我的叔叔于勒教案及教学设计

我的叔叔于勒教案及教学设计

什么是教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排,

确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、

教学步骤与时间分配等环节。

我的叔叔于勒教案及教学设计（精选32篇）

在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，通过教案准备

可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写

才合适呢？以下是小编整理的我的叔叔于勒教案及教学设计（精选32篇），希

望能够帮助到大家。

我的叔叔于勒教案及教学设计1

一、导入设计

亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家

说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲

情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，

关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共

同探讨这个话题。（板书课题作者）

二、听读课文，整体感知

1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

2、请同学们快速默读课文。

（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇

对于于勒的称呼的词语圈点出来。

1

坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流

氓。

（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的

称呼？

教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱一一于勒到美洲赚

了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱一一破产又失去了钱，又可能

要回来花他们的钱。

（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于

勒的态度是如何变化的？

教师引导小结：恐怖一一希望一一恐怖、仇恨

（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分

用一个字来概括）

教师引导小结：

（开端）（发展）（高潮）（结局）共4页，当前第1页1234

（5）层次分析：

第一部分：1一4故事的开端，盼望于勒。

第二部分：5—19故事的发展，夸赞于勒。

第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48—49故事的结局，躲避于勒。

三、研读课文，归纳主题

2

1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，

原因是什么？（结合情节分析）

学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷

人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

2。通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析

讨论，说出自己的观点

"金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度

的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

"同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物-----------------于勒被整个

社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

"虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,

表现了他们爱慕虚荣的丑态。

"势利"说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的

贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低

级庸俗的势利心态。

学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。

教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普

夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系

对人、对人性的扭曲和破坏，对金钱至上"的思想进行了批判。

四、布置作业，认识生活，学生反思

1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身

边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？

2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？

3

我的叔叔于勒教案及教学设计2

一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批

注。然后我们来概括：

我认识了一个一一（人物性格特点）的-------（人物），你瞧，------（人

物表现），运用了一一（描写方法）。

示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时"神色很狼

狈，低声嘟哝着：'出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

学生自主或指明回答。

对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私

势利、为女儿着想……对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念

亲人、令人同情......

二、辨析研讨，谁是主人公

1、文题是（,但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲

利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？

小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而

于勒（离家到美洲冒险xx年经历）为暗线，略写了他的过去和现在，

"我"--------若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，

仍认为于勒是"我"的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个

标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在"我"身上，表达

了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从

而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性

4

格特征，从而揭示全文主题思想------------资本主义社会中人与人之间的关

系是"纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

2、"我"在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

（1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔；

（2）、心中叔叔；

（3）、给了叔叔十个铜子的小费；

这默念的话中"我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔"从字面的人物关系看:

