【“快乐西游”趣味阅读活动实践探究4300字（论文）】

3目录TOC\o"1-2"\h\u3669“快乐西游”趣味阅读活动实践探究 111131关键词:西游文化；幼儿；《快乐西游》；意义 117592一、聚焦人物，关注情节，培养幼儿阅读兴趣 28932（一）“趣味辩论”有利于幼儿感知人物形象性格 222240（二）“小小故事家”有利于幼儿关注情节，并深度理解原著内容 210972二、《快乐西游》对幼儿成长的意义 33274（一）有利于培养幼儿个性品质 31101（二）有利于滋养艺术素养 324845（三）亲子共读有益于增进幼儿与家长的心灵联系 428516（四）有利于将艺术与生活有机结合 419278（五）有利于幼儿对团结意识的开导 41200三、关于提升幼儿阅读能力的对策 52904（一）提升家长的参与度 520582（二）开展故事复述活动 525047参考文献 5摘要:西游文化对于幼儿来说是一种重要的教育资源，深受幼儿喜爱。原著《西游记》中丰富的精神内涵以及众多鲜明的人物形象一直以来都深受少年儿童的喜爱。但是阅读原著对于幼儿来说难度较大，且原著内容并不十分适宜。针对这一问题，我们开展了“乐读西游记”、“阅读西游记”和“悦读西游记”这三场活动，其目的就是通过亲子共读、趣味辩论等多种形式让幼儿更加深刻地理解原著中的内容及其原著内涵，并以这种方式让孩子们爱上阅读。本文便从“快乐西游”的活动对幼儿阅读的好处进行分析，然后着重探讨了《快乐西游》对幼儿成长的意义，最后对提升幼儿阅读提出了相关对策。关键词:西游文化；幼儿；《快乐西游》；意义经典名著是中国传统文化的瑰宝，然而近期关于该不该让孩子读四大名著的各种讨论却越来越多：一边是升学考试中名著考察的占比在大量增加，另一边是原著太厚太深刻，对孩子来说阅读困难、不易理解，特别是学前还不识字的宝宝，读名著更是难上加难；更有专家提出原著中有许多暴力暗黑的元素，儿童不宜。这让许多家长陷入了两难，究竟四大名著对于孩子来说该不该看呢？毋庸置疑，四大名著在国学中的地位和文学价值无可比拟，就拿《西游记》为例，塑造的人物立体形象、精彩绝伦，孩子的童年确实需要这样经典故事的陪伴。一、聚焦人物，关注情节，培养幼儿阅读兴趣“快乐西游”活动可以帮助幼儿走进五彩斑斓的故事世界中，让幼儿对西游记原著中的内容产生好奇心并产生兴趣，人物赏析是幼儿阅读的重要维度。快乐西游的活动有利于我们以人物为切入点，培养幼儿的阅读兴趣。（一）“趣味辩论”有利于幼儿感知人物形象性格《西游记》中的人物形象个性鲜明，在深度阅读目标的牵引下，我们引导幼儿从儿童文学欣赏的角度，感知人物的性格。而“快乐西游”中的“趣味辩论”则是以让幼儿们通过辩论的方式集体参与，活跃幼儿思维，以达到让幼儿从问题和回答问题的过程中对《西游记》产生好奇心，并逐步产生兴趣的目的。比如在趣味辩论中，孩子们会对一下问题进行辩论，如：孙悟空为什么非要带紧箍咒？猪八戒为什么那么爱吃？西游记里为什么有那么多妖怪呢？哪些妖怪的性格很有意思？等等。我们班的小朋友纷纷从自我的理解出发，表达了自己的见解。趣味辩论的形式可以让幼儿更深一步地感知原著中的人物形象。其次是从语言人手，教师将自己代入到角色中，使用与人物设定相符的语言讲出故事，如讲述唐僧的语言时语气温和文雅，讲述沙僧的语言时爽朗憨厚。幼儿们也都通过教师的语言，感知到了人物形象的性格。