（核心素养目标）3.11 空气占据空间吗 教案设计

（核心素养目标）3.11空气占据空间吗教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容（核心素养目标）3.11空气占据空间吗

本节课我们将探讨以下内容：

1.教材第三章第11节：“空气占据空间吗？”

-空气的特性及其在空间中的存在形式；

-证明空气占据空间的实验设计；

-理解空气压力与空气占据空间的关系。

2.实践活动：空气占据空间的实验

-利用实验器材，如注射器、气球等，进行空气占据空间的直观展示；

-分析实验结果，探讨空气在空间中的分布及影响因素。

3.生活实例分析：日常生活中的空气占据空间现象

-讨论生活中空气占据空间的例子，如风扇、吸管等；

-分析这些现象背后的科学原理。核心素养目标本节课围绕学科核心素养，培养学生以下能力：

1.科学探究：通过设计实验，观察和分析空气占据空间的现象，提高学生实验操作和科学探究的能力。

2.逻辑思维：引导学生运用逻辑思维分析空气占据空间的原理，理解空气压力与空间占据的关系，培养严谨的科学态度。

3.创新实践：鼓励学生在实验过程中提出问题、解决问题，激发创新精神，提高实践操作能力。

4.知识整合：结合生活实例，将所学知识融入日常生活，增强学生对科学知识的理解和运用能力。

5.合作交流：小组合作进行实验和讨论，培养学生团队协作和沟通交流的能力，共同提高科学素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了气体的基本性质、状态变化等概念。他们了解了空气是由不同气体组成的混合物，并初步认识了气体的无色、无味、无固定形状等特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对实验活动表现出较高的兴趣，喜欢动手操作和观察现象。他们具备一定的观察能力和思考能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。学生的学习风格多样，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更善于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能面临以下困难和挑战：

-设计实验时，如何合理选择实验器材和方法，确保实验结果的准确性；

-在分析空气占据空间的原理时，可能会对空气压力与空间占据关系的理解产生困惑；

-部分学生可能难以将所学知识应用于解决实际问题，需要引导和启发；

-在合作交流过程中，学生可能面临沟通不畅、观点不一致等问题，需要培养团队协作能力。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，以帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材，第三章第11节“空气占据空间吗？”内容是本节课的核心学习资料。

-教师准备教案和教学PPT，PPT中包含本节课的主要知识点、实验步骤和思考题。

2.辅助材料：

-准备与空气占据空间相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如空气分子模型图、气压分布图、实验操作演示视频等，以便在课堂上直观展示空气的特性和实验过程。

-收集生活中空气占据空间的实例图片和视频，如风扇工作原理、吸管吸饮料等，用于激发学生兴趣和联系实际。

-准备一些科学文章或小故事，介绍空气占据空间知识在历史和现代科技中的应用，丰富学生的学习内容。

3.实验器材：

-准备足够的实验器材，包括注射器、气球、透明塑料瓶、海绵、橡皮膜等，确保每位学生都能参与实验操作。

-检查实验器材的完整性和安全性，确保无破损、漏气等问题，以免影响实验结果和安全。

-提前进行预实验，熟悉实验步骤和注意事项，为课堂实验操作做好准备。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为学习区和实验操作区。学习区主要用于讲解和讨论，实验操作区用于学生进行实验活动。

-在实验操作区准备实验桌、椅子，并确保桌面清洁、宽敞，便于学生进行实验。

-在教室墙壁或黑板上张贴与教学内容相关的图片、图表，方便学生随时查看和学习。

-设置一个展示区，用于展示学生的实验成果和思考题答案，鼓励学生互相学习和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布第三章第11节“空气占据空间吗？”的预习资料，包括PPT、视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕空气占据空间的课题，设计问题如“空气是如何占据空间的？”“你能想到哪些方法证明空气占据空间？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教材和相关资料，初步理解空气占据空间的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和解题思路。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题记录或思维导图等提交至平台或直接反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信等工具，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的实验视频，如注射器抽取空气使气球膨胀，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气占据空间的原理，如气体的分子结构、空气压力等，结合实际例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和实验操作活动，如小组设计实验证明空气占据空间，让学生在实践中掌握相关知识。

-解答疑问：针对学生在学习过程中提出的问题，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题，参与课堂互动。

-参与课堂活动：学生在小组内进行讨论，共同设计实验，动手操作，体验空气占据空间的原理。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题大胆提问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解空气占据空间的科学原理。

-实践活动法：通过实验和小组讨论，培养学生的动手操作能力和团队合作能力。

作用与目的：

-加深学生对空气占据空间原理的理解，提高学生的科学素养。

-通过实践活动，培养学生的实验技能和问题解决能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后作业，如设计一个家庭小实验，观察并记录空气占据空间的现象。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的科学书籍、网站、视频等，供有兴趣深入学习的同学使用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：对课程内容感兴趣的学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，自主选择拓展资源进行学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对空气占据空间知识点的掌握。

-通过拓展学习，提高学生的科学探究兴趣和能力。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进自我成长。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了空气占据空间的概念，理解了空气是由分子组成的，分子之间存在间隙，从而占据了空间。

-学生通过实验操作，学会了设计简单的实验来证明空气占据空间，掌握了实验操作的基本技能。

-学生能够运用所学的知识，解释日常生活中的空气占据空间现象，如风扇工作原理、吸管吸饮料等。

-学生在小组合作中，提高了团队合作能力和实验探究能力，能够共同设计实验方案，分析实验结果。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂听讲、实验操作等环节，培养了自主学习的能力，能够独立思考和解决问题。

