一年级下册数学教学反思（6篇）

第第页一年级下册数学教学反思（优秀6篇）所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再认得、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直特别注重。下面是整理的一班级下册数学教学反思（优秀6篇），希望可以启发、帮忙到大家。一班级下册数学教学反思篇一本案例教学以“同学”为本，体现数学是生活所需，实际所需，从而产生要学数学，要学有用的数学；体现数学的应用性和实践性，反映数学的价值观而设计的，体现在以下几点：1.数学呈现要源于生活总感到现在的小同学学数学学的特殊的辛苦。数学课和数学作业，对于多数同学来说，只是一些特别抽象的符号的枯燥运算，很少有趣味味可言。作为数学老师，我们不得不常常倚靠数学之外的力气（如嘉奖、责罚、竞争等），来激发和维持同学学习数学的动机。其实，数学源于生活，并最后服务于生活。即便是小学数学，在生活中也能找到原型。例如，片断一（我们学习过里“长方体、正方体、圆柱和球”谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的？）。倘若我们把小同学在生活中看到的现象或可能碰到的问题当作数学讨论的对象，而且激励和引导同学自动尝试去解决这样的问题，同学就会感受到数学的力气，感受到数学的亲切，而且萌发自动学习和运用数学思维方式的动机。2.数学教学要超越生活数学学问虽然源于生活，但与现实的生活还是有肯定距离的，终归数学是一门高度抽象、高度严密的学科。当数学教学找到了与生活的连接点，把数学现象规律用生活实际问题的解决来表现时，数学学问的学习就变的“通俗易懂”了。如本课教学中从“体”到“面”的打开教学，老师先引导同学从一个长方体物体上找长方形，接着提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢？”充分体现由整体认得到局部探究的教学策略，有效的突破了同学认得与探究的难点。但并不是我们常常看到有些“公开课”，教学形式“五花八门”，教学过程却没有层次、深度，没有从单纯的“形式”提升到数学的理性分析上来，导致一堂“数学公开课”变成了“生活引导课”。3.数学学了要反映生活反映生活要求数学学了着眼于学以致用，而非学以致考。引导同学认得到生活中需要数学，启发同学从学习中感受数学思维方式及其力气，是数学教学的一个紧要目标。弗赖登塔尔所提出的数学教育的四条教学原则中有一条是“数学现实”原则。他认为：每个人都有本身的生活、工作和思索着的特定客观世界以及反映这个世界的各种数学概念，它的运算方法和数学学问结构，这就是所谓的“数学现实”，数学教学就是从同学具有的“数学现实”作为直接启程点，并依据同学的思维进展水平把阅历材料“数学化”。这就要求我们将同学的生活与学习结合起来，使数学有亲近性、现实性，从而引起同学的共鸣。这种实在、生动、直观的数学教育，可以使同学在本身的生活阅历中感悟数学，学会用数学眼光察看客观世界，加强数学应用意识，可以使同学认得到生活中有数学，在学习中感受数学。教学过程的设计中要注意让同学成为一个发觉者，重视引导他们去发觉数学就在身边，感受数学存在。如片断四设计：“给课本第36页第一题的图形涂色”，既让同学动眼察看，动手操作，动脑思索，动口叙述，多种感官参与活动，在活动中发觉问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。按排了对生活中交通标志形状的辨认，既巩固可学习内容，又对同学进行了遵守交通规定的行为教育，使同学的学问技能、情感态度、价值观得到和谐全面的进展。小学一班级下册数学教学反思篇二本单元是在学完“100以内数的加减法”的基础上，进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使同学进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，进展数感，逐渐形成解决问题的意识。教材设计了“套圈游戏”“乘船”“乘车”“今日我当家”四个同学熟悉的现实情境，通过这些情境，让同学在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时重视培育同学的数感，重视让同学体验计算方法的多样化，重视同学估算意识的进展。培育同学的估算意识是小学数学教学的一个很紧要的教学目标，今日我想就“估算”进行反思：第一、在“创设情境”时，我向提出估算的任务，使同学体会到估算的必需性，有利于培育同学的估算意识，也给同学的思索留下了充分的空间。第二、课堂积极引导同学独立思索，同学中会显现不同的估算方法。第三、引导同学通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。如“套圈游戏”中，创设情境：淘气与笑笑都特别喜爱套圈，近来他俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同学们看看统计表，淘气能赢吗？第一次第二次第三次淘气242944笑笑233041（同学思索）师：请和你的同桌说一说你是怎样估量的。（同学小组交流）能把你的估量方法说给全班同学听吗？（全班交流）生1：我发觉淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。