第9课《论教养》教学课件 统编版语文九年级上册

9论教养利哈乔夫学习目标1.结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎么样做一个有教养的人。2.体会本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点。

3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。新课导入这是电视剧《觉醒年代》中人们相互行礼的画面，老师与学生之间，同仁之间，陌生人之间，见面开口前必定要鞠躬行礼，哪怕意见不同也不忘互相致意。这样的人，我们会说他们“有教养”，那什么是“教养”呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，共同探讨什么是真正的教养。新课导入走近作者【利哈乔夫】(1906-1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子，政治家、作家、文艺理论家。俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。这位良心作家擅长启发年轻人，此文就选自于他写的著作《善与美书简》。这本书论述的都是道德、情操的修养，包含了利哈乔夫写给青少年的47封信,是一本充满智慧的书信集，也是高尚导师的倾心话语。作者循循善诱，跟青少年进行推心置腹的交谈，让人从中受益。相关介绍【涵养】能控制情绪的功夫。【恪（kè）守】严格遵守。【箴（zhēn）言】劝诫的话。【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。字词积累【忸怩（ní）作态】形容不自然，不大方，含羞做作的样子。【贸然】轻率地，不加考虑地。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。字词积累【附庸风雅】指某些人为了装点门面而结交名士,从事有关文化活动,以示自己有一定的文化素养【自吹自擂(léi)】自己吹号与擂鼓。比喻自我标榜、夸耀。从课题“论教养”可知，这是一篇议论文，一个“论”字确定了文章的议论性质，而“教养”是议论的话题。下面，我们带着以下几个问题默读课文。整体感知1.借助旁批给文章划分层次，并梳理文章的论证思路，明确中心论点。2.课文主要使用了哪些论证方法，分别有何作用？1.给文章划分层次，并梳理文章的论证思路，明确中心论点。整体感知具体要求：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。第一部分（1－3）：开门见山，引入论题——教养。第二部分（4－12）：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分（13－17）：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分（18）：总结全文，重申“必须以尊重的态度对待别人”。（中心论点）（教养的外在表现）（教养的思想核心）整体感知1.理清句段关系，梳理论证思路。论教养提出问题：什么是真正的教养？（1-3）分析问题:“无教养”的表现（5-10）“有教养”的本质（11）“有教养”的表现（12）什么是“优雅风度”（13-17）解决问题:总结全文，必须以尊重的态度对待别人。（18）整体感知2.作者的主要观点是什么？可以用原句回答。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。整体感知合作探究课文主要使用了哪些论证方法，分别有何作用？第5-10段：一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行……可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具。一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆。一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视……一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心……合作探究举例论证(6种无教养表现-反面论据)5-10自然段列举了无教养的例子，这些例子都是有无教养的具象表现，易引起读者共鸣。第17段:切记不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗。听到吵闹声不必捂住耳朵；吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴；把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音；嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得乡邻座的人造成不便。穿着要整洁，表明你对别人的尊重……举例论证：列举了优雅风度有教养的具体表现。（正面论据）合作探究（第5-10段）无教养-反面论据（第11-12段）有教养-正面论据对比论证“有”和“无”的鲜明对比，将真正的教养凸显了出来，让优雅风度有了具体指向，也让读者知道了要有教养应该怎么做。合作探究道理论证：引用谚语,有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间,增强了文章的说服力。第12段：有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。合作探究1.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？阅读第三部分，思考回答。拓展延伸通过作者逐层论述，我们知道了，“教养”和“风度”二者本质是相同的。“教养”是从内心“尊重别人”，“优雅风度”是“关照的态度”，其实都是“尊重”。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。一个人时时处处有教养，就会形成优雅的风度。2.作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。你是否赞同？理由是什么？参考：赞同。因为父母的爱是无私的不求回报的，妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或本质。一个在家里没教养，在外面却彬彬有礼的人，可能是一个自私虚伪的人。拓展延伸3.一个讲礼貌的人，是不是“有教养”的人？礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以表现出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能是迫于压力。但是，当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质也是好的。拓展延伸教养(内在气质)——风度(外在表现)——优雅举止4.请同学们以本文的观点为依据，联系生活，谈一谈你眼中的教养。可以从行为举止、语言表达、走路姿态、衣装服饰等角度畅谈。未经他人同意，不会随意触碰别人的东西；课堂之上，认真听讲，不随意讲话;同学之间礼貌用语，不说脏话;能保持耐心的倾听，不打断别人的讲话；信守承诺，言必行、行必果；在和别人谈话时，注视对方的眼睛……拓展延伸一次访谈中，主持人杨澜问周国平“为什么我们都把好脾气留给外人，却把坏脾气留给最爱的人?”连这位一向儒雅的哲学家也说:“这个错误，我也常常犯”。周国平还说:“对亲近的人挑剔是本能，但克服本能，做到对亲近的人不挑剔就是种教养”。对待爱自己的人，多一点耐心，多一点温和。拓展延伸本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格