"我的叔叔，"也就是父亲的弟弟〃，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分

析，作者是很具匠心的，最后重复"我的叔叔"，其中却加上一个"亲"字，反映了

"我"对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。

这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表

现形成鲜明的对比。

作用：小说中的"我"作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都

是从"我"的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从"我"的角度表示的。

在"我"身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。"我"不是主人公，只是以

“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

1、曲折多变情节安排

这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排

故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，

写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描

5

绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者

哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情

节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫

妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。

不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入

沉思和回味之中。情节真是有张有弛。

2、环环相扣的悬念设置

悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出

人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？

悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说"那时候是全家唯一的希望，在这以

前则是全家的恐怖"，我们不禁要问：这是为什么？

悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财;我们不

禁要问：于勒回来了吗？

悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡

蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？

悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到

证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？

四、拓展迁移，联系生活

1、组织学生演课本剧，场景：在轮船上，人物："我"、菲利普夫妇、于勒，

情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇

的行动，语言和性格。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

学生自由发言。

6

点拨：

1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争

取。

2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。

3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

四、作业

1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？

用200个左右字来完成。

2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔

时想说些什么呢？用150个字来完成。

我的叔叔于勒教案及教学设计3

学习目标

1、通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。

2、按小说的情节结构划分层次。

3、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

学习重点

理解小说表现的主题思想。

合作探究

（一）人物赏析

请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。

7

1、于勒是怎样的一个人？

2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

4、菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化（在课文中标注出来）？为什么会

有这样的变化？

5、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？

6、课文标题是"我的叔叔于勒"，这是一个偏正短语，它的中心词是"叔叔于

勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？

7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是"我"吗？那么，文章的主人

公是谁呢？

（二）写法探究

1、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

2、本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。

3、本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。试

举例谈谈。

（三）主题研讨

这篇小说揭示了怎样的主题思想？

（四）认识亲情

说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。

我的叔叔于勒教案及教学设计4

8

一、引入ppt

莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。

法国作家左拉说："读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的。"

今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭,

还是会笑？又能引发怎样的思考？

二、ppt跳读课文，整体感知

三、ppt理清故事情节

弄清人物情感态度变化的原因。

1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断

发生着变化。是怎样变化的呢？）

2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）

完成情节结构图展示：

四、寻找主人公，把握人物形象和主题。

在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公

呢？

1、找出主人公并说明理由。

（1）"我"，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过"我"的眼观察，用"我"的口

叙述，"我"见证了整个故事，增强了故事的真实性；"我"也反衬了菲夫妇自私、

无情；还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我"只是线索人物，他若为主人公，

那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

9

（2）于勒，题目就是"我的叔叔于勒"，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲

夫妇情感态度变化的原因；若他是主人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲

或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊

和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。

（3）菲夫妇，全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人

物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、

冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。

2、总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图

的人物。

3、根据主人公分析小说主题。

（1）人与人之间的金钱关系

（2）小人物的悲哀

（3）人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈

妈》（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是

《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）？

五、结束语：

1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多

多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得

期待。

2.钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情"

的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。他们的回答让

我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将

让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问，

10

我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美

好和人性的光辉！

我的叔叔于勒教案及教学设计5

一、分析艺术特色

生动传神的形象刻画：语言动作神态

强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟

夫与父母

寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩

紧凑巧妙的情节结构：插叙，船

平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡；

《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

（题目探讨可放在第一教时）

二、与小说中的人物或作者对话

通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。

三、质疑

四、表演课本剧

1、表演；观看并思考。

2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么？两者根本没变的是什么？

（对金钱的追求）

五、结束语:

11

钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情"

