构建快乐数学课堂的方法探究

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，物生之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是我国伟大的数学家华罗庚先生对数学的描述，这充分体现出了学习数学的重要性。但是，从数学学科的特点来看，它既枯燥、乏味，又逻辑性强且抽象，让人学起来比较吃力，这也是很多学生对数学“嗤之以鼻”的原因。怎样改变学生对数学的第一印象，让学生对学习数学产生兴趣，就需要教师从构建快乐的数学课堂入手，通过激趣让学生爱上数学。一、当下小学生对数学无法产生兴趣的原因分析（一）从数学学科本质分析对于低年级的小学生来说，学习数学并不难，大都是一百以内的加减法运算以及一些简单的思维训练等，但是随着年级的增加，数学的逻辑性特点开始凸显，一些应用题以及计算题的难度也开始增加，缺乏逻辑思维能力的学生往往在这个阶段容易产生对数学的排斥。加之数学知识是环环相扣、相互关联的，比较强调对基础的掌握，如果小学生数学基础不扎实，那么在以后学习数学的过程中会遇到很多困难，当这些困难日积月累越来越多时，学生对数学的兴趣度会降低，更无法通过学习数学而获得快乐，所以失去了对数学的学习兴趣。（二）从学生的学习层面分析小学生年龄较小，他们的专注力还处于初步阶段，认知水平还处于发展的时期，他们对一门知识的学习依赖天赋的比较少，大多数是在兴趣的作用下而学习某个学科。随着小学生年级增长，他们需要学习的知识内容也在不断增加，所以他们的兴趣取向的渠道会越来越宽，会对其他学科知识产生兴趣，因此能留给学习数学的兴趣度就越来越少，分散了从小就对数学感兴趣的注意力，转而到了其他方面的兴趣投入上，从而慢慢地使学生对数学的兴趣度越来越低。当在学习数学的过程中遇到困难，就会失去对数学的兴趣，从而逐渐与数学“失之交臂”。（三）从家庭教育层面分析对数学的学习，很多家庭教育从学生的幼儿时期就已经开始了，从简单的加减法到乘除法，在慢慢地渗透。幼儿时期的学生对这一知识的学习只是当做一种简单的计算，而没有从数学学科的角度去学习，所以对数学的认识较少。加之在部分家长眼里，他们认为学习数学就是学习简单的计算，以后计算的任务都有智能计算机，口算、笔算学得再好也没有多大用处，正是在这种错误观念的影响下，很多学生在小学阶段对数学就失去了兴趣，所以数学成绩常常落后，让教师头疼。二、构建快乐数学课堂的重要性（一）快乐的数学课堂有助于激发学生的兴趣快乐的数学课堂相比枯燥、单一、乏味的数学课堂来说，更能吸引小学生的注意力，当他们参与到教师精心设计的数学课堂游戏中时，学生对数学的探索兴趣会得到充分激发，从而参与积极性提高，并在兴趣的驱使下更能主动参与到数学学习探究过程中。其实小学生的兴趣比较简单，小学教师只要多加关注，抓住小学生的兴趣，并加入到小学数学教学的各个环节中，就能让学生的兴趣度得到提升和扩大，从而对数学的探究兴趣会越来越浓厚，有助于为以后的数学学习奠定兴趣基础。（二）快乐的数学课堂可以促进学生智力发展在快乐的数学课堂上学习的学生，会思维敏锐，看待问题的逻辑性较强，并且知识的转化能力较强。因为有研究数据表明，当一个人处于快乐的精神状态下，往往大脑的运转速度会加快，在这种快乐元素的影响下学生的智力会得到激发和拓展，从而促进更好地学习和掌握知识。所以，快乐的数学课堂上可以促进学生对数字更敏感，促进数学思维的形成，从而提升学生的数学综合能力，促进智力发展。（三）快乐的数学课堂可以活跃课堂氛围“快乐”本身就是一种氛围的象征，快乐的数学课堂主要以教室的氛围为主要呈现方式，教师通过讲课方式调动起课堂氛围，学生也能积极参与到这种快乐的氛围中并能收获快乐，激发兴趣，给学生带来快乐的数学学习体验。在这种氛围中，学生也能产生对数学教师的青睐感，并能与教师和同学进行互动、交流、探索，不仅可以拉近师生之间的关系，而且可以培养学生与学生之间的情感友谊，为学生提供一个快乐的童年。三、构建快乐数学课堂的方法（一）抓住导入课环节，吸引学生注意力，激发兴趣，构建快乐数学课堂对于教师来说，一堂优质课离不开导入课的引导作用。对于小学数学教学来说，很多数学教师在上课时，目的比较明确，从走进课堂的那一刻就把书本摆出来，翻到多少页，然后开始进入正题，进行讲课。