Unit 1 Whats the matter Section B (3a~self check) 教案2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionB(3a~selfcheck)教案2023-2024学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What’sthematterSectionB(3a~selfcheck)教案2023-2024学年人教版八年级英语下册教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版八年级英语下册Unit1What’sthematterSectionB(3a~selfcheck)。该部分主要涉及以下内容：

1.词汇：包括身体部位、疾病、感觉等相关的词汇，如headache,stomachache,cold等。

2.句型：以“What’sthematter?”为核心的询问病情和回答病情的句型，以及表达身体感受的句型，如“Ihavea...”和“My...hurts”。

3.对话：围绕生病和询问病情展开的对话，学生需要能够听懂、会说并能够运用这些对话内容。

4.语法：一般现在时的被动语态，学生需要掌握一般现在时的被动结构“am/is/aredonebysb.”。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.词汇：学生已经学习过一些与身体部位、疾病、感觉相关的词汇，如eye,ear,toothache等，为本节课的学习打下基础。

2.句型：学生已经学习过以“Howareyou?”为核心的询问健康状况的句型，为本节课学习“What’sthematter?”句型提供了便利。

3.语法：学生已经学习过一般现在时，对本节课的一般现在时的被动语态的学习具有一定基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够听懂、会说并能够运用关于生病和询问病情的对话，提高他们的英语口语交流能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方文化中关于询问健康状况和表达身体感受的习惯，增强他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过学习本节课的内容，学生能够运用所学的词汇和句型进行思考和创造，提高他们的逻辑思维和创造性思维能力。

4.学习策略：通过学习本节课的内容，学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高他们的学习效果和学习兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.词汇的学习和运用：学生需要掌握与生病相关的词汇，并能正确运用到对话中。

2.句型的掌握：学生需要能够听懂、会说并运用以“What’sthematter?”为核心的询问病情和回答病情的句型。

3.语法的学习：学生需要掌握一般现在时的被动语态的结构和运用。

难点：

1.词汇的掌握：一些生病的词汇可能比较难以记忆，需要通过图片、实物等方式进行辅助记忆。

2.语法的运用：一般现在时的被动语态是本节课的新语法点，学生可能对其理解和运用存在困难，需要通过例句、练习等方式进行讲解和巩固。

解决办法：

1.对于词汇的学习和运用，可以通过小组竞赛、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，并巩固记忆。

2.对于句型的掌握，可以通过分组练习、情景模拟等方式，让学生在实际语境中进行练习，提高运用能力。

3.对于语法的讲解和巩固，可以通过例句解析、练习讲解等方式，帮助学生理解和运用一般现在时的被动语态。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设置生病就医的真实情境，让学生在实际语境中学习词汇、句型和语法，提高语言运用能力。

（2）交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂互动，提高口语交流能力。

（3）任务型教学法：通过完成具体任务，如编写对话、模拟就医等，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演医生和患者，用所学词汇和句型进行对话，模拟就医场景。

（2）小组讨论：学生分组讨论生活中遇到的疾病和不适，用英语表达并分享给其他小组。

（3）病例分析：教师展示病例，学生运用所学知识分析病情，并提出治疗建议。

（4）语法练习：学生完成一般现在时的被动语态的练习题，教师进行讲解和反馈。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师利用PPT展示词汇、句型和语法要点，方便学生直观学习。

（2）视频：播放就医场景的视频，帮助学生了解真实语境，提高语言感知能力。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查询单词意思，提高学习效果。

（4）实物：准备一些疾病相关的实物，如药品、体温计等，帮助学生直观记忆词汇。

（5）作业平台：布置在线作业，让学生课后巩固所学知识，并提供即时反馈。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生病和就医话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有生过病？生病时你们通常怎么做？”

展示一些关于生病和就医的图片或视频片段，让学生初步感受话题的魅力或特点。

简短介绍生病和就医的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.词汇和句型学习（10分钟）

目标：让学生掌握与生病相关的词汇和句型。

过程：

讲解词汇和句型的定义，包括其主要组成元素或结构。

3.对话练习（15分钟）

目标：通过对话练习，让学生熟练运用所学词汇和句型进行交流。

过程：

学生分组进行角色扮演，模拟就医场景，运用所学词汇和句型进行对话。

教师提供反馈和指导，帮助学生提高口语表达能力。

4.语法讲解与练习（10分钟）

目标：让学生掌握一般现在时的被动语态。

过程：

讲解一般现在时的被动语态的定义和结构。

5.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

学生分组讨论生活中遇到的疾病和不适，用英语表达并分享给其他小组。

小组内讨论如何用英语表达这些疾病和不适，并提出改进建议。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生病和就医话题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生病和就医话题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词汇和句型学习、对话练习、语法讲解与练习等。

强调生病和就医话题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生病和就医话题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生病和就医的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）文章：《如何应对常见疾病》

内容：介绍常见疾病的症状、预防和治疗方法，帮助学生了解更多关于疾病的基本知识。

（2）文章：《健康饮食与生活习惯》

内容：讲述健康饮食和生活习惯对身体健康的重要性，引导学生养成良好的生活方式。

（3）视频：观看关于医学发展的纪录片，如《人体的奇妙之旅》，让学生了解医学进步对人类生活的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）调查问卷：设计一份关于学生健康状况的调查问卷，让学生课后发放给亲朋好友，收集数据并整理分析。