的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭

不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一

份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢？

同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！

（结束语可调到第一课时）

我的叔叔于勒教案及教学设计6

一、说教材

下面我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说教学重点，

难点。

（一）说教材的地位和作用

《我的叔叔于勒》是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家

名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人

物形象，叙述故事情节，描写环境来表达作者的思想感情，从而为学生更好的鉴

赏小说打下一个基础。

（二）说教学目标

新课程标准指出，初中语文教学应该注重对学生基本功的培养与提高，熟练

地掌握字音，字词。在通读课文的基础上，理清小说线索，理解主题思想，体会

重点语句对表现小说主题的作用和意义。

1、知识目标

认识字音字词

理解全文的结构脉络，理解主题思想

12

学习研讨文章的主人公是谁

2、能力目标

提高学生创造性思维的能力

培养学生鉴赏小说的能力

3、德育目标

认真体会资本主义社会人与人之间的关系

（三）说教学重点和难点

1、说教学重点

把握小说情节构思，培养学生创造性思维，新课程标准指出，初中主要培养

学生兴趣，把握整体的思想内容。

2、说教学难点

七年级学生的阅读量小，对掌握小说的阅读技巧不是很多，所以只定义为：

研究本文的主人公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。

二、说教学方法

1、我采用的教法是

诵读法

讲授法

练习法

2、采用的学法

13

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的

依据与出发点，因此正当的学法是至关重要的，我采用的学法是

自主合作探究法

拓展想像法

三、说教学程序

（一）说导语

语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的开始，我采用的是引用著名作家

列夫、托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有说服力，为学生体会这篇文章迈

出了成功的一步（展示课题作者，板书）

（二）介绍作者及相关背景

大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家长篇小

说《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小说《项链》等

生字生词正确注音

这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景，更深刻体会小说的

思想感情和积累生字词。

（三）整体感知

学生自由朗读，尝试复述故事梗概

（培养学生掌握课文大意和口语表达能力）

把握结构脉络，理清作者的写作思路

（对课文进行整体感知，屡清作者的行文思路，为下一步体会作者的思想感

情打下基础）

14

（四）课文赏析

1、课文主要描写了哪些人物？最重要的是‘我'吗？那么文章的主人公是谁

呢？

（这样设计主要是要学生把握文章的文眼，抓住关键的人物，可以更好地体

会中心意思）

2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来，于勒到底是个什么样的人呢？在

菲利普夫妇眼中，于勒到底是个什么样的人呢/

（这个问题，主要考察学生的归纳能力，培养学生把握文章重点语句的能力）

3、课文第20段，，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上......，此句烘托了

菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？

4、插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么

作用？

（这两个问题设计主要让学生体会环境，背景以及动作神情语句的作用）

5、和菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：‘可要多加小心。别叫

这个小子又回来吃咱们‘这一句简单的话，道出了她怎样的心里？

（这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏，完全取决于是否有钱!

