考研心理学统考心理学专业基础综合童年期儿童的心理发展模拟试卷3-真题(含答案与解析)

区

考研心理学统考心理学专业基础综合(童年期儿童的心理发展)模拟试卷3

(总分48,做题时间90分钟)

单项选择题

1.

儿童开始进入小学时期是儿童心理发展的一个重要转折期，主要发生在

(九___________

|SSS_SINGLE_SEl

「A5〜10岁

「B6、7〜12、13岁

「C8〜14岁

「D9~15岁

分值：2

答案:B

解析：6、7〜12、13岁儿童开始进入小学时期，这一时期是儿童心理发展的一

个重要转折期。

2.

儿童进入学校以后，其主要的活动形式为()。

ISSSSINGLESEL

CA学习活动

rB游戏活动

rC社交活动

「D娱乐活动

分值：2

答案:A

解析：从六七岁开始，儿童进入学校，开始了正规的、系统的学习，学习活动

成为了儿童的主要活动形式。

3.

小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的

“关键年龄”:这个关键年龄在()=

ISSSSINGLE.SEI

「A一年级

CB二年级

「C四年级

rD五年级

分值：2

答案：C

端析：小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明

显的“关键年龄”，这个关键年龄在四年级，我国心理工作者们对小学儿童思

维发展的这个“关键年龄”进行了不少的研究，一般认为，这个关键年龄在四

年级。

4.

()标志着儿童个性的基本形成。

|SSS_SINGLE_SE1

「A角色意识的建立

rB自我意识的成熟

「C自我概念的确立

「D自我认识的成熟

分值：2

答案:B

解析：童年期儿童的自我意识正处于客观化时期，是获得社会性自我的时期，

自我意识的成熟标志着儿童个性的基本形成。在这一阶段，儿童受到相对多的

社会文化的影响，这为角色意识的确立提供了条件，使儿童的社会自我观念趋

于形成。

5.

()是自我意识发展的主要成分和主要标志。

|SSS_SINGLE_SE1

「A自我概念

「B自我认识

「C自我判断

「D自我评价能力

分值：2

答案：D

而析：自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论

自己活动的基础上形成的。

6.

儿童自我意识发展的客观化时期是()。

ISSSSINGLE,SE1

「A婴儿阶段

「B幼儿阶段

「C小学阶段

「D青少年阶段

分值：2

答案：C

曲析：小学时期是儿童的自我意识发展的客观化时期，是获得社会自我的时

期，在这个阶段，个体显著地受社会文化影响，是学习角色的最重要的时期。

角色意识的建立，标志着儿童社会自我观念趋于形成。

7.

Jack在智力测验中显示为正常水平，但其学习成绩却一直在班级末端，这体现

了学习障碍的（）。

|SSS_SINGLE_SEL

CA差异性

「B缺陷性

rC集中性

CD排除性

分值：2

答案：A

而析：美国特殊教育学家柯克提出学习障碍，其特征有四个：①差异性：实际

行为与期望行为有显著差异；②缺陷性：有特殊行动障碍；③集中性：缺陷

集中在语言或算术学科；④排除性：并不是由于听力或者视力或普通心理发育

迟缓问题引起。

8.

根据塞尔曼的角色采择理论，到一定年龄时儿童逐渐认识到即使得到了相同的

信息，自己和他人的观点仍可能会有冲突。这个年龄阶段在（）o

|SSS^SINGLE_SEL

「A6〜8岁

「B8〜10岁

「C10〜12岁

「D12〜15岁

分值：2

答案：B

解析：根据塞尔曼的角色采择理论，阶段2是“自我反省角色采择”，儿童逐

渐认识到即使得到了相同的信息，自己和他人的观点仍可能会有冲突。这个年

龄约为8到10岁。

9.

塞尔曼认为小学儿童的友谊主要处于（）。

ISSSSINGLE,SE1

「A没有形成友谊概念的阶段

「B单向帮助阶段

「C双向帮助但不能共患难的合作阶段

广D亲密的共享阶段

分值：2

答案:C

解析：塞尔曼提出儿童友谊的发展有五个阶段：（1）第一阶段（3〜7岁）儿童还

没有形成友谊的概念；（2）第二阶段（4〜9岁）单向帮助阶段；（3）第三阶段

（6~12岁）双向帮助但不能共患难的合作阶段；（4）第四阶段（9〜15岁）亲密的

共享阶段；（5）第五阶段（12岁开始）友谊发展的最高阶段。

10.