-学生在课堂讨论和实验探究中，学会了运用逻辑思维分析问题，提高了科学探究的素养。

-学生通过完成课后作业和拓展学习，巩固了课堂所学知识，拓宽了知识视野，形成了良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观：

-学生对科学实验产生了浓厚的兴趣，激发了探究未知世界的热情。

-学生在学习过程中，培养了严谨的科学态度，认识到实验探究的重要性。

-学生通过学习，增强了环保意识，认识到空气作为自然资源的重要性，愿意为保护环境贡献自己的力量。

具体表现在以下方面：

1.知识点的掌握：

-学生能够准确地描述空气占据空间的原理，解释气体分子间隙导致的空间占据现象。

-学生能够列举并解释教材中提到的空气占据空间的实例，如气球的膨胀、空气泵的工作原理等。

-学生能够运用气压概念，解释为什么空气能够将液体吸入吸管等日常生活中的现象。

2.技能的提升：

-学生在实验操作中，能够熟练使用注射器、气球等实验器材，设计出合理的实验方案来证明空气占据空间。

-学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，发挥团队协作的优势，共同完成实验任务。

-学生通过课后作业和拓展学习，提高了分析问题和解决问题的能力，能够将所学知识应用于实际生活。

3.情感态度的形成：

-学生在学习过程中，表现出积极主动的态度，对科学探究充满好奇心和热情。

-学生在实验操作和课堂讨论中，展现出敢于质疑、勇于探索的精神，对科学知识充满敬畏之心。

-学生通过反思总结，认识到自己的不足，形成了解决问题、追求卓越的决心和信心。板书设计-空气是由分子组成的，分子之间存在间隙，从而占据了空间。

-空气占据空间的实验：通过注射器抽取空气使气球膨胀，观察并记录现象。

2.空气占据空间的原理：

-气体的分子结构：气体分子之间有间隙，这些间隙使得气体能够占据空间。

-空气压力与空气占据空间的关系：空气压力是由于气体分子的运动而产生的，空气占据空间是空气压力的表现之一。

3.空气占据空间的应用：

-日常生活中的空气占据空间现象：风扇工作原理、吸管吸饮料等。

-科学实验中的应用：利用空气占据空间的原理进行各种实验设计。

板书设计示例：

1.空气占据空间的概念

-空气由分子组成

-分子之间存在间隙

-空气占据空间的实验

2.空气占据空间的原理

-气体分子结构

-空气压力与空间占据关系

3.空气占据空间的应用

-日常生活中的现象

-科学实验中的应用

板书设计应注重条理性和重点突出，通过简洁明了的语言和图表展示知识点。同时，可以运用颜色、图片等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学反思在这次教学过程中，我对自己的教学方法和学生的学习效果进行了深刻的反思。

首先，我发现学生对空气占据空间的概念有了更清晰的认识。他们通过实验操作，直观地观察到了空气占据空间的现象，并能够用自己的语言描述这一现象。这让我感到非常欣慰，因为这说明学生已经掌握了教材中的重点知识点。

其次，学生在实验操作中表现出了很高的积极性。他们不仅能够独立完成实验，还能够在小组合作中发挥团队精神，共同解决问题。这让我认识到，实验教学对于培养学生的实践能力和团队合作精神是非常有效的。

然而，我也发现了一些问题。部分学生在解释空气占据空间的原理时，仍然存在一些困难。他们对气体分子结构的概念理解不够深入，导致在分析问题时出现偏差。这提醒我，在今后的教学中，需要更加注重学生对基础知识点的理解和掌握。

此外，我发现部分学生在课堂讨论中的参与度不高。他们可能因为害羞或者害怕出错而不愿意发表自己的观点。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，采取更多的鼓励措施，如表扬积极发言的学生，或者组织一些小组活动，让学生在小组内先进行讨论，然后再进行全班分享。课堂小结，当堂检测在本次课程的最后阶段，我们进行了课堂小结和当堂检测，以评估学生对空气占据空间概念的理解和掌握程度。

首先，我进行了课堂小结，总结了空气占据空间的主要知识点，包括空气是由分子组成的，分子之间存在间隙，从而占据了空间；空气占据空间的实验，如注射器抽取空气使气球膨胀；空气占据空间的原理，即气体分子结构以及空气压力与空气占据空间的关系；以及空气占据空间在日常生活中的应用，如风扇工作原理、吸管吸饮料等。

接着，我们进行了当堂检测，包括选择题、填空题和实验设计题，旨在检测学生对空气占据空间概念的理解和掌握程度。选择题主要考查学生对空气占据空间基本概念的理解，填空题则考查学生对空气占据空间原理的掌握，实验设计题则考查学生对空气占据空间实验操作的理解和应用。

总的来说，通过本次课堂小结和当堂检测，我对学生的学习效果有了更清晰的认识，也发现了教学中需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果。重点题型整理1.请解释空气占据空间的原理。

空气占据空间的原理是指空气是由分子组成的，这些分子之间存在间隙。当空气被抽入一个封闭空间时，分子会填充这些间隙，从而使得空间被占据。这可以通过注射器抽取空气使气球膨胀的实验来证明。

2.请列举两个日常生活中的空气占据空间现象。

两个日常生活中的空气占据空间现象包括风扇工作原理和吸管吸饮料。风扇通过旋转叶片使空气流动，空气流动时占据了空间。吸管吸饮料时，吸管内的空气被抽走，饮料通过吸管流入，占据了空气原来的空间。

3.请设计一个实验来证明空气占据空间