《自然辩证法》导论

2024/7/41《自然辩证法》导论任元彪北京大学科学与社会研究中心2024/7/42内容介绍1.《自然辩证法》这部著作2.“自然辩证法”这门学科3.《自然辩证法概论》这门课程4.本学期课程安排1.《自然辩证法》这部著作1.1恩格斯《自然辩证法》的写作与出版1.2恩格斯对自然辩证法的研究1.3恩格斯研究自然辩证法的目的

1.1恩格斯《自然辩证法》的写作与出版马恩重视自然科学.马克思:“自然科学是一切知识的根底”;恩格斯:马克思“把科学首先看成是历史的有力的杠杆,看成是最高意义上的革命力量.”马恩分工.马克思研究资本主义经济,作《资本论》;恩格斯研究军事科学和自然科学根底理论,创立自然辩证法写作.1873-86年,其中包括1876-78两年写《反杜林论》、1883年后整理马克思《资本论》等工作的耽误,1886-95那么完全停止.因而未完成《自然辩证法》,只留下181篇相关论文、札记等出版.恩格斯逝世30年后,根据这181篇稿件编辑的《自然辩证法》第一次在苏联出版1.2恩格斯对自然辩证法的研究A上理科中学,数学和物理学学得不错,但没念完高中1842年开始长期生活在当时世界工业和科学中心的英国,很快形成自然科学是生产力思想,指出“科学又日益使自然力服从于人类”、“科学和哲学结合的结果就是唯物主义(牛顿的学说和洛克的学说同样是唯物主义所依据的前提)、启蒙时代和法国的政治革命.科学和实践结合的结果就是英国的社会革命”1850年代,研究生物学和其他学科的历史,发现细胞学说、能量转化定律、进化论、胚胎发育理论等,处处显示出自然界的辩证性质1863结识化学家肖莱马1873写第一篇<自然辩证法>手稿,随后10多年写成181篇1.2恩格斯对自然辩证法的研究B恩格斯逝世后不久,德国社会民主党中央委托党员、物理学家列奥·阿龙斯(MartinLeoArons，1860—1919)去研究马克思和恩格斯关于自然科学和数学的遗稿是否可以发表阿龙斯手稿后认为内容太陈旧,“完全不能发表”1924年爱因斯坦的意见:“爱德华·伯恩斯坦先生把恩格斯的一部关于自然科学内容的手稿交给我,托付我发表意见,看这部手稿是否应该付印.我的意见如下:要是这部手稿出自一位并非作为一个历史人物而引人注意的作者,那末我就不会建议把它付印,因为不管从当代物理学的观点来看,还是从物理学史方面来说,这部手稿的内容都没有特殊的趣味.可是,我可以这样设想:如果考虑到这部著作对于说明恩格斯的思想的意义是一个有趣的文献,那是可以出版的.”1.3恩格斯研究自然辩证法的目的A恩格斯研究自然辩证法,目的在于根据自然科学的成就说明辩证法的规律在自然界也是普遍存在的,从而论证辩法是自然科学研究中普遍有效的方法,自然科学家必自觉地学习辩证哲学没有证据说明恩格斯研究自然辩证法是想要创立一门学科——相反,恩格斯反对当时在德国流行的创造完整(当然也就只能是形而上的)“体系”的做法,说那是一种幼稚病。1.3恩格斯研究自然辩证法的目的B也没有证据说明恩格斯研究自然辩证法是想要确立站在科学研究之上指导科学实践的某种抽象原那么.恩格斯认为只能从自然界和人类历史中找出原那么而不是把某种原那么应用于自然界和人类历史.他说,不是让自然界和人类去适应原那么而是把原那么拿到自然界和历史中去检验换句话说,恩格斯研究自然辩证法的目的,不是想要提出相对于辩证法的规律较为特殊的自然界的一般规律,而是想从自然界中找出辩证法的规律并从自然界里加以阐发.恩格斯认为,自然界是检辩证法的试金石,现代自然科学那么为这种检验提供了极其丰富的、与日俱增的材料2.“自然辩证法”这门学科2.1.“自然辩证法”理论、事业、学科2.2.马克思主义科学技术哲学2.3.以自然科学,并通过自然科学以自然界为研究对象的一门学科或学科群2.1.“自然辩证法”理论、事业、学科理论:关于自然和自然科学的哲学-历史-社会理论,由恩格斯开创,苏联哲学家和科学家在“自然科学哲学问题”的名目下的研究、日本科学家以辩证法思想研究自然科学中的哲学问题和方法论问题事业:中国自然辩证法研究会为核心的一些学术团体组织,分属不同专业共同体的学者和非学术性机构人士参加,有时得到政府资助,包括跨专业的学术活动、非学术性的多种交流、对与科学技术有关的经济建设问题的咨询的社会性事业学科:在社会主义国家内作为马克思主义科学技术哲学存在,但国际学术界迄今尚未成认有自然辩证法这么一门学科2.2.