正是人物自己的语言，使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征，培养

学生鉴赏语言的能力）

6、"我心里默念道：’这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。’"这表

现出我什么样的心理？

（与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，愤怒相比，我的同情，体现出青年人的

善良，纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的态度）

15

（五）小结

作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度，

艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是‘纯粹的金钱关系’的主题思想。

（用此作为小结，是为了让学生更好的体会小说的中心思想，为以后鉴赏小

说打下基础。）

（六）课堂练习

选出文章以"我的叔叔于勒"为题理解错误的一项是（C）

a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇丑恶灵魂

b、这个标题重点在“我的叔叔"四个字上

c于勒是小说的主人公

d写明家里人的吝啬，为后文作埋伏

（这样练习可以让学生更深的理解作者以这个命题的巧妙）

（七）课后作业

为文章续写一个结局

我的叔叔于勒教案及教学设计7

一、教材分析：

本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述"我"的一家人对于勒叔叔

大起大落的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。

二、学情分析：

学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。

16

三、学习目标：

1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。

2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。

四、学习重点

人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物

的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。

五、学习难点

概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。

因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难

点。

六、课时安排教具。

课时安排：一课时

教具：多媒体课件

七、教法、学法的选择运用：

激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存

真。

八、教学设想思路：

1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读，学生角色朗

读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。

2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（如果你是文中的菲利

普，你会怎样对待弟弟于勒？）

17

九、教学流程及课堂实录：

1、导入新课：

师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？

生：一百元钱。

师：我们生活中能离开钱吗？

生：不能。

师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有许多比钱更重要的

东西，你们能举例说明吗？

生：友情、亲情、食物、理想、知识……

师：今天，我们就再学习一个与"金钱"有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）

2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。

学习目标：

（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。

（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展示，如果一闪

而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）

我的叔叔于勒教案及教学设计8

一、教材分析

1、地位和作用

我的叔叔于勒是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇

幅短小，但在艺术上却颇多成。、他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，

18

在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他

的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教

学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课

应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法,

从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。

2、教学目标

知识教学点：加深对我的叔叔于勒小说有关人物描写的知识的了解。

能力训练点：提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达

能力。

3、教学重难点

重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

难点：我的叔叔于勒小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发

散思维，深入思考，发表自己的见解，。

二、学生情况分析

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的

命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于

调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，

需要重点指导。

三、学法指导

理解---品味----感悟

说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对

课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格

时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并

19

且抓住一个"变"字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学

生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺

术的美。

四、教学方法

1、这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并

设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作

课件辅助教学

2、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，

并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。

3、课件（显示天平画面）一一作者介绍一一提示回忆小说的有关知识一一提

示思考问题一一提供知识迁移的情境

我的叔叔于勒教案及教学设计9

一、导入新课

1、导入：（播放课件，显示课题及天平画面）心就象是一个天平，可以用

它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在

你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？

2、莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从

平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他

的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练

笔墨揭示人物的内心世界。今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一

下小说的艺术魅力。

二、整体感知课文

20

1、检查预习题一：试根据下边提示的线索，从不同角度概括这篇小说的情

节结构。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）

第一种：原因（悬念）玲结果

于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一

家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

第二种：开端好发展好高潮玲结局

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来

解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

2、检查预习二、通读课文，解读“变"。（设题思路：读过课文的同学，总

有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，"变"与"不

变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：

身世变化：穷富穷

不变的本质：虚伪冷酷自私（人类需要克服）

态度变化：撵盼躲

三、品味

1、分析人物形象，理解小说的主题思想。（设计如下问题供学生讨论，之

后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。用幻灯片展示以下内容）

①阅读完本文，你对哪一个人物最感兴趣？（设题目的：初步感受人物特

点）

②解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会

作用，班级交流，师生互相评点，理解人物描写的方法）

3研读重点，剖析"心"

