六年级语文上册第四单元只有一个地球教案

六年级语文上册第四单元（共计11课时）

温家小学马秀芹

单元备：

教学内容：

教材59—75页。

教材分析：

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”

是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》

阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要

重视和保护自然界的生态平衡。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深

深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲

述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生

价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、

保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的

意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

学习目标：

1.会写18个生字，会正确读写词语。

▲2.引导学生注意把握课文的主要内容，能运用”联系实际，深入思考”的

读书方法，加深对课文内容的理解，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的

方法。

★3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意

识。

学情分析：

本组课文都是围绕着珍惜资料、保护环境来编排的。从课文内容上来看，学

生理解起来不难，但从写法上来看，学生理解起来还比较难。因此，在教学中，

引导学生注意把握课文的主要内容，能运用”联系实际，深入思考”的读书方法,

加深对课文内容的理解。同时体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学方法措施：

1.灵活多样的运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积

极性。

2.继续加强词句训练，引导学生抓住重点词句品评体会，在具体的语言环境

中理解课文内容，激发学生保护环境、珍惜资源的情感。

3.多读少讲，把朗读和理解结合，并通过有感情地朗读准确表达课文的思想

感情。

4.引导学生通过查阅图书、上网等方式搜集有关资料，并通过具体的语言文

字来体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学准备：

教师：课件，搜集与本单元内容相关的图片、文字资料。

学生：预习课文，搜集与本单元内容相关的图片、文字资料。

课时安排：

《只有一个地球》2课时

《鹿和狼的故事》1课时

《这片土地是神圣的》2课时

《青山不老》1课时

口语交际•习作四3课时

回顾•拓展四1课时

13只有一个地球

教学内容：

教材59——61页。

教材分析：

“只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议

提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从

人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的

事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，

引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限

而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然

后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适

合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语。

▲2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环

境、保护地球的意识。

★3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

学情分析：

本文从多个角度阐述了只有一个地球的观点，呼吁人类应该珍惜资料，保护

地球。学生从内容上不难理解，但文中有个别句子比较难理解，需要穿插介绍许

多资料。因此可让学生搜集有关地球及地球上各种资源的相关资料，通过这些资

料来帮助学生理解，同时引导学生体会说明的方法。

课前准备：

教师：课件。

学生：预习课文，搜集与本课相关的图片、文字资料。

课时安排：2课时

第1课时：初读课文，整体感知。

第2课时：深入理解课文，领悟文章表达方法。

第一课时课时数：1

教学过程：

一、学习导语，明确要求。

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然

的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课

文的单元导语。说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？

【设计意图】明确本单元的主题及训练重点，明确学习目标。

二、看图引入，初读全文。

1.看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

2.下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课

文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

3.学生自由读课文。

4.检查预习：

出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

【设计意图】结合学生课前所搜集到的资料，进一步了解地球。同时，检查

学生预习情况，打好字词基础。

三、再读课文，整体感知。

1.自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2.记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容

易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

3.用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

【设计意图】从整体上来了解课文内容，理清课文叙述顺序，激发学生的探

究兴趣。

四、重点练习，品读感悟。

1.感悟地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引

导—在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，

让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学

生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地

球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和

蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的

样子）

作者是用什么方法写出地球的美的？引导学生体会比喻句的妙用。

（2）感悟地球是渺小的。

提问：你从哪些语句可以看出地球是渺小的？作者是用什么方法写出地球的

“小”的？

要求：看图、读文，自己提出问题，自己寻找答案，全班进行交流。

教师在学生讨论交流讨论后进行归纳总结：

列数字：半径6300公里。

打比方：一叶扁舟。

作比较：地球——宇宙

(3)教师先演示——地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，

接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后

让学生朗读课文，读后评议。

2.我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部

分写出了地球母亲容易破碎？

3.仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

(1)请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

(2)是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人

类地自私。

b.指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)

c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如

果去掉它，行吗？为什么？

(3)知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个

数字”，让学生感受我国环境状况。

(5)看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人

类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。(补充学生课前搜

集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎)