但是，这时学生的心思还在和同伴在课间打闹嬉戏、谈天说地，再想着一会儿要和哪个好伙伴一起分享自己的新鲜事，在这种心境下的学生较难快速进入教师设定的活动中，这样会导致这部分学生对每节课的开头部分学不好，从而影响到后续知识的学习，不利于兴趣的培养。所以，聪明的教师都能抓住导入课的机会，用各种不同的形式先吸引学生的注意力，拉回学生爱玩的心，通过导入课来衔接新知，让学生在导入课过程中就能形成对新知的兴趣，从而保证课堂教学的高效性。教师在设计导入课时需要根据教学需要和学生状态，以快乐为准绳，去打开学生的内心，让其能快速接受新知的加入。例如，在教学《循环小数》相关的知识时，在导入课环节教师设计了一个学生都熟知的寓言故事来吸引学生的注意力。“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，故事的内容为‘从前有座山，山里有座庙……’”当教师讲了两遍之后，学生也跟着讲了一遍，然后发问：“老师，这个故事根本讲不完呀！”教师应答：“对根本讲不完，那如果一直这样讲，要讲多少次呢？”学生齐声答道：“无数次。”在这样一个简单的故事导入过程中，引出新知——循环小数，并在板书上呈现。课堂氛围也跟着活跃了起来，学生纷纷将注意力转移到了“循环小数”的学习上，激发了学生对新知的探究兴趣。（二）精心设计数学课堂，打造快乐氛围，调动积极性，构建快乐数学课堂快乐的数学课堂还需要教师去精心设计教学，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，为学生打造快乐的学习氛围，调动学生对数学的探索积极性，构建快乐的数学课堂。具体可以从以下方面入手：1.会用问题激趣，活跃课堂氛围，让学生爱学问题往往是我们在课堂教学过程中最常用的和学生进行沟通交流的方式，在课堂上有效的问题可以起到事半功倍的教学效果，所以我们要会用问题来实现激趣，让学生爱学。但是在课堂上教师所提出的问题不仅要能体现出所教知识的内涵，而且还要体现出问题的趣味性。教师在教学中用问题引导教学是一门比较考验教师教学水平的学问，在教师的问题下学生能获得启发，能体验学习探索数学的乐趣，同时还要能起到激发学生质疑的作用。由此可见，教师在课堂上需要掌握用问题激趣的技巧，结合知识需要充分发挥学生的主体价值，让学生爱学。例如，在教学《三角形的面积》相关知识时，为了让学生能通过自己动手认识三角形面积的计算，为学生设计了探究性问题：下面是给出的几个三角形，请问用这些三角形进行组合后，能拼成怎样的平行四边形。在这样的问题情境下，学生开始试着用教师给定的三角形动手拼图。经过多次尝试，学生总结出经验，要想拼成平行四边形，必须用两个完全一样的三角形才能拼出来，那么三角形的面积就是平行四边形的一半，即得到三角形的面积计算公式为：底×高÷2。这样在问题情境的引导下学生较为轻松地理解了三角形面积的计算公式，相比直接把公式告诉给学生得到的效果更佳。2.善用游戏引导，开发学生智力，让学生会学小学生对游戏往往情有独钟，并且在课堂上采用游戏教学法是寓教于乐的主要手段。在新课程改革之后，小学数学新版教材知识呈现方式也是以游戏为主，因为在玩游戏的过程中学生能心情愉悦，这是学好知识的根本，从而有助于开发学生的智力，在玩游戏的过程学到新知，让学生会学。所以，教师应巧妙地设计课堂教学游戏，充分发挥游戏的引导作用，让学生沉浸在玩游戏的同时体验学习数学的乐趣。但是，并不是所有的游戏适合在小学数学教学中进行应用，这就要求小学数学教师在设计游戏时根据学生的认知水平、课堂教学需要以及知识的难易程度等开展游戏教学。因为完整的数学游戏比较占用课堂时间，如果比较简单、易懂的数学问题还用游戏去占用时间，会得不偿失，所以选择游戏开展教学需要教师能审时度势，科学合理地安排，从而实现课堂最优化。例如，在教学《二十以内的加减法》时，为了提升学生的口算能力，我们在课堂上设计了口算比赛，用规定的时间看谁完成的运算题数量多且准确。这种游戏方式，比较贴合小学生争强好胜的心理特点，在参与游戏竞赛的过程中，学生为了能拿到第一名，纷纷积极参与，并且在课前也做足准备，不断练习，学生的学习质量大幅度提高。3.创设小组合作，打造合作情境，让学生善学小学合作探究也是构建快乐数学课堂的有效手段之一，因为学生在参与小组合作的过程中，他们会意识到自己在小组中的价值，并为了充分体现自身的价值而不断努力，希望能为小组做出贡献，在这种以学生为主体的合作情境下，会促使小组内的学生积极学习，让学生在探究数学知识的过程中收获更多的乐趣。