给小学体育课堂插上“趣味”翅膀

体育教学中，教师要结合体育教学的目标要求，多换位施教和因材施教，从丰富多彩的体育活动中发现趣味，让学生从体育锻炼中深化理解感知：一方面，能增强素质，为学生的强身健体奠定坚实基础；另一方面，能促进学生非智力因素健康发展，从而达到培养学生顽强意志和积极情感态度，满足其全面多元化发展需求的目的。趣味化体育教学，能给学生更为多元化的理解感知，打开学生的心扉，让学生在体育运动中感受乐趣，生成自信，使学生在点滴生活中获得长足发展。一、激发兴趣：主动参与兴趣是最好的老师。小学生的学习效果更是很大程度上依赖于对某一学科的兴趣。体育学科是学生放飞身心的所在，是学生体验快乐的舞台。体育学科中天然地蕴含着丰富的趣味因子，在教学中，教师要充分挖掘体育课程自身的趣味元素，不断激活学生的学习兴趣，从而吸引学生在快乐的气氛中自觉主动地开展体育训练［1］。小学生单纯可爱，教学中，一些简单的活动都能极大地刺激他们的笑点，点燃他们的参与兴趣，让他们产生参与体育运动的快乐。为此，我们教师要放下身段，契合小学生的喜好，设计一些学生熟悉的活动，将其与教学内容巧妙关联，从而在轻松快乐的氛围中完成教学任务。如投掷垒球，学生往往开始时兴味盎然，然而在经历了反复的投掷训练后，学生开始感觉单调乏味，提不起兴趣了。针对这一现象，我让学生在课前制作纸飞机，带到室外，让学生试飞，同时让学生相互比较看谁飞得远，为什么会飞得远，他采用了何种动作。通过这样的教学，学生自然就会将其迁移到投掷项目中，掌握投掷的技巧。这样的教学，不仅效果事半功倍，更活化了课堂教学，极大地丰富了学生对体育运动的认知，真正实现了寓教于乐，学生在快乐中内化了动作要领。体育运动原本就是学生最热衷参与的，是学生追寻快乐的所在，还承载着学生学习之余放松身心的重任。但是部分教师在教学中，简单生硬，机械重复，完全不顾及小学生的身心特点，将原本丰富多彩的体育课堂演化成枯燥单调的往复训练，使得学生毫无快乐可言，逐渐让学生丧失了参与体育活动的兴趣，甚至畏惧体育课堂，抵制体育课堂，这不仅对学生的身心健康不利，更对学生的长远发展产生了消极影响。二、现场竞赛：争强好胜喜欢表现、争强好胜、不甘落后是小学生的典型特征。教学中，教师要针对小学生的这一特点，多给他们创设现场竞赛的机会，不断激发学生主动参与运动的激情。现场竞赛能让学生由听讲者主动转为实践的参与者，并能在相互竞赛的过程中激活潜能和动力，生成深刻的印象。运用现场竞赛，能让学生在主动协作竞赛过程中保持高涨的学习激情，促进小学生在自觉融入活动中产生不一样的感触，形成不甘落后的心态［2］。现场竞赛模式，能够对课堂教学过程起到一定活化促进作用，让学生兴味盎然地投身课堂。如，在练习投篮的过程中，教师可以运用现场竞赛的方式予以开展，可要求学生通过投篮数量比较、小组竞赛等方式来评价他们的投篮动作要领掌握情况。在竞赛的指导中，教师可要求学生以5人为一组，待一位同学投篮结束后篮球落下的地方，另一位同学接起篮球继续投篮，以5分钟为限，看谁投中篮圈的个数最多。以这样的方式活化训练方式，能够让学生从积极参与训练中找到有效的训练方法，使得他们在有针对性地参与训练中形成多样化的感触体验，内化为自己的认知。教学中，突出现场竞赛，能够让学生自觉掌握运动的要领，主动从竞赛中发现更多的切入点与生成点，升华体育运动教学的实效。