）那么，“吟留别”的“吟”，大家觉得是什么词性？（学生：名词或者动词都有可能）好，有人说名词，有人说动词，作为一种体裁，确实是名词，但是诸如“吟诗”“吟咏”这样的词组，确实是动词词性。那我追问一个问题：作者为什么要改换顺序？（学生：因为“游子吟”强调的是游子，而“吟留别”强调的是动作）非常好！通过词性来判断短语重点，希望大家在以后的学习中也能时常运用，同时，既然重点在“吟”，那大家在学习的时候，也应该时常吟诵才对。【整体感知】接下来，布置一个任务：请结合课下注释，疏通文意，不明白的地方请标出，实在不懂的可以举手提问或相互讨论。时间是十分钟，开始吧。（十分钟过）好，相信大家现在对课文内容已有了初步了解，我提一个问题：请说说这首诗的情感基调，并说明你是从哪里感觉到的。（学生：梦幻，因为这是一场梦；神气，因为写了很多的神仙场面；豪迈，因为有“安能”一句等等）大家回答得都很好，因为都各自给出了理由，我想这个问题，等我们梳理完整篇文章之后，答案也就出来了。【文本讲解】先来看第一段，请一位同学来读一下（学生读准字词）。好，这位同学把字词全都读准确了，这是第一步。请你来翻译一下“海客”两句。（翻译完成）我问你一个问题：“瀛洲”看不见而“天姥”能有时被看见，作者是在干嘛？（作对比）有什么作用呢？（说明天姥山是真实存在的）“天姥”两句，再请一位同学来翻译。（翻译完成）这里面有几个词很有气势，你觉得是哪几个？（横、拔、掩）为什么？（因为写出了天姥山之高）很好！写出了天姥山之高，实际上“东南倾”是有典故的，大家之前学过一篇课文名叫《共工怒触不周山》，所谓“天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。”就是说东南方是低的一方，所以“东南倾”是说天姥山之高，大家在阅读时一定要注意与之前所学相联系啊！现在请同学有感情地吟诵这一段，读出这种对比和气势来。（学生读，教师指导）再来看第二段，还是请同学来翻译。在翻译的过程中，不断追问：“我欲”二句，“因之”的“之”指的是什么（前面越人所说的话），为什么用“镜湖”而不是“鉴湖”？（镜子可以反照，与后文“湖月”一句相承）“海日”给你什么感觉？（辽阔、悠远）能听到“天鸡”说明什么？（天姥山之高）“熊咆龙吟”一句给你什么感觉？（害怕、惊悚）“金银台”“云之君”这些神仙出现的场景，又给你什么感觉？（豁然、压抑释放）好的，大家已经翻译完了。我请大家将本段按照内容分为四个部分，五分钟的时间思考。（学生：游“剡溪”、登“天姥山”、遇神仙、梦醒）好的，看来大家已经熟悉了本段内容。那么，我再提一个问题：请用一两个词语概括李白梦境的特点。（神奇，因为“飞越”这些都是不可能的事；惊恐，因为“熊咆龙吟殷岩泉”这句描写；豁然，因为“日月照耀金银台”这句描写。教师板书大家的回答。）好的，大家都给出了自己的答案和理由，这很好，我们不妨看看教材是怎么说的。单元导语中说“李白驰骋想象的豪迈”，单元任务中说“用瑰丽的想象表现梦境”，大家觉得，能不能用“驰骋”和“瑰丽”来概括梦境的特点？（学生：能或者不能）我们来看看，这两个词究竟是什么意思：驰骋，形容跑得很快；瑰丽，珍奇、异常得美丽。也就是说，李白想象中的梦境是难以捉摸、非同一般的，大家认可吗？（学生：认可。有不认可的当然可以举手说明理由）好，现在请同学来吟诵这一段，读出梦境的驰骋和瑰丽。（学生读，教师点评）最后来看第三段，还是请同学逐句翻译。在此过程中，教师不断追问：“世间行乐亦如此”的“此”指的是什么？（学生：如梦一般转瞬即逝）“安能摧眉折腰事权贵”二句，李白说的和做的一致吗？（学生：一致）是的，一致。天宝元年，李白受玉真公主等人的引荐，终于入朝为官。但是却担任翰林供奉这样的闲职，若是一般文人，能在皇帝面前讨好，也是十分自满，但李白心中的抱负却无法实现。与此同时，翰林学士张垍嫉妒李白的过人才华，宦官首领高力士记恨李白让他脱靴的耻辱，纷纷向皇帝进谗言。天宝三年，李白上书请辞，在政治生涯上，终究是无所作为。那么，我们回头来看第二段，这些“迷花倚石忽已暝”“熊咆龙吟殷岩泉”的场景，是不是意味着“遭谗被逐的宦途之险恶”呢？对应的，“青冥浩荡不见底”是不是写神仙府邸的广阔博大，“日月照耀金银台”是不是写神仙府邸的光明灿烂，“仙之人兮列如麻”是不是写神仙对诗人的欢迎，以此来反衬“玄宗朝对诗人这一旷世之才的排挤、打压与斥弃”呢？也就是说，诗人一方面想施展政治抱负，另一方面却受到小人排挤，结果是，即便是牺牲自己的理想，也不委曲求全，摧眉折腰，而用了一种寄情于山水和及时行乐的思想，表现出了一种豪迈的情感，是不是这样？好，现在请一位同学来吟诵这一段，读出李白的豪放不羁来。（学生读，教师点评）【总结环节】最后，让我们回头来看本首诗的标题，“吟留别”，却不抒发惜别之情，反而讲述了自己的一个梦，这样写合适不合适？（同学：合适，因为李白就是一个豪放的人；合适，因为“吟”字的位置就说明这首诗是为了表达自己的情感；不合适，因为这首诗写的是豪迈之情而不是惜别之情。无论学生给出怎样的理由，都能围绕情感展开合理分析即可）好的，请大家同桌或小组之间再相互读一次，一人读，一人听，读完之后给出评价，哪里好，哪里不好，为什么？（学生读完）好，现在请大家说一说，这节课你学到了什么？（学生：吟诵的技巧、注重教材注释、李白的诗歌特点、李白的经历