小组合作探究学习是培养学生合作意识和团队精神的常用课堂教学方式，在新课程改革之后，小组合作教学进一步得到完善，在小学数学课堂上的小组合作教学不仅要能体现出学生合作过程中的学习效率，更需要注重在分组时的层次性，通过多元化的、层次性的分组来实现全班学生的共同进步，最大限度地降低班级学生的层次性，这才是有效教学的真谛。例如，在教学鸡兔同笼类的数学题时，为了开发学生的智力，让学生掌握更多的解题思路，我们将学生进行了分组，一般用一个数学学得较好的学生与学习较差的学生进行合作搭配，目的是用学习较好的学生带动学习较差的学生不断努力，同时也发挥出数学学习较差的学生的思维跳跃能力，因为学习能力较差的学生往往各种点子比较多，他们喜欢创新，能为小组提出更有新意的意见，这样在小组成员的探讨和集思广益下，确定小组内对这种题型最为合适的解法，从而提高解题效率，促进小组间学生相互学习，互相提高。4.能用评价艺术，触动学生情感，让学生乐学教师有效的鼓励评价能促进学生的全面发展。对于小学生来说，正向的鼓励性评价能让学生感受到学习的乐趣，辅助自我理解和知识掌握，并在此基础上探索多种解题思路。所以，根据数学学科特点，教师的评价要具有激励、导向和发展等功能，能起到触动学生内心情感，激发学生热爱数学学习的兴趣，从而让学生快乐地学习数学。但是，教学评价并不是简单的教师评价，还要融合学生互评和自评的优势，充分发挥评价的作用，科学、合理地采用多元化评价策略来实现评价的有效性，这也是实现快乐数学课堂教学的有效手段之一。例如，在对学生的作业进行批改时，教师要根据学生的实际情况给予适当的评语，对后进生的作业完成情况不能要求太高，评价时以鼓励进步为主，让后进生感受到被教师重视；对中等生的作业进行评价时，以再提高的评价方式为主，目的是要求他们在认真打好基础的同时可以进行再拓展，提升能力；对优等生的作业进行评价时要以创新和拓展为主，鼓励他们能打开思维，注重对问题的多元化解法，从而提升创新力和创造力。同时，我还定期组织学生进行互评和自评作业的活动，学生通过互评了解其他同学的强项，发现自己的不足，并方便以后进行改进；通过自评学生能及时发现自己在作业过程中需要进一步提高的部分，进而在以后的作业和学习过程中加以关注，从而养成自查作业的习惯。因此，采用多元化的评价方式才能符合学生对知识的学习和情感的需要，才能让学生喜欢学习数学。5.利用丰富多彩的活动，拉进学生与数学的距离，构建快乐数学课堂快乐的数学课堂不应该只是单一的“教”与“学”，也不能只局限在课堂上，而是用丰富多彩的、各种各样的数学活动来丰富课堂教学形式和学生的学习方式，从而拉近学生与数学的距离，让学生更愿意走近数学世界，体验数学的无限魅力。所以，我们也要利用好学生的课外时间组织数学活动，让学生从生活中发现数学、探索数学，提高学习的乐趣。对于小学生来说，他们的课外时间还算充足，为了让学生能很好地巩固课堂所学知识，只凭借单一化的数学作业较难实现，所以还要借助学生的课外兴趣布置丰富多彩的活动，来丰富学生的课余时间。例如，为了丰富学生对数学的兴趣，我们组织了“数学故事会”的课外活动。由于小学生都比较爱听故事，我们把和小学数学相关的知识编写成一个个小故事，在课后引导学生去阅读，如华罗庚是怎样成为数学家的、陈景润是怎样向哥德巴赫猜想发起挑战的等，利用这些课外故事激发学生学习数学的欲望。另外，我们还组织了办数学报的课外活动，让学生参与班级数学报的设计、编排、写稿等任务，给学生创造能展示自己才能的机会。除此之外，我们还组织了数学大沙龙活动，通过在教室内布置数学一角，解数学灯谜、数学常识、数学打靶等活动，这样把封闭的数学知识学习转变为了开放式的课外数学探索，从而提升学生对数学学科的认同感，提高对数学的学习兴趣。6.充分发挥家庭教育作用，创建家校合作，构建快乐数学课堂家庭教育作为学校教育的一部分，在小学数学教育过程中也起着重要的作用。学校教师要做好家校合作模式，转变家长对数学学习的错误观念，注重在日常家庭教育中对学生数学兴趣培养和数学思维拓展，让学校教师的教育与家长的家庭教育在学生的数学学习方面相一致，及时与家长沟通、交流，让家长在第一时间能学到最新的数学教育理念，并更好地应用在家庭教育中，从而发挥家校合作的作用，构建高效快乐的数学教学。例如，为了更好地让家长了解我们学校数学教学的进度，我们可以构建家校交流平台，将最新的学期数学教学任务分享到家长沟通平台，让家长能及时了解教师的教学计划，并有针对性地做好家庭辅导，促进学