新教材同步备课2024春高中生物第6章生物的进化6.1生物有共同祖先的证据教案新人教版必修2

6.1生物有共同祖先的证据课题6.1生物有共同祖先的证据单元必修2学科生物年级中学教材分析本节为（人教版生物）《必修2遗传与进化》第6章第1节的内容。本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物的确是进化而来的，而非神创建的这一观点。因此在学习本节内容时，要遵循学生从感性到理性的认知规律。本节內容中，无论哪个证据的学习，都应符合学生的认知规律，最好接受感性到理性、从详细到一般，先探讨后结论、先发散后集中的依次，让学生参加到获得学问的过程中。通过供应事实、引导分析、推理、推断等思维过程得出正的结论。学习目标与核心素养生命观念：理解化石是支持生物进化论的最干脆、最重要的证据，明确什么是化石，以及化石的成因。能够基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，各种生物来自共同的祖先。科学思维：1.理解并驾驭化石所代表的生物的困难程度与不同年头的地层之间的关系2.明确解剖学证据——同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物间有确定的亲缘关系的结论。3.通过细胞和分子生物学等学问，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有很多共同特征，运用生物进化观点说明生物界的现象，传播科学的自然观。。科学探究：运用已有学问，分析资料，得出结论，培育分析推理和归纳的实力，通过化石记录，比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先。重点教学重点：生物进化的主要证据—化石。难点教学难点：生物进化的分子生物学证据。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课创设情境，激趣导入1859年，达尔文提出了轰动世界的生物进化理论，但是，他自己也清晰地相识到，关于生物的进化，还有很多问题没有解决。在此后的几年里，他对探讨兰花的进化产生了深厚的爱好。各种各样的兰花适于传授花粉的精致结构让他赞扬不已。然而，兰花为什么具有这样丰富的多样性和奇异的适应性呢?达尔文（C.R.Darwin，1809-1882）在《物种起源》一书中明确提出，地球上的当今生物都是由共同祖先进化来的，人和猿有共同的祖先。这一论断给当时占统治地位的“神创论”带来了巨大冲击，有人在漫画中把达尔文画成半人半猴的形象，以此发泄对达尔文的不满。直到今日，仍有人对“共同由来学说”“人猿共祖说”持排斥看法。1.反对共同由来学说的人能拿出有劝服力的证据吗?2.你能说出什么证据来支持达尔文的观点?学生阅读材料，思索并回答问题。学生各抒己见，认为有神创论和进化论两种看法。激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。得出“达尔文的生物进化论主要由两高校说组成：共同由来学说和白然选择学说”的结论。新课讲授一、地层中陈设的证据-化石什么是化石?化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。例如，从动物的牙齿化石推想它们的饮食状况，从动物的骨骼化石推想其体型大小和运动方式;从植物化石推想它们的形态、结构和分类地位（如图）；等等。因此，化石是探讨生物进化最干脆、最重要的证据。化石在地层中的分布规律是什么？化石为什么能证明生物的进化？大部分化石发觉于沉积岩的地层（如图）中。假如把地层比作一本书，化石则是书中的文字，记录着地球和生物进化的历史。科学家认为这一化石家鸟类起源于恐龙的假说供应了有力的证据，这是为什么？思索探讨：1.地层化石示意图所示资料支持达尔文的共同由来学说吗?2.2009年，我国科学家在辽宁省建昌县发觉了完整的赫氏近鸟龙化石，其身体骨架与恐龙特别接近，但其骨架四周有清晰的羽毛印痕，显示其后肢和尾部都有飞羽；后肢发达，显示其善跑不善飞。科学家认为这一化石为鸟类起源于恐龙的假说供应了有力证据，这是为什么?3.在东非大裂谷地带，科学家发觉了很多早期古人类化石，其中有318万年前的少女露西的骨骼化石，其上肢骨的结构与黑猩猩的相像，适于攀缘，下肢骨与现代人类接近，适于直立行走，这一证据支持人猿共祖说吗?拓展：化石为生物来自共同的祖先供应了干脆证据，如始祖鸟化石。始祖鸟的大小及形态与喜鹊相像，它有着阔和圆的翅膀及长的尾巴，它的羽毛与现代鸟类相像。但是始祖鸟还有一些特征不像现代鸟类，例如，它有细小的牙齿，可以用来捕猎昆虫及其他细小的无脊椎动物。它有骨质的尾巴，它的脚有三趾长爪，而这些特征与恐龙极为相像。所以，始祖鸟将鸟类和爬行类，特别是和恐龙联系起来，证明鸟类是由恐龙的一支进化而来的。