在同伴关系上，以团伙式交往为主的时期在()。

|SSS^SINGLE_SEL

「A幼儿期

「B中学时期

「C小学时期

「D初中时期

分值：2

答案：C

薛析：小学五六年级是同伴关系依从性的高峰期，即团伙现象，表现为六、七

个儿童经常在一起交往和游戏。孩子进入青春期以后，开始需要有一个能够倾

吐烦恼并能保守秘密的对象。这样，原先的团伙已经不能满足这种需要了，交

友范围开始缩小，初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。选择

朋友的标准包括：①志趣相同；②烦恼相同；③性格相近；④能相互理

解。

11.

下列童年期自我评价的特点不正确的是()0

ISSS^SINGLE_SEL

「A独立性日益增长

CB批判性有一定程度提高

「C内容逐渐扩大和深化

「D稳定性很强

分值：2

答案：D

解析：儿童自我观念的恒常性要到幼儿期末、小学低年级才开始出现，因此小

学低年级自我评价的稳定性较差，到高年级则有明显的提高。总体而言，在整

个小学阶段，儿童自我评价总的发展趋势是从评价的具体性向抽象性、从外显

行为向内部世界过渡；自我评价的稳定性是逐渐提高的。

12.

小学儿童品德发展的“关键年龄”是在()下学期前后。

|SSS_SINGLE_SEL

「A二年级

「B三年级

「C四年级

「D五年级

分值：2

答案:B

解析：根据现有研究，小学儿童品德发展的“关键年龄”大约出现在三年级下

学期前后。

13.

小学儿童概念的发展主要表现在()方面。

ISSS_SINGLE_SEL

「A深刻性

「B丰富性

rC系统性

「D以上皆是

分值：2

答案:D

解析：童年期儿童在概念发展上表现出如下特点：①逐步在事物的本质水平上

掌握概念，在概念的深刻性和精确性上有很大的提高。②掌握的概念逐步丰富

化。③掌握的概念逐步系统化。

14.

下列不属于学习障碍症状的是()。

|SSS_SINGLE^SEL

「A成绩不好

「B阅读障碍

rC情绪障碍

「D智力低下

分值：2

答案:D

解析：学习障碍定义强调智力正常，但在听、说、读、写、推理、计算等方面

有一定的障碍，造成学习能力滞后，影响学业成绩，甚至导致心理障碍和行为

障碍。学习障碍儿童尽管智力正常或接近正常，但学习成绩却远低于该年龄段

儿童所应达到的水平。

2.多选题

1.

童年期儿童的学习()。

ISSSWLTISEL

rA是一种社会义务

厂B学习活动是以班集体为单位

rC完全按自己的意愿和兴趣行事

FD是通过教学活动来实施的

分值：2

答案:A,B,D

解析：童年期儿童的学习在教师指导下，有目的、有系统的掌握知识、技能和

行为规范的活动，是一种社会义务。学习是通过教学活动来实施的，小学儿童

必须通过教学活动，掌握读、写、算最基本的知识技能，为进一步掌握人类的

知识打下最初的基础。学习活动是以班集体为单位，在共同的学习和活动中，

儿童的相互交流、相互帮助，不仅发展了社会交往的技能，提高了社会认知的

水平，培养了合作互助的精神，自我意识也逐步发展起来。

2.

小学儿童的道德行为习惯（）«

|SSSJftJLTLSEL

厂A是与一定的道德需要、道德倾向相联系的自动化的行为动作

「B发展水平呈马鞍型

厂c小学阶段是培养儿童道德行为习惯的最佳期

厂D中年级儿童的道德行为已具有一定的自觉性和稳定性

分值：2

答案：A,B,C,D

:褊亍为习惯是与一定的道德需要、道德倾向相联系的自动化的行为动

作；小学儿童的道德行为习惯发展水平呈马鞍型；整个小学阶段是培养儿童道

德行为习惯的最佳时期；中年级儿童的道德行为习惯有一定自觉性和稳定性。

3.