马克思主义科学技术哲学恩格斯开创的自然辩证法理论根底国内的学科建设学科内容体系恩格斯开创的自然辩证法理论根底恩格斯在《自然辩证法》及其他有关著作中,用自然科学的材料对唯物辩证法所作的论证和阐发,以及在论证和阐发的过程中从马克思主义观点提出了一种统一的关于自然和自然科学的哲学-历史-社会理论苏联哲学家和科学家在“自然科学哲学问题”的名目下,继续恩格斯在自然辩证法方面的研究东德、保加利亚等其他社会主义国家对科学和技术进行的马克思主义研究日本科学家在“具体化”和“有效性”的方向上以辩证法思想研究自然科学中的哲学问题和方法论问题国内的学科建设研究规划:在历次全国科学开展规划中,自然辩证法都被放在重要位置,比方1956年全国12年〔1956—1967〕科学开展远景规划中的《自然辩证法〔数学和自然科学哲学问题〕12年〔1956—1967〕研究规划草案》学科设置:1953年就聘请苏联专家在北京大学招收自然辩证法专业的研究生,1956年由冯定\于光远等在北大自己招收,1958年中央党校自然辩证法研究班,1962年,于光远\龚育之在北京大学和中国社科院联合招收培养,现在已博士点众多学术刊物:1956年10月,《自然辩证法研究通迅》,“文革”中又有了《自然辩证法杂志》,“文革”后《自然辩证法通迅》,《自然辩证法研究》,《自然科学哲学问题》等学术组织:中国自然辩证研究会等教科书:《自然辩证法讲义》等学科内容体系各种自然辩证法教科书中都认为自然辩证法是一门独立的学科多数教科书认为,自然辩证法是关于自然界和自然科学开展的普遍规律的科学,内容包括自然观、自然科学观、自然科学方法论以及数学和自然科学中的哲学问题四个方面局部教科书认为,自然辩证法是介于自然科学和纯哲学之间的一门哲学学科,其任务在于通过解析科学家实践和科学认识的要素〔如科学议器、科学对象等〕去认识科学实践在整体形式中的出现和作用,以某些范畴〔如吸收、排斥停〕和原理〔如和谐原理、守恒原理等〕揭示自然的辩证联系和一般规律,以及在对理论向实践复归的研究中考察实践的开展对于自然科学的开展,乃至对自然辩证法的开展的促进作用2.3.以自然科学,并通过自然科学以自然界

为研究对象的一门学科或学科群2.3.1“自然辩证法”专业和学科名称被学科群取代关于学科群中各学科关于科学哲学2.3.1“自然辩证法”专业和学科名称被学科群取代中国自然辩证法研究会将该会名称英译为“ChineseSocietyforPhilosophyofNature,ScienceandTechnology”，同时给该会会刊《自然辩证法研究》增加了相应的副标题“自然哲学·科学哲学·技术哲学”国内外有影响的学术刊物《自然辩证法通迅》过去在刊名后加副标题“关于自然科学的哲学、历史和社会学的综合性、理论性杂志”,后来又改为“关于自然、科学、技术的跨学科研究和多维度透视的综合性学术刊物”国务院学位评定委员会于1990年代将“自然辩证法”的专业名称改为“科学技术哲学”。关于学科群中各学科自然哲学是一门古老的学科.自然科学在寻求独立地位的过程中,抛弃了研究自然的纯思辨方式,自然哲学随之被去除恩格斯说,任何使自然哲学复活的企图不仅是多余的,而且是一种退步科学史、科学哲学和科学社会学是国际上公认的以科学为研究对象的三门学科在我国,科学史早有独立学会、学术刊物和学位授予点;科学社会在科学学或科学与科学技术管理的名下也已有自己独立的学会、学术刊物和学位授予点;科学哲学尚无自己独立的学会和学术刊物,中国自然辩证法研究会设有科学哲学专业委员会关于科学哲学科学哲学从本体论、认识论、方法论、逻辑学、美学和伦理学诸方面对自然科学进行研究它包括科学哲学的一般理论和自然科学哲学问题两局部,前者涉及自然科学中的一般的哲学问题,后者涉及与具体的自然科学理论、实验、历史和流派相联系的特定的哲学问题.