九年级语文下册 第六单元 23 诗词曲五首第2课时教案 新人教版

九年级语文下册第六单元23诗词曲五首第2课时教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第六单元23诗词曲五首第2课时

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.诗词曲五首：复习《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《卖油翁》、《夜泊牛渚怀古》、《赤壁怀古》。

2.诗词曲的韵律美和意境美。

3.诗词曲作者的生平和创作背景。

教学过程：

1.导入：回顾上一课时学习的五首诗词曲，引导学生体会诗词曲的韵律美和意境美。

2.新课导入：讲解本节课将深入学习《赤壁怀古》，探讨其韵律、意境及作者苏轼的生平和创作背景。

3.课堂讲解：

a.分析《赤壁怀古》的韵律特点，如平仄、押韵等。

b.诠释诗词中的意象，解析其意境美。

c.讲解苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词内涵。

4.课堂讨论：组织学生讨论诗词曲中的韵律美和意境美，以及作者的生平和创作背景对诗词的影响。

5.课堂练习：让学生现场创作一首以赤壁为题材的诗词，注重韵律和意境的表现。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗词曲的韵律美、意境美以及作者生平和创作背景的重要性。

7.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。

教学目标：

1.让学生掌握诗词曲的韵律美和意境美。

2.了解诗词曲作者的生平和创作背景，提高文学素养。

3.培养学生的文学创作能力，激发他们对文学的兴趣。

教学评价：

1.课堂讲解的参与度。

2.课堂讨论的积极性和深度。

3.课后作业的完成质量。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力，培养学生对古诗词韵律、意境的感知与评价。

2.增强文化自信，让学生了解并传承中华优秀传统文化，特别是诗词曲艺术。

3.培养审美情趣，引导学生体验诗词曲之美，激发创作灵感。

4.提升思维品质，通过分析诗词曲及作者背景，锻炼学生的思辨与批判性思维。

5.培养自主学习能力，鼓励学生在课后主动探索古诗词，形成个性化的阅读体验。教学难点与重点1.教学重点

-诗词曲的韵律特点：本节课的核心内容之一是让学生掌握诗词曲的韵律特点，如平仄、押韵等。通过分析《赤壁怀古》等诗词，让学生理解并能够识别不同的韵律形式，以及它们在诗词中所起的作用。

-举例：《赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，通过平仄的搭配，形成了朗朗上口的韵律美。

-意境的创造与理解：另一个重点是诗词中的意境美。学生需要通过教师的引导，学会如何通过诗词中的意象，构建出独特的意境，并理解作者的情感表达。

-举例：《赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”通过形象的描绘，构建出一幅壮阔的景象，表达了作者对历史的感慨。

-作者生平与创作背景：了解苏轼等诗人的生平和创作背景，对于深入理解诗词内涵具有重要意义，也是本节课的重点。

-举例：苏轼在贬谪黄州期间创作《赤壁怀古》，其个人经历和时代背景对诗词的情感色彩产生了深刻影响。

2.教学难点

-韵律的感知与应用：学生对诗词曲的韵律感知可能存在难度，特别是对于平仄的把握和应用，需要通过反复的朗读和实例分析来突破。

-突破方法：通过对比不同诗词的韵律，让学生在实践中感受和区分，如通过编写简单的诗词来加深理解。

-意境的深层次理解：意境的理解往往需要学生具备较高的文学素养和想象力，这是教学的难点之一。

-突破方法：采用图像、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象化地理解意境，或通过小组讨论，分享不同的解读视角。

-作者情感的理解：把握作者的情感态度，对于学生来说可能是一个挑战，特别是对于那些生活经历与作者相差甚远的学生。

-突破方法：结合历史背景，介绍作者的生平事迹，让学生在了解作者的基础上，更好地体会诗词中的情感。

-创作背景的关联性：学生可能难以理解创作背景与诗词内容之间的联系。

-突破方法：通过故事化的方式，将创作背景融入诗词讲解中，让学生感受到历史背景对诗词创作的影响。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有九年级语文下册教材，新人教版，以便于课堂上查阅诗词原文及课后练习。

-准备诗词曲五首的打印资料，包括《赤壁怀古》在内的相关课文内容，以方便学生课堂上阅读和标注。

2.辅助材料：

-准备与《赤壁怀古》相关的历史背景资料，包括苏轼的生平简介、赤壁古战场的图片等，帮助学生更好地理解诗词创作背景。

-收集与诗词内容相关的图片、图表，如赤壁战场的复原图、苏轼的书法作品等，增强学生的视觉体验。

-搜集《赤壁怀古》的朗读视频或音频，供课堂上示范和指导学生朗读技巧。

-准备古风音乐背景，用于课堂上营造诗词鉴赏的氛围。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若条件允许，可以准备一些简单的道具，如扇子、古琴等，用于课堂上的角色扮演或情景模拟，增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一名组长，便于组织课堂讨论和活动。

-在教室前方设置讲台，用于教师讲解和演示。

-在教室墙壁上悬挂与课程内容相关的诗词作品和背景图片，营造传统文化氛围。

-若条件允许，可以在教室内设置一个简易的“赤壁”场景，通过布置一些模拟的“乱石”、“江水”等元素，让学生在直观的环境中感受诗词的意境。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《赤壁怀古》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“《赤壁怀古》中描绘了哪些景象？这些景象给你什么感觉？”激发学生思考，为课堂学习《赤壁怀古》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、诗词创作等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题：“你们听说过赤壁之战吗？今天我们将学习一首描绘赤壁的诗词，你们猜猜它会是什么样的？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗词学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗词曲五首，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对韵律、意境等旧知识的掌握情况，为学习《赤壁怀古》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《赤壁怀古》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出诗词韵律、意境重点，强调作者生平与创作背景难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“《赤壁怀古》的韵律美和意境美”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如现场创作诗词，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在《赤壁怀古》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