学习障碍的基本特征是（）o

ISSSWLTLSEL

rA差异性

rB集中性

rC缺陷性

厂D排除性

分值：2

答案:A,B,C,D

解析：学习障碍的定义有不同的侧重点，但许多人都同意学习障碍具有下面四

个特征：①差异性。学习障碍儿童的学习行为与其应该达到的标准之间具有

明显差距，尽管智力正常或接近正常，但学习成绩却远低于该年龄所应达到的

水平。②缺陷性。学习障碍儿童在学习的某些特殊方面有困难，具体表现为

他们在很多学科方面都能做得很好，但却不能完成对其他儿童来说很容易的一

些事情。③集中性。学习障碍儿童的缺陷常常集中在包括语言和算术学习的基

本心理过程中，常在说话、阅读、写作、拼写和算术等方面出现障碍。④排除

性。学习障碍的问题不是由听力、视力或者普通的心理发育迟缓问题引起的，

也不是由情绪问题或者缺乏学习机会引起的。

4.

小学儿童道德动机（）。

ISSSJIULTLSEL

厂A独立性发展很快，但并不能摆脱对成人的服从

厂B由具体、近景向抽象、远景发展，完全摆脱具体形象性

厂C道德动机的激烈斗争开始出现

「D高年级以社会需要作为道德动机的基础，也还离不开具体形象性

分值：2

答案：A,C,D

薛析：:总、’的来说，小学儿童的道德动机发展有如下几个基本特点：①由服从向

独立发展，尽管高年级以自觉道德动机占主导地位，但还离不开对成人指令

的服从。②由具体、近景向抽象、远景发展，尽管高年级儿童以社会需要作为

道德动机的基础，但还离不开具体形象性。③逐步产生道德动机的斗争，但激

烈的冲突较少。

5.

儿童处于相互性角色采择阶段的特征是()。

|SSSJ1ULTI_SEL

厂A自己和他人的观点可能会有冲突

「B能同时考虑自己和他人的观点

厂C能以客观的旁观者身份看问题

厂D不能同时考虑自己和他人的观点

分值：2

答案:A,B.C

解析：相互性角色采择阶段是塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段的第三

阶段，特点是儿童能同时考虑自己与他人的观点，能以一个客观的旁观者的身

份对事件进行解释和反应。

6.

在整个小学期内，儿童的概括水平要经历()阶段。

|SSS_MULTI_SEL

「A直观形象水平

厂B形象抽象水平

rC初步本质抽象水平

厂D概括运算水平

分值：2

答案：A,B,C

而析：言鬲舌能力发展上，小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越

来越多的转为对本质属性的概括。具体的说，在整个小学期内，在整个小学期

内，儿童的概括水平要经历直观形象水平、形象抽象水平和初步本质抽象水平

三个阶段。

7.

小学儿童的道德行为的特点是()。

|SSS_MULTI_SEL

厂A依随社会的风尚

厂B遵从集体的决策

rC能采取果断的行为

「D自己不采取单独的主张

分值：2

答案：A,B,D

薛析：输惠行为是人在一定的意识支配下表现出来的，对待他人和社会的有道

德意义的活动，佩克和哈维格斯特认为道德行为可分为不同的等级，小学儿童

的道德行为属依从传统惯例行为型，其特点是依随社会的风尚、遵从集体的决

策自己不采取单独的主张与果敢的行动。

3.简答题

1.

简述童年中期儿童思维发展的特点。

|SSS_TEXT_QUSTI<|

分值：2

答案：

正确答案：童年中期儿童思维发展的特点包括四个要点：（1）逐步过渡到以抽

象逻辑思维为主要形式，但仍有很大的具体性。（2）由具体形象思维到抽象逻

辑思维的过渡，存在一个关键年龄。（3）小学儿童逐渐具备了人类思维的完整

结构，同时这个思维结构还有待进一步的完善和发展。（3）从具体形象到抽象

逻辑思维发展的过程中，存在着不平衡性。

2.

简述学习对小学儿童心理发展的作用。

ISSS_TEXT_QUSTI

分值：2

答案：

正确答案：从小学时期起，学习活动开始成为儿童的主导活动，对儿童的发展

具有重要的作用。（1）学校学习在教师指导下，有目的、有系统的掌握知识、技

能和行为规范的活动，是一种社会义务。（2）学习是通过教学活动来实施的，

小学儿童必须通过教学活动，掌握读、写、算最基本的知识技能，为进一步掌

握人类的知识打下最初的基础。（3）学习活动是以班集体为单位，在共同的学