部编小学语文单元作业设计二年级上册第八单元

第八单元“相处”单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组

织编写（人

信息语文二年级第一学期第八单元

民教育出

版社出版）

单元组

织方式0自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《狐假虎威》第22课

课

时

2《纸船和风筝》第23课

信

息

3《风娃娃》第24课

4《语文园地八》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第一学段有明确要

求：①识字与写字：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学

习独立识字”；“能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，

初步感受汉字的形体美。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写

规范、端正、整洁”；②阅读与鉴赏：“喜欢阅读，感受阅读的乐

趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”③

表达与交流：“听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整

地讲述小故事。”④梳理与探究："观察字形，体会汉字部件之间的

课

关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。”

标2022版语文课程标准亦明确指出：“义务教育语文课程实施从学

生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的

要

学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合

求作、探究学习……”

结合本单元的学习，对照课程标准，着重做好以下几点：

1.运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识

字情境，提高识字效率。例如，在《纸船和风筝》一课中，可以充分

发挥插图的作用，看图猜读“鼠”“哭”“抓”等字。再如，在《风

娃娃》一课，采用“和风娃娃做游戏”的有趣方式，让识字变得趣味

盎然。

“2.指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基

本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。其中，《语文

1

园地八》中“书写提示”中特别指出，“先看后写，才能减少修改次

数，保持页面整洁”，这就是良好书写习惯的养成。

3.关注每一课阅读目标的侧重点。

单一

《狐假虎威》

元试看分角色演一演

这个故事

析

《纸那和风筝》

才《风娃娃》

默读课文，试着不棒据提示讲故事。

出声。

1.单元内容分析：

本册教材共有7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生

活”“家乡”“思维方法”“想象”“相处”等人文主题编排，第八

单元作为最后一个阅读单元，要落实的语文要素为一一自主识字，自

主阅读；借助提示，复述课文。在梳理整册教材中我们不难发现，第

七单元的3篇课文中有2篇也是童话故事，在语文要素和教学目标的达

成度上有哪些异同呢？请看下表：

课文快乐读书单元主题教学要点

教吧

能

正

材《雾在哪里》

确

流

理察图、

学习默朗

利

分地

画，展开读，试读

第七《我是什么》读读童话课

想象，续着不出文

析想象编故事。声。。

单元《植物妈妈有办故事

法》

《狐假虎威》借助提继续学自主阅

示，复述习默读，读

第八

课文。读，试懂课

《纸船和风筝》无相处

看做到文。

单元不出

《风娃娃》声。

从上表中不难看出，无论是教学内容的学习，还是教学目标的达

成，第八单元的学习是承接第七单元的，且要求更高一些。虽然都是

童话故事，但语文要素侧重点不同，单元主题也不一样。

纵观整册教材，每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明

2

确的语文学习要素，无论是识字写字，还是朗读练习，以及自主的阅

读实践活动，都呈螺旋式上升。到了第八单元，更是体现了自主识