在现场竞赛中，学生能有针对性地融入课堂互动过程，能在真正参与竞赛交流中找到更多的着力点，引发学生内心深处的共鸣，从而对体育运动产生浓厚热情。突出现场竞赛，能让学生在自觉参与竞赛的基础上形成有效的学习方法，让学生在胜出后感受运动的技巧，在败北后思考问题的症结，从而内化认知，形成深刻认识。三、游戏互动：团结协作游戏一直是小学生的最爱，也是最能盘活课堂气氛的方式。在小学体育教学中，注重游戏互动，能够给课堂注入一股新鲜的活力。以游戏互动的方式鼓励学生进行相互协作探知，可以促使学生在主动参与运动中保持高涨的激情和情绪。游戏互动的过程，就是学生自我理解、感知不断丰富和深化的过程。突出团结协作，能够让学生在轻松愉悦的学习氛围中获得深度感知和深刻印象。游戏互动，能让学生的整体认知更有深度和广度。如，在立定跳远的训练中，教师可安排学生在原地踏步的游戏中做热身运动，鼓励他们在3人一组的游戏中相互配合。根据立定跳远的动作，尤其是膀臂的后甩腾空，可要求学生以“照镜子”游戏来引导他们主动模拟对比，以此帮助学生从中找出更多的学习切入点。结合这样的互动，可建议学生围绕游戏互动的内容，结合自己掌握的相关知识，要求学生能够主动深入体验其中的乐趣，有针对性地发现其中内容，并从中获得不一样的理解。以此为切入点进行活化教学，可以有效促进学生在主动参与尝试中形成积极的学习探知意识，滋养学生在主动融入游戏互动中保持高涨的学习激情和信心。游戏互动能让学生在主动融入生动情境的学习中获得丰富知识和深刻感思［3］。强健身体、愉悦身心原本就是体育与健康学科教学的根本目标。在教学中，教师要围绕课程教学内容，多给学生创设轻松愉悦的环境，让学生在真正融入互动中形成多样化的感思。结合游戏互动，可要求学生围绕课程内容，针对其中发现的内容进行深入总结归纳，引导他们在主动反思的过程中不断丰富认知思维情感，真正实现寓教于乐、边学边玩的目的，将体育课堂打造成学生追寻快乐的园地。四、自由参与：亲自躬行教师尊重学生的个体差异，号召他们主动参与体育锻炼，不仅可以不断点燃学生的体育参与热情，更能唤起学生的参与热情，激活学生丰富感思体验。学生自由参与体育活动，能在激活他们主动参与运动激情的基础上深化理解。学生自由参与体育运动，能够促进其在不断融入运用中强化实践，能够引发他们在有效深入互动交流中深化感触。依据学生的学习差异和认知特点，多给他们创设自由参与的和谐环境，定能便于其主动融入活动。如，在短跑训练中，不妨以一定的教学目标为契机，鼓励学生自由参与。首先，可建议学生自选短跑的目标，像50米、80米、100米等，建议学生根据自己的身体素质主动选择。其次，引导学生根据这些短跑的训练项目，以小组为单位，通过4～5人的相互帮助训练，帮助他们在相互切磋中深化理解识记。最后，鼓励学生进行适当竞赛，让他们在相互竞赛中取长补短，便于其在真正融入训练中深化识记，切实增强其体育锻炼能力。以此为着力点进行活化教学，能在吸引学生注意力的基础上帮助他们获得深刻感知。小学生的趣味点简单直接，教师在教学中的一个亲昵的动作、一个亲切的微笑都能让学生沉浸在轻松的课堂氛围中。此时教师搭建自由展示的舞台，引领他们在展示的过程中对好的表现给予积极的鼓励，对不足给予适当俏皮的点评，让学生在欢快的气氛中既感受到自己存在的问题，更体会到体育课堂的融洽轻松，从而激起参与体育活动的热情。如前所言，趣味化视野下的体育教学，更多彰显了生本文化教学理念，彰