（二）“小小故事家”有利于幼儿关注情节，并深度理解原著内容此外，我们还特别开展了小小故事家活动，让孩子们把静态阅读和动态表演联系起来，引导幼儿利用自己的表情、语言或者动作来表演读到的故事，让孩子们大胆的展示自己对于《西游记》的分享欲。让幼儿通过小团体的形式各抒己见，没人讲一个西游记中的小情节，通过这种讲故事的方式让幼儿能够关注到故事情节，并深度理解原著内容。此外，这种形式还可以培养幼儿的演讲能力和社交能力。老师同样也可以参与进来。这时我们不妨因势利导，请幼儿来预测内容。例如，读《孙悟空三借芭蕉扇》这个故事时，当孙悟空变化成牛魔王的模样时，教师提问:“孙悟空变化成牛魔王，他要做什么呢?”幼儿猜出了故事情节，还有的幼儿给出了令人惊喜的回答，结合以前读《孙行者智斗金银角》的故事经历，说:“上次孙悟空变成道士骗走了葫芦，这次肯定是想变成牛魔王，从铁扇公主手里骗走芭蕉扇。”在讲故事的过程中，我们还可以相互提问，以增进幼儿之间的交流，让他们的观点进行碰撞，激发幼儿动脑筋的意识。二、《快乐西游》对幼儿成长的意义《西游记》是我国古代第一部浪漫主义神魔小说，蕴含着中华民族千百年的智慧结晶。西游文化不仅辐射生活的方方面面，西游人物形象的塑造更深得幼儿的喜爱与模仿，使其中所蕴含的西游精神深人幼儿稚嫩的心灵。中国之所以屹立在多元化、开放化的世界强国之列，最关键的就是对悠久历史文化的尊重与继承。学前教育既是人类教育的开端，又是终身教育的奠基阶段。而《快乐西游》则是将西游文化及其原著内容以“漫画”的形式展示给了少年儿童，其内容剔除了原著中的暴力暗黑元素，并配以各种插图讲解来提升幼儿对原著内容情节的理解，真正做到了寓教于乐。“快乐西游”活动融入幼儿生活，深入开展了与西游文化相关的教育活动，弘扬优秀的西游文化艺术，从小就在幼儿心里种下对家乡的认同感与自豪感，使他们像西游人物一样坚韧不拔、不畏艰险的品质。（一）有利于培养幼儿个性品质《西游记》中的主人公孙悟空形象一直最深受幼儿喜爱，它表现出的不畏艰险地追求真理，越挫越勇的取经精神，不断濡养着幼儿的品质。因此，“快乐西游”的活动把西游文化引入幼儿园变得尤为重要。让幼儿充分认识并感受西游文化，鼓励幼儿不怕困难、敢于挑战、团结合作的精神，激发开拓创新，努力拼搏的斗志，使幼儿敢于坚持，锲而不舍、努力奋斗。正如瑞吉欧所倡导的“环境是第三位老师”，将蕴含丰厚文化底蕴和人格内涵的西游文化渗透在幼儿园中，引领幼儿树立正确的世界观、人生观与个性品质。（二）有利于滋养艺术素养“悦读西游记”中将丰富多彩的纸面的场景，变成一个类似于模型的立体创作，这一活动灵感来自于我们班的一个小朋友。于是，我们对此进行了设计，比如让幼儿通过绘画的方式参与对《西游记》的场景重现，比如有一个小朋友画了一个山洞，而另外一些小朋友在山洞的周围绘画出了一些蜘蛛的丝网和树林。这种绘画活动以幼儿合作的形式展开，不仅培养了幼儿之间的协作能力，还锻炼了幼儿在绘画方面的提高，有利于滋养幼儿的艺术素养。通过这种活动幼儿可以理解西游人物形象、艺术作品，丰富幼儿对西游文化内涵和独特艺术魅力的感受，从而提升文化认同感。《西游记》中千奇百怪的人物形象与跌宕起伏的故事情节，通过幼儿自己的手传达出来，能够让幼儿在审美体验中提升审美品位与艺术表现力。（三）亲子共读有益于增进幼儿与家长的心灵联系为了让孩子们喜欢读、愿意读，并以读书为快乐，我们开展了亲子共读这一活动。比如创建家庭读书会，这一活动就是一家人坐在一起，围绕一本书共分享、共交流、共探讨，以读书为核心召开的家庭会议，并让家长与孩子共同制定读书计划，组织适合的游戏、表演活动。