字、词句练习贯穿语文学习的始终以及进行创造性的语言表达等学习

要求。

2.课时内容分析：

课课第一课时教学内容第二课时教学内容

题时

数

1.认识“假、威”等15个生字，读准1.多种形式巩固生字的运用。

多音字“转、闷”会写“食、物、2.读懂故事内容，通过教师的适时

狐假

2爷、就“4个字。指导，学生对角色理解更加透彻，

虎威2.正确流利地朗读课文。体现了课堂的灵活性和自主性。

1认识“鼠、哭”等11个生字，正确1.读懂故事内容，会用自己的语言

书写“折、张”等7个字，会写“纸试着复述这个故事。

纸船船、松果”等7个词语。2.体会小熊与松鼠之间的友谊。

和风22.综合运用多种方法识字，读懂故事3.继续学习默读，感受友谊带来的

筝的主要内容。快乐，对如何交朋友和维护友谊有

所感悟。

1.用多种方法认识本文14个生字，1.体会风娃娃的好心和傻气，懂得

会写“车、得”等9个生字。“做事情光有好的愿望不行，还要

风娃2.会读本篇课文，大致了解课文内看是不是对别人有用”的道理。

2

娃容。2.能分辨多音字，写生词，说句

子，读懂故事内容，能根据提示讲

故事。

1.认识“狼、猩”等12个生字，正确1.熟读并积累9个带有动物名称的

认读“狼，猩猩”等10个词语，并能成语，并发现成语的特点。2.阅读

根据动物的不同特点，尝试不同的分短文《称赞》，感受称赞带来的美

语文类方法，产生学习兴趣。2.能借助形好和快乐，在生活中学着去发现别

园地2声字的构字特点，猜读拟声词的读人的优点。

八音，并能结合语境，准确运用拟声

词。3.了解左右两边宽窄大致相等的

字的书写要领，养成先看后写的好习

惯。

本单元围绕“相处”这个主题，编排了《狐假虎威》《纸船和风

筝》和《风娃娃》三篇课文和一个语文园地。课文通过或有趣、或温

暖、或给人启迪的童话故事，勾勒了一个共同的主题一一相处。无论

是狡猾的狐狸欺骗老虎的过程，还是代表着友谊的纸船和风筝，又或

者是一心只想做好事却时常好心办坏事的风娃娃，都让学生在生动有

趣的故事情节、在识字读文的过程中，逐步了解应该怎样与人相处。

本单元的语文要素是：综合运用多种方法自主识字、自主阅读；

借助提示，复述课文。学习时，要侧重引导学生运用之前学过的方

法，如猜字阅读、部首查字法、默读等。本单元是童话故事专题，情

节生动有趣，角色个性鲜明，能够在学习过程中引发学生的共鸣，激

起学生的学习兴趣，同时在潜移默化中学习如何与人友好相处。

3

经过一年多的语文学习，学生的自主识字、生字书写、课文朗读

学

及语言表达、理解能力等方面都有所提升。因为仍处于低年级，学生

情的专注力不够集中，活泼好动，喜爱游戏，喜欢童话故事，善于想

象，热衷角色扮演和体验。所以无论是在课堂教学，还是作业设计，

分

都应以“有趣”和“情境”为主。

析《义务教育语文课程标准（2022版）》对第一学段的学业质量有

这样一段描述：“喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过

程中……能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容……愿意向

他人讲述读过的内容，乐于向他人展示自己的作品……”在学习、评

价过程中需要教师积极引导学生去“喜欢”“愿意”，并且“乐

于”，让学生充分感受阅读童话故事、学习童话故事的快乐。

第八单元是童话故事单元，正合孩子们的“口味”，教师须通过

创设丰富有趣的情境，让孩子们在情境中识字读文，在故事里尽情想

象，体验各种角色扮演所带来的乐趣。而通过童话故事的学习，体会

如何与人相处，则是教学难点，需要通过引导学生在反复的朗读中感

受、体悟，进而懂得故事里藏着的道理。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

能认识55个生字（含2个多音字），能正确地写出25个字、27个词

1语。能利用形声字的特点猜读拟声词，根据语境恰当运用。

2能借助提示，复述课文。能默读，试着做到不出声。

3能自主阅读，读懂课文。

能通过学习故事，感受应该怎样与人相处。能在阅读童话故事中，理

4

解课文内容，懂得道理。

能了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减

5

少修改次数的书写习惯。

6能积累含有动物名称的四字成语。

四、单元作业设计思路

（一）单元作业目标

以课程标准、学段目标、单元教材内容为依据，把握单元与单元、课与课