21

语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们

往往能了解人物的心理活动，内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇

的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？

①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这

是真的，于是"吞吞吐吐"的责怪丈夫"胡说八道"。

②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的"哆嗦"起来，但

仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫"神色很狼狈"，想起于勒从

前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望"，现在这种希

望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，"突然暴怒起来"，破口大骂。她那自私、

冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕

露无遗。

菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人

物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以

金钱为转移。给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和

丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、

泼辣的个性。心理变化过程：（父亲）猜测一一否定一一不放心一一与船长搭话

---真相大白。（母亲）莫名其妙---伯---哆嗦----马上回答----暴怒。

小结：小说人物寥寥，却分别采取了多种不同的手法，有明有暗，有虚有实，

有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节省了笔墨，有力地表现了主

题。这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画

出不同人物的不同性格特点。对于他所写的事件和人物，莫泊桑不是无动于衷,

而是有所喜爱，有所憎恶的。这些，他也不用自己的申述来表白。没有用任何一

句话来挖苦菲利普，没有用任何一句话来贬斥菲利普太太，也没有用任何特殊的

颜色给他们抹上花脸，或者让他们变成畸形，只是疏疏落落的几处写他们看来仿

佛好笑的言谈举止，可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又

可怜的形象

22

4总结

作者塑造这些性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表达他对社会和人的认识。

他们的结局怎样？这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。

四、课堂迁移训练

假如菲利普夫妇的女婿知道了这件事，他们的言行会是怎样的?请设想一下。

用150个左右的字完成。

五、推荐作业

1、写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于

勒小说中的人际关系），题目自拟。

2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

我的叔叔于勒教案及教学设计10

《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄

相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成

年人的世界，观察和感受我们成年人的思想和感情。我们成年人看待世界、看待

人，是与少年人有所不同的。

小说中的我是怎样看待于勒的呢？首先这个题目就会给我们一个意味深长

的感觉。在这个题目中，我们感到的是亲切、亲近，一点也没有疏远的感觉。在

这里，于勒是作为一个人，一个与我有着密切关系的人而被称谓的，而不是作为

一个值得尊重还是不值得尊重的人而被称谓的。我看了看他的手，那是一只满是

皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼

狈不堪。这是一个人，一个以当下的生存状态和精神状态呈现在我面前的人。

这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。三个同义反复的判断句，强调了

这种自然的联系，这种联系存在的确实性。我们成年人经常提出一个人值得还是

23

不值得同情的问题，但是，这只是我们成年人世界里的语言，而不是小说中我的

语言，不是童稚心灵世界里的语言。在童稚的心灵里，不存在一个人值得还是不

值得同情的问题，也不存在同情这样一个人对自己有好处还是没有好处的问题，

而只有发生还是没有发生同情心的问题。面对落到了这样一种悲惨境地的人，并

且这个人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父亲付给于勒牡蛎钱时,

给了他十个铜子的小费。在这时，他想到的根本不是自己，不是这样做对自己有

什么好处，而是感到应当这样做，必须这样做，不这样做心里就感到不安宁、不

舒服。前因和后果这种离开当下情景的回忆和推论，值得还是不值得这种以利益

为基础的理性考虑，在这种自然发生、自然流露的同情心中，是没有任何的地位

和作用的。

于勒值得还是不值得同情的问题只发生在我们成年人的世界里。在我们成年

人的世界里，对于勒的任何同情和理解，对于勒的任何微不足道的帮助，都可能

是不值得的。首先，于勒现在的悲剧命运，完全是由他自己的行为造成的，不是

我的父母剥夺了他的遗产，而是他把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还

大大占用了我父亲应得的那一部分。用句我们成人世界里常常说的话，那就是他

咎由自取罪有应得，任何人对他的这种悲剧性的后果也没有、更不必担负道义上

的责任；其二，在一般的情况下，对于勒这样的人的同情，对自己是没有任何好

处的。它要求自己的付出，而无法从对方身上获得应有的回报。别叫这个小子又

回来吃咱们！不能不说，我的母亲的担心并不是没有根据的；其三，不论是从我

的父母的眼中，还是从我的眼中，都没有看出现在的于勒有任何悔过自新的表现。

在我们的观念里，假若通过我们的同情和理解，通过我们的感化和教育，一个不

好的人变得好了，一个堕落的人不堕落了，对这个人的同情也是值得的，但这种

情况也没有发生在于勒身上。所以，从利益的关系出发，于勒是不值得同情的。

那么，我们该如何感受和评价小说中我的父亲和母亲呢？我们生活在一个重

视个人道德的国家，我们常常把道德问题仅仅视为个人修养的问题，因而我们习

惯于追究个人的道德责任，嘲笑那些公开表现出了狭隘自私倾向的个人。但莫泊

桑不是一个中国作家，他是一个法国的现实主义作家，一个人道主义者，一个从

现实社会生活本身思考人的道德发展状况的知识分子。在这篇小说里，他是以我

24

的眼光环视周围的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父

母。他不可能站在一个旁观者的立场上嘲笑自己的父母。与此相反，小说中的大

量描写都集中在对我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成为一个体面的

人，一个有道德修养、有高雅趣味的人，甚至他们也不是不爱自己的亲人，他们

对自己子女的前途是十分关心的，只不过这种关心也不能不首先落实到对家庭经

济状况的关心上。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节

省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买

拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱

上计较半天。贫穷使他们不能不斤斤计较每一个小钱，不能不把自己生活的目标

放在经济状况的好转上。我们每一个成年人，都不能不生活在这样一个经济的世

界里，生活在经济世界的金钱关系中，我们也不能不时刻关注着自己的经济利益,

不能不重视金钱的作用。所以，我们对他们的经济处境和在这种经济处境中所形

成的生活习俗、思维习惯没有理由采取嘲笑的态度，没有理由把他们身上的弱点

仅仅视为他们自己道德上的弱点。

我们与我的父母有什么不同呢？我们可能没有像于勒这样一个败家子的弟

弟。而没有这样一个人，是无法挖掘出经济世界里的金钱关系对我们人性的扭曲

的，是无法显示出我们成年人心灵的本真状态的。在这里，我们看到的是小说艺

术的作用。于勒这个人物的设置，是这篇小说之所以能够揭示出我们成年人内心

世界的秘密的关键所在，也是莫泊桑的艺术匠心之所在。借助于勒，揭开了覆盖

在我们心灵表面的东西，使我们看到了我们在这个物质的、金钱的世界里内在心

灵发生的自觉的或不自觉的变化，使我们看到了物质和金钱对我们心灵的扭曲和

腐蚀。与此同时，我这个少年人的视角的选取也是具有关键的意义的。我还不是

一个成年人，还没有我们成年人所不能没有的强烈的经济意识和金钱意识。他对

人的感情还是朴素的、自然的，是从人与人的自然联系中产生的，既不像我的父

母那样仅仅从金钱关系中看待于勒，看待于勒在现实世界的失败，也不像我们成

年人中一些假道学者一样用严酷的道德眼光看待我的父母，看待他们在这个物质

的、经济的世界上所极难避免的人性的弱点。这样，就把小说的主题完全集中在

现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏上，强化了小说对社会现实的批