【设计意图】引导学生分别抓住不同的语句来体会地球的''可爱"和“易碎”,

并且穿插介绍了搜集到的资料，通过具体的事例来说明。在此过程中，引导学生

注意作者是如何写出地球的这一特点的，学习作者说明的方法。

五、作业设计：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

第二课时课时数：2

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2.指名学生说一说课文大意后导入新课。

【设计意图】复习上节课所学知识，为后面学习做铺垫。

二、学习”目前人类无法移居”，感悟“只有一个地球”。

1.自由读文，想想你明白了什么？

2.引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理

解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

4.请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的

家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

4.我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写

写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

【设计意图】通过多种方法使学生感悟到人类只有一个地球，积极行动起来

保护地球，保护人类生存的家园。

三、阅读课文最后两个自然段。

1.读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，

同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同

时”？

2.学生交流、汇报。

3.教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

【设计意图】再次强调只有一个地球，呼吁同学们都行动起来保护地球，珍

惜资源。

四、读写结合，提升情感。

1.师：相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对

地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

2.学生动笔写，教师随机指导。

3.全班交流，其他同学评价。

【设计意图】读写结合，以写促读，写中升华，受到保护环境和爱护地球的

教育。

板书设计：

13.只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球

14*鹿和狼的故事课时数：3

教学内容：

教材62—63页。

教材分析：

文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐

明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诉人们必须尊重生物界的客观

规律。文章告诉我们为了维护生态平衡，就要尊重生物界中各种生物的相互关系。

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

▲2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增

强维护生态平衡的意识。

★3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

学情分析：

本课内容浅显易懂，学生理解起来不是很难。对于生物界中不同生物之间相

互制约、相互联系的道理，学生通过课文内容能够初步明白。但作者通过具体事

例的分析概括来说明道理的表达方法则值得学生学习。因此在教学时应引导学生

通过不同的方法来体会。

课前准备：

教师：课件。

学生：预习课文，搜集与本课相关的图片、文字资料。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。

1.同学们，你们还记得《狼和小羊》《大灰狼》的故事吗？狼给你留下了怎

样的印象？

2.你还了解狼的哪些知识？学生简介搜集到的资料。

3.导入：今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。

4.板书课题，齐读课题。

【设计意图】交流所知道的有关狼的知识，直接导入新课，激发学生的学习

兴趣。

二、自读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文来理解。

3.把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

【设计意图】培养学生的自学能力。

三、检查自学效果。

1.课件出示：葱郁凶恶猎捕疾病承载几乎

2.你还有哪些词语的意思不明白？与同学们共同交流。

3.指名接读课文，其他同学画出自己感受最深的部分。

【设计意图】检查学生的预习情况，从整体上感知课文内容。

四、深入学习，理解课文内容。

1.出示阅读思考提示：

(1)罗斯福为了保护森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

(2)这个故事告诉我们一个什么道理？

2.分组交流，讨论。

3.全班交流，师随机指导，重点指导罗斯福所采取的措施而导致的结果上。

4.追问：什么原因是森林宠儿造成这样的结果的？

5.这个故事告诉我们一个什么道理/

【设计意图】在学生自读自悟的基础上，通过讨论交流，使学生体会到森林

之间生物的相互关系，要维护生态平衡。

五、总结扩展。

1.课件出示《蛇与庄稼》《塞翁失马》的故事。

学生快速阅读，说说读了这两个故事，你明白了什么道理？

2.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业设计。

1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友

宣传环保知识。

2.把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

板书设计：

14*鹿和狼的故事

捕杀狼鹿大量减少

保护生态平衡

15这片土地是神圣的

教学内容：

教材64——67页。

教材分析：

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情

的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的

爱。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象

地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安

人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。

学习目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰”等词语。

▲2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。体会人类与大自然休戚相关、

不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

★3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

学情分析：

课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。在教学时，要注重引导学生

品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力，主要是通过不同形式

的朗读来引导学生读中体会，读中感悟，从而理解课文内容，领悟文章的表达方

法。

课前准备：

教师：课件。

学生：预习课文，通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、

植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。

课时安排：2课时

第1课时：初读课文，整体感知。

第2课时：深入理解课文，领悟文章表达方法。

第一课时课时数：4

教学过程：

一、设疑，引入新课。

1.完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。

（板书课题。齐读课题。）

3.解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

【设计意图】从题目入手，培养学生的质疑能力，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，感受“神圣”。