生2：淘气两次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑赢。生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，而第三次淘气又比笑笑多。所以我也认为淘气赢了。……师：同学们用不同的方法进行了估量，得到了不同的结果，到底是谁赢了呢？我们来算一算吧。……一班级下册数学教学反思篇三“图形的拼组”是在一班级上册初步认得了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让同学用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不注意就简单上成手工课或拼摆各种有趣味图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应注意以下一些问题。1.在动手操作中，突出图形的改换。本单元所设计的活动，无论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让同学在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要重视让同学描述图形的改换过程。（1）在折纸活动中描述图形的变动。如做风车，不能只是让同学学习如何做风车，而且还应当让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步改换过程。（2）在拼组活动中描述图形的改换。在拼组活动中，应让同学说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的改换关系。（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的。改换关系。2.注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的改换关系。拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让同学体会图形间的改换关系。如平面图形之间的改换关系可以分这样几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。（3）用不同形状的图形拼出新的图形。一班级下册数学教学反思篇四本学期，我仍担负一班级八班的数学课。由于是同学刚进入小学阶段的第一个学年的下学期，因此，课堂上除了进行数学学问、方法、技能的教学任务以外，还有培育同学的各种良好学习习惯的训练。通过一个学期的了解，有部分同学由于在幼儿教育中没有养成良好的行为习惯，因此，在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培育，给教学工作带来了肯定的困难。下面就本学期的教育教学工作进行反思：一、认真备课、重视基本概念的教学。认真备课，不仅备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序适时间布置都作了仔细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引同学注意力的有趣味教具，课后适时对该课作出总结，写好教学后记。一堂准备充分的课，会令同学和老师都获益不浅。一班级是小学同学学习学问的启蒙阶段，数学基本学问、基本概念把握得怎么样，对同学以后学习数学的情况有着很大的影响。所以本学期我重视让同学把握好每一个基本概念，且重视学问点与学问点之间的连接教学。如：在学习加法、减法概念之前，我已先让同学将5以内数的构成、分成记熟，为计算加法减法作准备；在进行加法、减法教学时，课件直观出示几位同学将千纸鹤合到一起来或拿走的情形，接着让同学摆小棒操作“合起来”或“拿走”的过程，再让同学说“1个和2个合起来是3”，“3个拿走1个，还有2个”，然后再说明加法或减法的含义；当同学理解表示“合起来”用加法，“去掉、拿走”用减法时，其实同学已为解决加法和减法问题打好基础。二、加强课堂教学的趣味性，提高教学质量在课堂上特殊注意调动同学的积极性，加强师生交流，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得快乐；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习本领，让各个层次的同学都得到提高。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小同学爱动、好玩，缺乏自控本领，常在学习上不能定时完成作业。针对这种问题，抓好同学的思想教育，并使这一工作贯彻到对同学的学习引导中去，还要做好对同学学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从称赞动手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的想法表示深刻的理解和敬重。