通常所讲的科学哲学,不包括后者科学哲学的核心内容是科学方法论,可以看成是处于哲学和科学之间的一门独立的边缘学科,它不是西方哲学的一个流派学科群的形成学术共同体学科群的形成随着科学技术的社会作用愈来愈大,对科学技术本身及其与社会的关系的研究越来越引起重视并得到长足开展从20世纪上半叶开始,一个以科学史、科学哲学、科学社会学以及科学与公共政策为主导的学科群逐渐形成.1960年代开始在此根底上形成新的综合领域STS〔最初的含义是“科学、技术与社会”,即Science,TechnologyandSociety;后来又指“科学技术研究”或“科学技术学”,即ScienceandTechnologyStudies〕这是自然科学与人文社会科学交叉的新兴领域,也是国际学术界前沿性的领域学术共同体STS领域有自己的权威的国际性刊物、学术社团和成就奖项.不仅《自然》和《科学》上经常刊载这个领域的论文,而且这个领域有国际影响的学术专业刊物就有近百种,其中的权威刊物如《科学哲学》、《英国科学哲学学报》、《综合》、《科学的社会研究》、《科学、技术与人的价值》、《研究政策》、《科学与公共政策》、《爱西斯》、《医学史通报》、《医学与社会科学》、《国际卫生效劳学报》等,成为SCI、SSCI、AHCI等权威检索系统的文献源刊物。萨顿奖章、贝尔纳奖金等被誉为这个领域的“诺贝尔奖”学术机构设立相应的教学与研究机构已经成为世界一流大学的一个重要的综合性标志。哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、牛津大学、康奈尔大学等校设有科学史系，剑桥大学、东京大学等校设有科学史与科学哲学系，宾夕法尼亚大学等校设有科学史与科学社会学系，还有更多的高水平大学设有STS系或STS学院。的广泛实践意义美国2061方案和中国《全民科学行动方案纲要》更加突显了STS领域的人才培养和研究活动的重要性。1985年(哈雷彗星在这一年飞临地球)，美国科学促进会启动了提高美国全民科学素养的2061方案〔2061年哈雷彗星将再次飞临地球〕科教兴国战略要求提高全民的科学素质。国务院公布的《全民科学素质行动方案纲要》进一步明确了提高我国国民科学素质的重任STS领域的成果成为提高国民科学素质、制订科技政策、开展学术交流、探讨科学开展趋势、传播科学方法和科学思想的理论根底和重要依据3.《自然辩证法概论》这门课程3.1课程性质3.2根本内容3.3诸多问题3.1课程性质国家最高教育行政部门规定的全国理工农医类硕士研究生政治理论必修课一直是理科研究生思想政治教育和综合素质教育的主渠道帮助研究生解决政治思想问题、提高思想素质、理论素质;同时帮助研究生提高科学素质、人文素质及社会责任感在提高研究生综合素养,培养高层次人材,扩大研究生培养口径,拓展研究生的思路和视野,增强研究生创新能力等方面有着不可或缺的作用3.2根本内容自然辩证法课程内容的理论框架，是在1979年由孙小礼教授组织北京大学校内外各学科多位专家组成编写组集体编写的《自然辩证法讲义》开始形成的。这部著作在总结和概括马克思和恩格斯根本思想、苏联等社会主义国家相关学者和建国30年来我国自然辩证法工作者等各方面研究成果的根底上，形成了以“自然观”、“科学观”、“方法论”为主体〔俗称“三大块”〕的自然辩证法学科内容体系。3.3诸多问题:《自然辩证法讲义》出版之后30年来,数百种自然辩证法教科书和自然辩证法学术专著相继出版.出版教材版本之多可能除英语之没有任何课程可比但是,包括教育部(国家教委)社科与政教司1988年颁发的《自然辩证法概论教学要点》、1989、2004年组织编写的《自然辩证法概论》及它们的再版和修订版其他各种版本的自然辩证法教材和著作,没有任何得到广泛采用的统一教材或权威版本甚至缺乏根本标准,各类和各个学校自成一统3.3诸多问题:另一方面又缺乏真正创新:在理论体系上,30多年来的数百种教科书根本上都仍然停留在《讲义》所确立的根本框架内,改改名字、改变三大块的顺序、把三大块分成四大块等并无实质性突破.在教学实践中不顾学生需要的照本宣科和缺乏根本内容标准的随意性授课自然辩证法这个学术共同体已现严重分裂之势,趋向瓦解4.