判力量。在这里，也显示着小说作者高超的艺术技巧。

25

经济的世界，金钱的关系，毁灭了像于勒这样一些没有金钱意识的人的生活,

把他们推入了人生悲剧的深渊，使他们不但失去了生活的经济的基础，也失去了

亲人的爱和社会的关心；经济的世界，金钱的关系，扭曲了像我的父母这样一些

不能不重视金钱的人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情，使他们变得庸俗、

狭隘和自私。

这一切，都通过一个少年我的眼光和心灵折射出来。这个我既同情于勒的悲

剧命运，也同情父母的悲剧处境，但对金钱关系对成人社会人与人情感关系的破

坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。

我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑我的父母。小说让我们反思我们的生活，反

思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我

们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真

诚的爱心和同情。

小说可以让一代代的少年都不要忘记、更不能轻视自己少年时期的人生观察

和人生体验，并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年,

不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好

的心灵。

我的叔叔于勒教案及教学设计11

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《我的叔叔于勒》，它是苏教版九年级上学期第2单元感悟品味欣赏中的第

2篇课文。这一单元收录的五篇文章都是小说。高尔基说过"文学即人学"。学生

通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然

社会人生的思考。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒态度的前后变化，尖锐地

指出金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人

26

物、情节，表现一个普通的主题，通过这样能表达深刻，能给读者启发，耐人寻

味

第二点、说教学目标及重难点的设计

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物

中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题

来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及

教学重难点如下：

能力目标：煨炼学生口述能力

情感目标：树立正确的金钱观

分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。

把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。

二、说学情及学法

学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的

依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，

本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这

一部分学生的注意力。据此，我让学生用的学法是

1、撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同

时梳理故事情，感知全文。

2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读"船上巧遇于勒"部分，边读边结

合已有的生活经验，情感体验,在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。

三、说教法：

27

1、围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，"小

说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？

学生读课文后再讨论。

2、对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造

活动。新课标指出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""阅读教学是

学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间

各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇

小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品

经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生

乐于讨论的话题。

四、说教学过程设计

首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》，

可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，

小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学

生的想像能力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。

第二步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。

1、分角色朗读"船上巧遇于勒〃

2、勾画人物描写的句段

3、分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用"从这一句看

出了"或"这一句表现这样的句式发言。例如，从"父亲是被这种高贵的吃法打动

了"看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。

新课标指出，"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践。"在接受美学的理论中，读者是“接受的主体"，文本经不同人的解读

之后，成为了"第二文本"，"第三文本"。同样在语文教学中，学生是主体，教师

必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如

28

果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行讨论,

促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这样一句

话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，如

果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这

样的一个环节的理论基础。

第三步：走进人物内心，增强情感体验。小说中的“我"是故事情节的叙述者，

其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出"我"的我的眼中。这一步骤中我设计了

这样一个问题：假如你是文中的"我"，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？

借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在

情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。

第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。

问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写，

那么描写重点是谁？（质疑法，能过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。

学生讨论明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解。

问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，"小说深刻地揭

露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。〃菲利普夫妇对金钱的贪婪与

对亲兄弟的冷酷无情，显然与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱

点。要突破这难点，其实也不难，教师可以这样提示：我们的生活中会存在这样

的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批

判环节，发展思维能力，教会学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考,

才会有创新。

第五步：课外材料键接，联系实际生活。

第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇

到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。

五、说板书:

29

本着直观简洁原则，板书设计如下：

我的叔叔于勒（第二课时）

虚伪的外衣

自私冷酷的内心人性弱点

浑身铜臭味

认识自己

提升自己

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课

课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我

的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

我的叔叔于勒教案及教学设计12

一、素质教育目标

（一）知识教学点

了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

（二）能力训练点

1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

（三）德育渗透点

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人

生观。

30

（四）美育渗透点

情节出人意料而又在情理之中的构思美。

二、学法引导

欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的

主题。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1、分析人物性格

2、理解作品揭示的主题

解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写

人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计

启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

四、教具学具准备

电脑，教学课件

五、师生互动活动设计

1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之

中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个

结局，以培养学生创造性思维。

我的叔叔于勒教案及教学设计13

31

一、导入

我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢?

是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举

手回答："情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间

又是怎样相处的呢？今天，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔

叔于勒》。

二、看TV

（-）了解作者

莫泊桑法国作家。生于没落贵族家庭。自幼文学，七十年代刻苦学习写作，

大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文

坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家

人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

（二）目标展示

1、根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，

分析人物的性格特征。

2、根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。

（三）前提诊测

1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？

2、小说的情节由xx和xx构成。

3、描写人物的方法有xx和心理描写。

三、欣赏视频，课文朗读

32

要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，

语言，心理描写的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）

四、导学达标，思考讨论问题

教学方法：学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨

问题1:根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人

物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝

不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。

课文"提示"指出："要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。"

请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。

并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。

于勒的景况菲利普夫妇的表现

神态行为语言对于勒的态度（用一个字概括）

于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产

于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失

发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒

船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒

问题2：从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化,

造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么

不变的东西？

问题3：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，

对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示

33

给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想

的根本原因是什么？

五、文章结构及主题演示

看TV,回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题

六、扩展思维训练

假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展

开合理想象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。

教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。

七、小结

通过这节课的学习，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关

系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！努力

拼搏！早日成为国家的栋梁！

我的叔叔于勒教案及教学设计14

教学目标：

1、速读课文，初步感知课文内容。

2、赏读课文，品析人物性格特征。

3、用读课文，树立学生正确的人生观。

教学重点与难点：

赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

教学流程:

34

（一）导入新课

课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的

慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在

外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑，更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受

他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天,

就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的

原因。（板书课题和作者）

（二）了解作者

莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有"短篇小说巨匠"

的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、

《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）

师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩，精彩

绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

（三）速读课文，整体感知

同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快

速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

1、生谈初读课文的感受。

2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。

（四）赏读课文，品析人物

菲利普夫妇

1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？

35

2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的

理解。

例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说："你疯了！既然你知道不是他，为

什么这样胡说八道？"

析：通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐"和母亲的语言可以看出母亲她不愿相

信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。

4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价

一下菲利普夫妇。（点生总结）

师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，

但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金

钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天平上，金钱

要比亲情重要得多。《板书》

若瑟夫

1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。

2、假如你是若瑟夫，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼

狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话，你会对他们说些什么？

（五）用读创新，拓展迁移

1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看

看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体

出示被删去了的开头和结尾）

原文开头是：

36

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫•达佛朗司竟给了他

五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您

听。事情是这样的……

原文结尾是：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

（生畅所欲言）

师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作

者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时,

更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

2、本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱，面对

亲人的贫穷与富有，同学们，我们应该怎样选择？

（六）课堂总结

师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深

处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最

美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超

越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧!

（在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课）

我的叔叔于勒教案及教学设计15

设计思想：

37

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读,

多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性

格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根

据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实

践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

第一课时

一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、"我"在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

读后明确：

1、"我"是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行

动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从"我"的角度道出的。

2、故事涉及到"我"的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、"我”的亲叔叔于勒，

"我"的两个姐姐，"我"未来的二姐夫，船长等人物。

二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引