三、做好课后辅导工作在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以足够不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊病，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更紧要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的紧要性和必需性，增添对学习的趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充足乐趣的。从而自发的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自发的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。四、教学中存在的问题和不足：（一）、挖掘教材不够深，学问的渗透度不高，同学对学问把握的不够坚固。（二）、教学中设计的练习题和题的类型太少。（三）、对同学的学习和作业习惯，要求不够严格。（四）、对后进生的`个别辅导不够。（五）、对同学每节课所学学问点巩固得不够适时。五、改进措施：（一）、在下个学期的教学工作中，将更加充分地进行备课工作，充分挖掘教材的深度，将学问进行全面性地渗透，使同学对学问进行坚固地把握。（二）、每单元系统学问教学任务完成后，将多设计一些练习题，并不绝地变动题目的类型，加强同学理解题目的敏捷性。（三）、对同学的学习行为、书写规格、乾净度等进行严格要求。（四）、利用课余时间多对后进生进行适时地、有效地个别辅导，帮忙后进生进步。（五）、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动同学学习的积极性。对同学进行强化训练，争取教出更好的成绩。（六）、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学学问自身的魅力去吸引同学、感染同学。小学一班级下册数学教学反思篇五刚学习完十几减9，经过巩固复习后，我和我的孩子们立刻进入了下一阶段学习—十几减几。首先，我通过算式卡片复习十几减9，以开火车的形式回答，并带读。果真同学的积极性比较高，一个接一个，声音嘹亮，不愧是领读的小老师。经过紧张的复习后，我们立刻进入了新课的学习。我在同学已有的学问水平和阅历上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线编凑一个有关于小猫钓鱼的故事，提高同学学习的积极性，让同学能积极自动地帮忙小猫解决问题，做一个乐于助人的好孩子，把计算教学的内容有机地融为一体。很快小伙伴就找到了解决问题的思路，13条金鱼，花的有8条，黑的有5条，是用减法138=5计算的。这节课的重点内容是理解十几减几的算理，能正确地进行十几减几的口算。为了让同学体验算理，在教学过程中，进一步让同学巩固“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。“你认为哪种方法你可以更快地帮忙小白猫解决问题？”你是怎样很快算出答案的？“同学在争当小能手的过程中，有意识地对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导同学在浩繁的算法中选择适合本身的方法，使同学擅长学习，乐于学习，勇于思索探究。完成了新课的学习，接下来就是紧张而又轻松的检验阶段了！在这一部分，充分让同学学会察看，设置形式多样的答题活动方式，以解决学习口算的单调性，提高同学的计算分析本领。通过对比，激励孩子选择本身合适的算法。整节课下来，节奏还是比较紧扣，一环接一环。在上课时，可能由于本身对同学赞扬、激励性的语言较少，讲故事时缺乏儿童化语言，难免会降低同学学习的积极性。学习的重点部分倘若能让同学说的更多，做一个更鲜明的对比，信任每个孩子会把握得更好，更快捷选择本身喜爱的方法。小学一班级数学人教版下册教案篇六设计说明本教案设计的目的是让同学在已学学问的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能娴熟地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述情况，本节课的教学设计如下：1．注重课前的复习铺垫。在学习新学问之前，布置一些有针对性的复习题，唤起同学对已学学问的回忆，加深同学对已学学问的印象，使同学在学习新学问时，自然而然地进行学问的迁移，有助于对新学问的理解和把握。2．注重同学对算法的理解和把握。在上节课的教学中，同学已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时，不需要老师再做更多的讲解，而是要为同学供给充足的时间和空间，让他们用各种方式来表示本身的算法，从而让同学在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更坚固地把握算法，达到对这些算法娴熟应用的程度。课前准备老师准备PPT课件同学准备小棒教学过程⊙复习导入课件出示复习题。1．在里填上合适的数。12＝10＋＝8＋15＝10＋＝8＋16＝10＋＝8＋2．口算。11－9＝14－9＝13－9＝15－9＝17－9＝18－9＝指名填空或说出得数，并说说本身是怎样想的。设计意图：在学习新学问之前让同学进行相应的口算练习，唤起同学对已学学问的回忆，巩固以前学过的计算方法，为学习新知、实现学问的迁移做好准备。⊙探究算法1．课件出示教材13页例2情境图。（1）观看课件，说说情境图中供给了哪些信息，要解决的是什么问题。（2）依据题意列出算式：12－8.2．探究12－8