1.土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神

圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

2.介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

3.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

4.再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

5.文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？在文中画出相关的句子。

【设计意图】了解文章的相关背景知识，从整体上感悟课文内容。

三、研读语句，理解“神圣”。

1.自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画

面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、

伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

2.如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就

显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

③有感情地朗读第3自然段。

【设计意图】引导学生抓住重点语句来体会，同时采用多种朗读形式引导学

生感悟、体会，从而使学生认识到，这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们

不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

四、投入感情，诵读“神圣”。

1.引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同

属于一个家园。

提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三

自然段。

2.各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

第二课时课时数：5

教学过程：

一、读“神圣”，回想画面。

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

【设计意图】有感情地朗读上节课所学内容，激发学生的学习兴趣，同时复

习上节课所学内容。

二、悟“神圣”，探究段落。

L这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能

保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

自由读文章第3〜7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子,

可以在旁边写上自己感受和体会。

2.重点引导理解以下句子：

（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那

样，善待我们的河水。

①交流感受。（河水对我们很重要）

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的

句子谈谈自己的感受。

③感情朗读第4、5自然段。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味

道？（读第5自然段）

③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给

了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，

或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

④有感情地朗读第6、7自然段。

（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们

和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

③有感情地朗读第8自然段。

（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部

的力量和情感来保护大地。

①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果

家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的

伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

④有感情地朗读第9、10自然段。

【设计意图】抓住重点句段，引导学生展开讨论交流，在多种形式的朗读中

体会对这片神圣的土地的热爱，读中感悟，读中升华。

三、明“神圣”，凝聚情感。

1.因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出——全部的

力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道——大地不属于人类，而人类是属于大地的。

2.重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不

属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；

谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和

庄严）

（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”

吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、

成长、延续）

（3）感情朗读最后一个自然段。

【设计意图】理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。"，体会人类与

大自然息息相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

四、有感情地朗读全文，背诵感受最深的部分。

五、作业设计：

读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

板书设计:

15.这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

16*青山不老课时数：6

教学内容：

教材68——70页。

教材分析：

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活

条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹

般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

文章层次井然，内容清晰。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方

式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示

的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢

和所创造的巨大生态价值。

学习目标：

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

▲2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

★3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

学情分析：

本文内容清晰，层次井然，语言简练、生动。学生理解起来不难。但由于本

文所描述的环境是在大沙漠，学生对那里的环境不是很了解。因此，可让学生搜

集了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，使学生有初步的感性认

识。

课前准备：

教师：课件。

学生：预习课文，搜集我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。

1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，说一说：你看到了什么，想

到了什么？

2.课前，你还搜集了哪些资料？与同学们一起来交流。

3.板书并齐读课题。

【设计意图】通过看录像、交流课前搜集到的资料，使学生对晋西北有一个

大体的了解，从而为理解老人的精神做铺垫。

二、自读课文，整体感知。

1.自读“阅读提示”，明确要求：

（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样

的情况下创造的？

（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

【设计意图】明确自学要求，培养学生的自学能力。

三、以文入情，感受奇迹。

1.抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹

中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不

起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

2.课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段

和第5自然段）

讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”——险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴

等资料。）

②“小环境”——艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

【设计意图】在学生自学的基础上，引导学生抓住重点词句来学习，在反复

地朗读中体会老农所创造的奇迹，体会环境的险恶。

四、深究课文，领悟“青山不老”。

1.默读课文，思考并讨论：一位平凡的山野老农，每日耕耘在荒山野岭中，

是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

2.集体交流。

出示：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化

为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

老农是怎样实现自己的价值？“另一种东西'’是什么呢？

3.只要老人的精神不老，这青山会老吗？

（1）以“青山是不会老的“为题写一段自己的感想。

（2）交流练笔内容。

（3）总结课文：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造

了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不

朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到——（生齐

读）青山是不会老的！

【设计意图】抓住两句重点的词句，来引导学生体会老农植树造林、防止水

土流失的决心，感悟老人的精神。

五、作业设计。

1.赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。

2.阅读相关文章。

板书设计：

16*青山不老

大环境——险恶

创造奇迹老农植树造林

小环境——艰苦

口语交际•习作四

教学内容：

教材73——75页。

教材分析：

本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何

珍惜资源、保护环境的问题。

本次习作提供了两个方面的话题，学生可以任选一个进行，在教学过程中，

可以先引导学生根据自己的喜好进行选择，然后分别进行指导。一是写建议书，

一是看漫画写感受。

学习目标：

1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,

知道应该投身环保，关爱家园。

▲2.能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法，写作建议书。

★3.观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。

学情分析：

环境保护这个话题对于学生们来说，可并不陌生。相信学生们会很感兴趣，

并有可能提出一些切实可行的环保措施，教师一定要予以肯定与赞扬，保护学生

的环保意识。对于习作，则需要引导学生针对所写内容做好充分的准备，以便在

写作时有的放矢。

课前准备：

教师:课件。准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,

以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

课时安排：3课时

第1课时：口语交际课

第2课时：习作指导课

第3课时：习作讲评课

板书设计：

口语交际•习作四

珍惜资源从我做起

建议书注意格式

提出切实可行的建议

漫画：注重构思，要有思想、有生活。

第一课时口语交际课课时数：7

教学过程：

一、导入新课。

1.师：这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是

神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

2.指名说，其他同学可补充。

3.小结：今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

【设计意图】回顾本单元所学内容，激发学生的交际兴趣，引发学生的思考。

二、自读提示，明确要求。

1.自读“口语交际？习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说

说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：”为什么要珍惜资源”和“怎

样珍惜资源”。

【设计意图】自主读书，明确要求，了解本次口语交际的要求。

三、为什么要珍惜资源。

1.讨论：为什么要珍惜资源？学生按要求进行准备。可以结合本组教材的

内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2.进行组内交流。

3.示范带动，交流评价

（1）每一组推荐一名学生向全班汇报。

（2）将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

（3）评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后

的感受。

（4）教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数

字：见资料。

（5）开展看后感受交流。

【设计意图】通过讨论交流、资料补充等方式，使学生明确为什么要珍惜资

源，了解我国资源的现状，激发学生的保护意识。

四、怎样珍惜资源。

1.学生展开积极讨论“怎样珍惜资源”，认真听取别人的意见。

2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3.全班交流，评比“环保精点子”

（1）每一组推荐一名学生向全班汇报。

（2）将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,

可以提出整改意见和建议。

【设计意图】通过讨论交流，集思广益，为学生写作建议书做准备。

五、课后延伸。

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制

止？

第二课时习作指导课课时数：8

教学过程：

一、看图激趣。

1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

师小结漫画的特点，导入新课。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，初步了解漫画的特点。

二、引导看图，明白图意。

1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要

有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2.作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌

讨论，全班交流。

3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头

里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4.由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

【设计意图】引导学生观察漫画，了解漫画的创作目的，明白图意。

三、审题，明确写作要求。

1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和

感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护

环境的其他漫画。

2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

【设计意图】交流题意，明确写作要求。

四、试写初稿。

1.出示习作要求：(投影出示)

(1)展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

(2)正确、具体表达漫画的中心思想。

(3)在故事描写中表达自己的观点。

2.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

3.学生完成初稿，进行自我修改。

【设计意图】明确习作要求，写出独具特色的文章，并培养学生自己修改作

文的能力。

第三课时习作讲评课课时数：9

教学过程：

一、导入新课。

1.自由读习作要求，想想习作要求是什么？

2.导入：今天我们一起来修改习作，完善习作。

【设计意图】重温要求，明确习作的要求及修改要求。

二、指导学生自己修改。

1.出示自己修改作文时的步骤：

强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

2.学生按要求自己修改。

【设计意图】培养学生自己修改习作的能力。

三、小组合作评改。

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

【设计意图】俗话说，“好文章是改出来的"！完成初稿后，学生在自改、互

改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。

四、朗读赏析，交流评议。

1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

2.学生交流评议。

3.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和

想象。

【设计意图】通过欣赏佳作、交流评议等，使学生明确好文章是改出来的，

提高学生修改习作的能力。

五、誉抄作文。

回顾•拓展四课时数：10

教材分析：

本次“交流平台”旨在引导学生结合课文内容，联系生活实际作进一步思考,

从所读的内容中想开去，加深对课文内容的理解。要紧密结合本组四篇课文展开

交流。

日积月累”安排的内容是有关环境保护的宣传口号和标语，旨在以通俗易懂、

琅琅上口的