本学期教学安排4.1根本理念4.2内容设置4.3授课方案4.4教学大纲及知识点4.5其他教学事项4.1根本理念1.《自然辩证法概论》课程不仅是研究生主要的政治思想教育课程,更是一门主要的素质教育课程2.政治思想教育必须同改变人才培养模式、提高学生综合素养、扩大培养口径、拓展学生思路和视野、增强学生创新能力相结合3.解决学生思想中的深层次问题,必须紧密跟踪当代科学前沿动向,总结科学发现新成果,发现科学开展中的新规律,解决科学技术开展中的新问题和相关的社会新问题4.科学哲学、技术哲学、科学技术史、科学社会学、技术社会学、科学技术与公共政策、科学技术与社会等国际学术领域,与自然辩证法的许多内容可以对接.也是自然辩证法这个学术领域追求学术国际化的一条主要途径5.作为一门研究生主要素质教育课程,理应吸收国际上已经成熟开展的相关学科的根本成就,努力探讨出一套根本标准、在不同大学间具有可比性的富于开放性的国际化水准的教学方案4.2内容设置第一局部自然界的辩证法：自然界运动、变化、开展的一般特征。第二局部科学哲学：科学认识论与方法论。第三局部科学史：科学开展的历史进程。第四局部科学社会学：科学的社会运行。第五局部科学进入中国：西方科学进入中国的历史过程和社会文化涵义。第六局部当代中国科学：中国科技政策与技术创新。4.3授课方案第一讲《自然辩证法》导论第二讲科学认识论和方法论第三讲科学开展的历程第四讲科学的社会学特征第五讲中国近现代科技开展史第六讲中国科学启蒙的根本特征及社会文化后果第七讲中国科技政策中的选择和平衡问题第八讲中国国家技术创新体系分析4.课4教学大纲及知识点知识单元课时知识点（考点）总论1.5程内容、学科地位；自然辩证法含义与学习目的意义科学哲学8归纳主义；证伪主义；研究纲领；范式；多元实在论；科学的特征科学史6科学的结构；古典时期；中世纪；现代；后现代科学社会学1.5总况；SSI；SSK；SSP西方科学进入中国8中国近现代科学和技术发展的三阶段及其标志性事件、时间、完成的主要内容，中国科学启蒙三部曲、基本特征及其社会文化后果

中国科技政策与技术创新

7中国科技政策中的选择与平衡，技术创新定义的及5种形式，技术创新中的几对现实关系，国家技术创新体系结构模型，中国四类创新政策及其评价4.5其他教学事项教学执行方案考试计分规那么考试操作规程教学要点〔考点〕4.5.0教学执行方案教学方式:课堂讲授、课堂讨论、课外阅读相结合.教学参考书:查尔默斯,《科学究竟是什么》,查汝强,江枫,邱仁宗译,商务印书馆,1982麦克莱伦等，《世界科学技术通史》王鸣阳译,世纪出版集团2007董光璧主编,《中国近现代科学技术史》〔各卷“引论”、第395-498页〕湖南教育出版社,1997考核方式:期末考试70%＋平时成绩(课堂测试)30%期末考试形式:50个单项选择题,每题2分PPT课件:软件学院FTP效劳器f,0A000目录,帐户:student,口令:onlyforss助教:考试计分规那么1总成绩由期末考试成绩70%和平时成绩30%加成。2期末考试实际成绩达不到70分人数太多时写函数〔例如:70+〔X-62〕30/28〕生成的数字作为考试成绩。3不要求必须听课但课堂测试是获得平时成绩的依据,给平时成绩分数顺序遵循以下几项原那么:A)绝不因平时成绩而改变考试成绩所确定的最终成绩上下顺序;B)在可能的情况下平时成绩的上下顺序与考试成绩上下顺序一致;C〕尽可能让更多同学过关,因此在低分数段分数越低反而平时成绩越高;D〕对于给99分平时成绩也无法过关的就直接给70分、申请缓考者给80分。考试操作规程1考试内容:50个教学要点50道题,每题2分,共100分。2考试形式:标准化试题,每题均为单项选择(课堂测试及当堂解答既是复习稳固教学要点,也是适应考试的训练)。3考试操作:专人判卷、专人复核,任课教师从不碰学生试卷,对于那些经过种种措施也挽救不了挂科同学的试卷还会派人再次复查成绩,完全无误后提交给教务。4考生得到成绩后想要复查请找教务管理部门,千万不要找任课老师〔上课人数太多,用标准化