在这一活动中，有的家长反映，孩子与他们讨论最多的便是故事中的一些情境内容，有时候在家甚至和爸爸对于某个情节内容，两个人各抒己见，争论得面红耳赤。这种亲子共读的形式能够充分让家长们参与进来，让家长从之前旁观者和指导者的角色中下放到孩子平等的地位，与孩子之间进行互动，通过与孩子的共同阅读，有助于家长更加直观地了解幼儿内心，建立更加深层的心灵联系。亲子共读的本质是参与和沟通，而家长与幼儿之间的观点碰撞也有助于家长与幼儿的相互理解，从而促进幼儿更好地成长。（四）有利于将艺术与生活有机结合《快乐西游》有着风云变幻的视觉特效，通过参观游览，动漫、电视，绘本故事、广告等多种途径，幼儿可以更宽泛地走进西游文化。所以，在感性经验基础上利用西游文化创设幼儿园环境，使幼儿园环境贴近生活，使幼儿喜欢上幼儿园，有归属感，进而激发对家乡、对文化的自豪感。根据幼儿身心发展规律，不同年龄段设置不同的环境，园舍布置整体的西游环境，以此缩短西游文化与幼儿的距离，帮助幼儿在成长过程中获得文化自信，提高文化亲和力，提升人文素养。（五）有利于幼儿对团结意识的开导“快乐西游”的活动是一项多人参与的活动，无论是亲子共读、趣味辩论、小小故事家还是皮影小剧场，都不是一个人就能完成的活动。这对幼儿的参与度进行了要求，无论什么性格的幼儿皆可参与进来。通过集体的方式彼此之间进行交流，并完成相应的游戏任务，让幼儿在潜意识中认识到团队协作的重要性。想要办成一件大事，就需要大家齐心协力、不畏艰难、团结一致。孙悟空机智勇敢，不仅会七十二变，还有一双火眼金睛，但他也有短板。沙和尚诚信憨厚，猪八戒好吃懒做，但是能可爱，唐僧懦弱迂腐、但是求取真经的信念坚如磐石。《西游记》中的每个形象都很有特点，也正是因为他们师徒齐心协力，每次遇到困难才能化险为夷，最终取得真经。我们可以利用这一点告诉孩子们，我们要懂得团队协作的重要性，要团结同学，不仅要认识到别人身上的缺点并加以避免，更要认识到其他同学的优点并加以学习。三、关于提升幼儿阅读能力的对策（一）提升家长的参与度家长是幼儿的第一任教师，也是最天然的教育资源。如果能调动家长积极参与幼儿园西游文化的开发与利用，这势必会更加有力地促进幼儿的成长。例如，幼儿园可以定期举行家长开放日,使家长走进幼儿园，了解并感受西游文化对幼儿发展的意义；还可以通过微信群、QQ群等方式了解家长对幼儿园开发运用西游文化的想法,听取家长对西游文化开发与利用的建议，争取家长的广泛参与。孩子们最喜欢各种各样的节日,幼儿园可以充分利用有特殊意义的节假日,邀请家长到幼儿园参加丰富多样的西游亲子活动,亲自体验西游创作带来的乐趣，让家长真正成为幼儿园西游文化开发与利用的支持者和参与者.家园共育形成合力促进幼儿的健康成长。（二）开展故事复述活动除了在集中阅读活动中引导幼儿逐页读图外，教师利用每天午饭后的时间，开展故事复述活动，引导幼儿讲-讲昨天读到的故事，使用自己的语言来演绎故事的情节。在复述活动中，教师和其他幼儿一起聆听“小小说书人”讲故事。当幼儿对故事内容进行了创造性的发挥，如创编出新的角色对话时，教师以微笑、眼神给子鼓励，表示对幼儿的赞许和肯定。在故事复述活动中，教师激励不同的幼儿尝试为大家讲故事，以此锻炼幼儿的综合能力。有时教师自己也参与复述活动，以教师参与带动幼儿参与，为活动创设快乐的心理氛围。参考文献[1]李小平.经典"西游课程"走进童心世界——《西游记》项目课程