二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据已经发觉的大量化石证据，证明白生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年头渐渐进化而来的，而且还揭示诞生物由简洁到困难、由低等到高等、由水生到陆生的进化依次。1.比较解剖学探讨比较脊椎动物的器官、系统的形态和结构，可以为这些生物是否有共同祖先找寻证据。视察图中蝙蝠的翼、鲸的鳍、猫的前肢和人的上肢，你能发觉它们有什么共同特点吗?视察骨骼比较的示意图:这四种前（上）肢骨骼是否都有肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨?其种类有一样性吗?从上到下看这四种前（上）肢骨骼，这些骨的排列依次一样吗?这四种前（上）肢骨骼的功能迥异，外形差别也很大，其内部结构模式为什么如此一样?人与蝙蝠、鯨和猫的骨骼结构还有哪些共同点?哺乳动物与鱼在骨骼结构上有哪些共同点?这是否支持现有的脊椎动物有着共同的原始祖先?2.胚胎学证据胚胎学是指探讨动植物胚胎的形成和发育过程的学科。比较不同动物以及人的胚胎发育过程，也可以看到进化的蛛丝马迹。例如，人的胚胎在发育早期会出现鳃裂和尾（如图，这与鱼的胚胎在发育早期出现鳃裂和尾特别相像。只是随着发育的进行，人的鳃裂和尾消逝了，而成年的鱼照旧保留了鳃和尾。不仅如此，脊椎动物在胚胎发育早期都有彼此相像的阶段，这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。3.细胞和分子水平的证据从微小的酵母菌，到独木成林的绿叶榕;从擅长攀缘的黑猩猩，到我们人类，不同生物之间具有很大差异。然而，细胞生物学和分子生物学的探讨却表明，看似迥然不同的当今生物之间也有很多相像之处。材料：已知最古老的化石是大约35亿年前的古细菌化石。现在，在海洋、湖泊、土壤等环境中还能发觉古细菌，这些古细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA。人与猩猩和长臂猿的某段同源DNA的差异分别为2.4%、5.3%。人与黑猩猩基因组的差异只有3%。细胞色素c是细胞中普遍含有的一种蛋白质，约有104个氨基酸，据测算，它的氨基酸序列每2000万年才发生1%的变更。不同生物与人的细胞色素c氨基酸序列的差异如下表所示。思索探讨：当今生物的细胞在结构上与古细茵有哪些共同点?这说明白什么?举例说出当今生物的细胞在代谢上的共同点。人和类人猿在DNA的碱基序列或基因组方面高度接近说明白什么?关于人与其他生物的亲缘关系，从细胞色素c的相关资料可以得出什么结论?这些数据是否支持生物有着共同的起源?拓展：我国地域宽敞，古生物化石种类繁多，在生物进化的探讨中起着特别重要的作用。下面是我国发觉的一些闻名的化石群:澄江生物化石群、热河生物化石群、山旺生物化石群、和政生物化石群、关岭生物化石群等。请任选一个化石群或当地已发觉的化石群，查找相关资料，向全班同学介绍该化石群中主要的化石，以及该化石群的发觉在探讨生物进化中的重要意义。学生细致默读课本，思索回答问题，并用双色笔把重点和难点进行圈划。由此得出化石是证明生物进化的证据。思索并探讨问题，尝试总结回答，明确各类生物化石在地层中按确定依次出现，证明现代生物是经过漫长的年头渐渐进化而来的。学生阅读拓展学问，并沟通自己所了解的相关学问。学生细致视察、探讨、分析图中蝙蝠的翼、鲸的鳍、猫的前肢和人的上肢结构，并回答问题。得出“具有同源器官的生物都是有共同的原始祖先进化而来的。由于在进化中，适应不同的生活环境，执行不同的功能形成的”的结论。学生分析、沟通，从比较解剖学、胚胎学证据、细胞和分子水平的证据等3方面，体会生物的进化不仅在地层中留下了证据，也在当今生物体上留下了很多印迹，这些印迹可以作为进化的佐证。学生依据材料，思索、探讨问题。学生阅读拓展资料，并查找相关资料，向全班同学介绍某种化石群的特点与意义。通过回答问题，检查自学效果，通过总结总结，帮助学生内化新知，培育自学归纳实力。进一步提问，引导学生思索、总结，从而按部就班的获得新学问。拓展始祖鸟化石，通过阅读学习，增加学生对于化石是生物来自共同的祖先的证据的爱好，同时拓展学问视野，丰富课堂学问。老师引导学生，细致视察，通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。通过材料思索解决问题，探究结论的同时，也培育熬炼了学生解决问题的实力、探究的实力、协作的实力。通过课外活动，提高学习爱好，加深学生对化石证据的理解。小刀：1.探讨生物进化历程的主要依据是（A）A.化石 B.DNA指纹技术C.遗传密码子 D.生物形态学2.生物进化的证据是多方面的，其中能作为干脆证据的是（A）

A.化石证据

B.胚胎学证据

C.比较解剖学证据

D.分子生物学证据3.不能用来证明全部生物具有共同祖先的生物化学和分子生物学证据是（A）。

A.不同物种DNA、RNA的4种核苷酸相同

B.蛋白质的20种氨基酸相同，