（2）研究报告：让学生选择一个疾病，调查其发病原因、症状和治疗方法，撰写一份研究报告。

（3）实践活动：鼓励学生参加志愿者活动，如去医院探访病人，了解医生和护士的工作内容，体验关爱他人的意义。

（4）创意思维：引导学生思考如何为生病的人提供更多关爱和支持，例如设计一款关爱生病儿童的App或举办一场慈善义卖活动。课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况，针对学生的回答进行引导和补充，确保学生理解并能够运用所学知识。

（2）观察：教师观察学生在课堂活动中的参与程度、口语表达能力和团队协作能力，及时了解学生的学习状况并给予相应指导。

（3）测试：教师可适时进行小测试，检查学生对词汇、句型和语法知识的掌握程度，根据测试结果调整教学方案。

2.作业评价：

（1）认真批改：教师对学生作业进行认真批改，注意纠正拼写、语法等错误，并提出改进建议。

（2）点评和反馈：教师对学生作业进行点评，给予积极肯定的同时指出不足之处，及时反馈学生的学习效果。

（3）鼓励和激励：教师在作业评价中鼓励学生继续努力，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.拓展评价：

（1）调查问卷：教师收集学生完成的调查问卷，分析数据了解学生对疾病和健康生活方式的认识程度。

（2）研究报告：教师对学生提交的研究报告进行评价，关注学生的研究深度、观点独到性和报告质量。

（3）实践活动：教师对学生参与的实践活动进行观察和评价，了解学生在实际情境中的表现和收获。

（4）创意思维：教师对学生提交的创意想法进行评价，鼓励创新思维和关爱他人的精神。重点题型整理1.词汇运用题型：

（1）根据句意，选择正确的词汇填空。

例题：Myfriendhasa_____andcan'tgotoschool.（答案：headache）

（2）根据句意，用所给词汇的正确形式填空。

例题：Ihavea_____（cold）andneedtostayathome.（答案：cold）

（3）根据句意，用所给词汇的适当形式填空。

例题：Mymotherhasa_____（stomachache）andcan'tgotowork.（答案：stomachache）

2.句型运用题型：

（1）根据句意，选择正确的句型填空。

例题：A:_____?B:Ihaveacoldandafever.（答案：What'sthematter）

（2）根据句意，用所给句型完成对话。

例题：A:What'sthematter?B:Ihaveastomachache.A:Oh,I'msorrytohearthat.

（3）根据句意，用所给句型进行问答。

例题：A:What'sthematter?B:Ihaveaheadache.A:Whatshouldyoudo?B:Ishouldtakesomemedicineandrest.

3.语法运用题型：

（1）根据句意，选择正确的被动语态填空。

例题：Theteacher_____thetestpapersnow.（答案：ismarking）

（2）根据句意，用所给动词的正确形式完成被动语态句子。

例题：Thedoctor_____thepatientnow.（答案：isexamining）

（3）根据句意，用所给动词的适当形式填空。

例题：Thebooks_____bythestudentsyesterday.（答案：werecleaned）

4.对话理解题型：

（1）根据对话内容，选择正确的答案。

例题：A:What'sthematter?B:Ihaveacold.WhatshouldIdo?A:Youshoulddrinksomehotwaterandtakemedicine.

（2）根据对话内容，用所给句型完成对话。

例题：A:What'sthematter?B:Ihaveatoothache.A:Oh,I'msorrytohearthat.ShouldItakeyoutothedentist?

（3）根据对话内容，用所给词汇完成对话。

例题：A:What'sthematter?B:Ihaveaheadache.A:Oh,I'msorrytohearthat.Howabouttakingsomepainkillers?

5.综合运用题型：

（1）根据句意，用所给词汇和句型完成对话。

例题：A:What'sthematter?B:Ihaveastomachache.A:ShouldItakeyoutothedoctor?B:Yes,please.

（2）根据句意，用所给动词的适当形式填空。

例题：Thedoctor_____thepatient'stemperaturenow.（答案：istaking）

（3）根据句意，选择正确的句型填空。

例题：A:What'sthematter?B:Ihaveafever.A:Youshouldtakesomemedicineandrest.教学反思与改进在本节课的教学过程中，我注意到以下几点需要改进的地方：

首先，在词汇教学中，我发现一些学生对生病的词汇掌握得不够牢固。这可能是因为词汇教学过于单一，学生没有足够的机会在实际语境中使用这些词汇。因此，我计划在未来的教学中增加更多的词汇运用环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际语境中练习使用这些词汇。

其次，在语法教学中，我发现一些学生对一般现在时的被动语态的运用存在困难。这可能是因为语法讲解过于抽象，学生难以理解其运用方法。因此，我计划在未来的教学中增加更多的语法练习环节，如填空、改写句子等，让学生通过实际操作更好地理解和运用一般现在时的被动语态。

再次，在课堂互动方面，我发现一些学生在小