人教PEP版小学英语三年级上册第一单元作业设计

小学英语单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

英语三上人教版(PEP)Unit1Hello!

单元组织J自然单元口重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

课时1PartAP2——P6

信息2PartBP7——P10

3PartCP11

二、单元分析

本单元主情景图画面提供了新学年新同学见面打招呼，自我介绍

以及道别的语用场景。本单元通过MissWhite和学生第一次见面打

招呼的情景，提供学生要学习的核心句型Hello/Hi,I'm…通过Zoom

和Zip互相展示文具的情景呈现了4个文具单词。通过Mike和John

第一次见面的情景呈现了核心句型What'syourname?Myname's…

以及Goodbye./Bye.通过Zoom和Zip捉迷藏的故事重现了重点句型，

通过一个较为有意义的语篇，扩大语言的输入及逐步适应文本的阅

读。

三、单元学习与作业目标

能听懂、会说句型Hello!/句!rm,,,What，syourname?Myname

is…Goodbye./Bye.

能听、说、认读单

词:ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencilbox,booko

能按顺序说出26个字母。

能在情境中运用句型Hello!和Hi!与人打招呼。

能在情境中运用句型I'm…介绍自己。

能在情境中运用句型What'syourname?询问别人的姓名，用My

nameis…回应别人的询问。

会唱英文歌曲“字母歌”（ABCSong）o

会跟别人打招呼，大方地介绍自己。

能建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

基础性作业

作业设计体系

发展性作业

五、课时作业

PartA

基础性作业

在四线三格中正确书写单词pencil、ruler,book、eraser、

bago每个单词写两遍。

连线：

crayon橡皮

eraser尺子

pencil铅笔

ruler蜡笔

name名字

用句型What'syourname?Myname型…的方式练习。

发展性作业

连线：

eraser尺子

ruler文具盒

pencil你好

bag名字

school再见

goodbye铅笔

hello书包

name橡皮

pencil-box学校

翻译：

Ihaveaneraser.

Hi,I'mMary.

Hello,I'mMissWhite.

Ihaveapencil.

Ihavearuler.

Ihaveacrayon.

PartB

基础性作业

在四线格上抄写单词或句子:

hello

sharpener

Showmeyourpencil.

eraser

crayon

Goodbye!

单项选择：

---Bye,Sarah.

A.Seeyou!B.I’mSarah.

---HappyTeachersJDay!

A.MetooB.Thankyou

Ihavea（铅笔）.Shehasa（钢笔）.

A.pen；pencilB.pencil；pen

Showmeyour（转笔刀）.

A.sharpenB.sharpener

---?

---I'mBaiLing.

A.OkB.What'syourname

发展性作业

单项选择：

---Let'splay!

A.Bye!B.Goodbye!C.OK!

---Hello!

A.Hello!B.Hi!C.Ha!

---What'syourname?

A.MynameisSarah.B.Goodbye,Sarah!C.Bye!

---Goodbye,MissWhite!

A.Bye,MrBlack!B.OK!C.Hi!

---Ihaveabook.

A.Hello!B.Metoo!C.OK!

情景选择：

当别人夸奖你的衣服非常漂亮时，你应该这样回答：

A.No,no.B.Ofcourse!C.Thankyou.

当你想和同学一起上学时，你应该这样说：

A.Lookatme!B.Let'splay!C.Let'sgotoschool!

路上遇到同学时，你应该这样打招呼：

A.Hello!B.Goodbye!C.Goodevening!

有客人到学校参观，你要表示欢迎，应该说：

A.Welcome!B.Hello!C.Wow!

PartC

基础性作业

翻译：

crayon：_______

pen：________

pencil：_______

ruler：_______

eraser：_______

根据提示选择正确的单词：

Ihavea.铅笔

A.sharpenerB.rulerC.pencil

Ihavean.橡皮

A.eraserB.sharpenerC.book

Ihavea.尺子

A.bookB.bagC.ruler

Ihavea.书包

A.bagB.crayonC.pen

Ihavea.钢笔

A.crayonB.penC.pencil

发展性作业

情境交际：

你想问对方是不是迈克，你应该说：

A.AreyouMike?B.AreyouTutu?

翻译“我有一个文具盒"。

A.Ihavearuler.B.Ihaveapencil-box

当吴一凡向别人介绍自己时，他会说：

A.Hello!I'mWuYifan.B.Hi!I'mSarah.

当你想知道别人的名字时，你会说：

A.MynameisChenJie.B.What'syourname?

用Ihavea/an…介绍自己的文具并把学过的文具的单词写

下来，用Ihavea/an…介绍给父母。

六、单元质量检测作业

连线：

ruler蜡笔

crayon橡皮

eraser尺子

name名字

pencil铅笔

连线：

Goodbye,class.Myname'sChenJie.

What'syourname?Bye,MissWhite.

Bye!Seeyou.

Hello!rmWuYifan.Hi!I'mSarah.

选择：

---What'syourname?

A.MynameisSarah.B.Goodbye,Sarah!

Ihavea（铅笔）.Shehasa（钢笔）.

A.penpencilB.pencilpen

---Ihaveabook.

A.Hello!B.Metoo!

---Hello!

A.Hi!B.Ha!

---MynameisMike.

A.What'syourname?

B.AreyouMike?

C.Who'sthere?

---Let'splay!

A.ByeB.Great

---Goodbye,MissWhite!

A.Bye!B.OK!

情境交际：

课堂上，当老师想看一下你的橡皮时，他会说：

A.Showmeyoureraser.B.Carryyoureraser.

早晨上学的路上，你遇到了新同学，却不知道对方叫什么,

你应该问：

A.Hi,myname'sLily.B.What'syourname?

课间休息的时候，你的同桌提议一起去玩，你赞同他的提议,

你应该说：

A.Guess!B.Great!

放学回家的时候，当你和同学分别时，你会说：.

A.Hello!B.Goodbye!

课堂上，老师要求所有的同学打开课本，她会说：

A.Openyourbook.B.Closeyourbook.

翻译：

Hi,I'mMary.

Ihaveapencil.

Ihavearuler.

Hello,I'mMissWhite.

Ihaveacrayon.

Ihaveaneraser.

那是谁?

太棒了！

请问，你是王林吗？

让我们一起玩。

请问，你叫什么名字？

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《小学英语课程标准（2022

年版）》对英语核心素养一一语言能力、文化意识、思维品质、学习

能力等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，英语语言理解和表达能力不佳，部分学

生不能从理解、分析、比较、判断、批判、评价、创造等方面提升到

高阶的思维品质，进而学会发现问题、分析问题和解决问题，得到启

发对事物作出正确的价值判断等。还有一部分学生学习英语的能力不

足，方式方法待优化，不能很好的运用和主动调适英语学习策略、拓

展英语学习渠道、努力提升英语学习效率，学习方法不够科学，终身

学习习惯有待养成。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错

误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。

通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提

高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进

一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，

能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽

量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过

多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展,

同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善

的。

H—、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，英语综合素养高。

B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但

语言理解和表达能力欠佳。

答题的准确性