发放随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对《赤壁怀古》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《赤壁怀古》相关的拓展知识，如苏轼的其他作品、赤壁之战的历史背景等，拓宽学生的知识视野。

情感升华：

结合《赤壁怀古》内容，引导学生思考诗词与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《赤壁怀古》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如分析《赤壁怀古》的韵律、意境等。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.诗词曲的基础知识

-诗词曲的定义与分类

-诗词曲的基本格律，如平仄、对仗、押韵等

-诗词曲的常见题材与表现手法

2.《赤壁怀古》的韵律特点

-平仄的运用及其在诗词中的作用

-押韵的规律及对诗词整体美的影响

-《赤壁怀古》中的韵律节奏感

3.《赤壁怀古》的意境创造

-意象的运用与意境的构建

-自然景象与历史典故的结合

-意境对表达作者情感的作用

4.苏轼的生平与创作背景

-苏轼的生平经历及其文学成就

-苏轼在贬谪期间的心态变化

-《赤壁怀古》创作的时代背景与文化环境

5.诗词鉴赏方法

-从韵律、意境角度鉴赏诗词

-分析作者生平与创作背景对诗词的影响

-个性化阅读与解读诗词

6.诗词创作技巧

-如何选择合适的题材和表现手法

-平仄、押韵的运用与实践

-创作中意境的营造与情感表达

7.古代文化常识

-赤壁之战的历史背景与影响

-古代文人墨客的交往与诗词创作

-古代诗词的流传与演变

8.诗词与生活的联系

-诗词在生活中的应用与意义

-诗词对个人修养与情感抒发的作用

-诗词在传承文化、弘扬民族精神方面的价值教学反思与改进在完成了《赤壁怀古》的教学后，我觉得有几个地方值得我反思和改进。首先，我发现学生在理解诗词的韵律美方面还存在一定的困难。虽然在课堂上我尽力讲解了平仄、押韵等概念，但可能还需要通过更多实际例子的分析，让学生更好地感知和把握这些韵律特点。因此，我计划在未来的教学中，增加一些诗词对比分析的环节，让学生在比较中更直观地感受韵律的差异。

其次，关于诗词意境的讲解，我觉得可以做得更生动一些。虽然我用了图片和音乐辅助教学，但感觉学生的参与度还不够高。我考虑在以后的课堂上，尝试让学生通过角色扮演或创作小故事的方式来体验诗词中的意境，这样或许能让他们更加投入，更好地理解诗词的情感。

另外，我发现学生在课堂互动环节中，有时候讨论不够深入，可能是因为问题设置得不够精准，或者是学生对于讨论的主题还不够熟悉。针对这个问题，我打算在准备下一次课程时，设计一些更有针对性的问题，同时提前给学生发放一些辅助阅读材料，让他们有更充分的准备。

还有，我注意到在巩固练习环节，部分学生在完成练习时仍有困难。我想这可能是因为课堂上的讲解和练习还不够充分，或者是学生没有及时消化吸收所学知识。为了改善这一点，我计划在课后增加一些个性化的辅导，针对学生的不同问题给予具体指导。

最后，关于教学资源的利用，我觉得还可以更加丰富多样。比如，可以引入一些专家讲座视频，或者组织学生参观博物馆，让他们在更广阔的文化背景下理解诗词。同时，我也会继续探索更多的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-与《赤壁怀古》相关的历史背景资料，如赤壁之战的历史事件、三国时期的著名人物等。

-苏轼的其他代表作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》等，以帮助学生更全面地了解苏轼的文学风格。

-其他诗人对赤壁题材的描绘，如杜牧的《赤壁》、陆游的《赤壁怀古》等，让学生了解不同诗人对同一题材的不同表现手法。

-与赤壁相关的影视作品、纪录片等，如《三国演义》电视剧中的赤壁之战片段，以增强学生的视觉体验。

-诗词鉴赏的相关书籍，如《诗词鉴赏入门》、《中国古代诗词鉴赏》等，以提升学生的诗词鉴赏能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主学习，选择自己感兴趣的拓展内容进行阅读或观看。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的疑问。

-鼓励学生在课后进行诗词创作，尝试运用课堂上学到的韵律、意境等知识，表达自己的情感和想法。

-组织学生进行课后交流活动，分享自己的学习心得和体会，增进师生之间的交流与互动。

-鼓励学生参加诗词创作比赛、诗词朗诵比赛等活动，展示自己的学习成果，提升自信心和文学素养。内容逻辑关系-①《赤壁怀古》的韵律特点：平仄、押韵等

-②《赤壁怀古》的意境创造：意象的运用、自然景象与历史典故的结合

-③苏轼的生平与创作背景：生平经历、文学成就、创作时代背景

2.板书设计：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

3.重点知识点、词、句：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

4.教学逻辑关系：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

5.教学逻辑关系：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

6.教学逻辑关系：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

7.教学逻辑关系：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

8.教学逻辑关系：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

9.教学逻辑关系：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

10.教学逻辑关系：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

11.教学逻辑关系：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押韵

-②《赤壁怀古》意境美：意象、景象与典故

-③苏轼生平与创作：生平、成就、时代背景

12.教学逻辑关系：

-①《赤壁怀古》韵律美：平仄、押