之间的重要联系，把单元重难点作为单元作业设计的主要目标，在充分了解低

学段学生学情的基础上，有针对性地科学合理地设计单元作业，从而实现巩固

学生课堂知识、提高教师教学效率的目的。

1.立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能，在单元作业

中渗透中华传统文化的熏陶和教育。

4

2.单元作业既面向全体学生，突出基础性，同时依据学生个体差异，采取

分层实施、因人而异的考查方法。

3.立足本单元的基础知识点和语文要素，以识字、写字、朗读等为考查知

识点，在课文和语文园地中选择多个维度的训练点，促进学生思维水平的发展,

激发学生善于观察、喜欢表达的兴趣。

4.立足学生的思维发展，以情境朗读、启发想象为突破点，通过读一读、

做一做、演一演等活动类作业设计，体验学习过程的快乐，促进学生语文核心

素养的发展。

5.从学生的生活实际出发，设计贴合学生生活的实践活动、情境体验类作

业；教师有意识地建设开放的语文学习空间，引导学生在多样的生活场景和实

践活动中学语文、用语文。

6.关注课外阅读，由一篇课文的学习到一本书、同一类书的推荐阅读，让

学生喜爱童话、善于阅读。

（二）单元作业整体设计思路

“双减”指出，小学一二年级不留书面家庭作业，本单元作业层次分为基

础性作业、提升性作业和综合性作业。主要以课堂巩固练习、语言实践活动和

情境体验类作业为主。

根据《语文课程标准》（2022版）以及教材单元整体性编排的特点，依据

学生身心发展特点，本着减轻学生学习负担、激发兴趣，使学生较全面、扎实

地掌握单元知识和技能，提高学生的思维水平和语文核心素养的目的，进行本

单元作业设计。

1.题型新颖，具有趣味。不把书面作业带回家，每节课留10分钟时间进行

巩固练习。为避免枯燥，课堂作业设计新颖有趣，如“火眼金睛书法家”“成

语乐园逛一逛”“阅读之门向你开”等等，符合低段儿童身心特点，让学生在

玩中学，在体验中有所收获。

2.面向全体，优势互补。如在《纸船与风筝》第二课时中，老师根据学生

特长，分成认读书写、手工创意、朗读复述、情境表演等若干组别，让学生自

主选择，快乐作业。

3.形式多样，不拘一格。“奇思妙想”“各显神通”“心灵手巧”“角色

扮演”“快乐阅读”……让学生在各种各样的题目形式中，温故知新；在兴味

十足的巩固练习中，积累语言、发展思维。

4.结合课题，推荐阅读。根据省级课题《信息化2.0背景下构建儿童阅读循

环圈的研究》中的“延伸”阅读策略，暨阅读从课内延伸至课外，从一篇课文

拓展到多篇或整本书。如《纸船与风筝》学完后，推荐学生阅读有关友情的绘

本故事。

5.提质增效，学科整合。设计中注重与其他学科的联系，丰富作业的样式,

激发学生写作业的趣味，如学完了《纸船与风筝》后，指导学生搜集一些团结

友爱的格言、谚语，做成漂亮的书签送给自己的好朋友。此作业有语言的积累,

有美术的创意，还饱含着浓浓的真情，正如“纸船”和“风筝”里传递的美好

友情。

6.关注整体，注意勾连。作业设计要盘活学生已有的知识经验，同时关注

整体性，通过设计大任务情境，学生在完成作业的过程中也是一次知识的梳理

过程、核心素养的提升过程。如《狐假虎威》第一课时，教师独具匠心地通过

5

“集结奖章参加《狐假虎威》嘉年华”大任务情境，设计由易到难、由简单到

复杂的阶梯式作业，让作业真正成为促进学习的重要支架，使学生享受奖章集

结过程中带来的愉悦。

本单元作业由二年级组语文教师参与编制，在研究学情的基础上，教师集

体备课、共同研讨、反复探究，撰写初稿、修改、再修改、再完善，最终形成

定稿。作业难度适中，具有一定的开放性和灵活性，字词类的巩固练习在教师

指导下于课堂完成；实践活动类作业可以在语文综合实践课上完成，亦可以回

家后邀请爸爸妈妈合作参与。

（三）单元作业实施思路

本单元作业分为巩固练习类和实践活动、情境体验类。其中巩固练习类由

学生当堂课书面完成，教师即评即改，当堂反馈。实践活动类则在课后或是语

文综合实践课上完成，根据活动完成时长，给予学生充裕的时间，让学生尽情

享受阅读、画画、朗读、手工等综合实践活动带来的乐趣。一般于3—5天左右

收集，面向全体学生给予评价，展示优秀活动作业，表扬优点、发现不足；也

可分成小组互评后再推荐优秀作业全班展示。

五、课时作业

《狐假虎威》第一课时作业设计

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

【设计意图】

《狐假虎威》然集合令作业本质上是

一种学习活评价主

林：

动，而且是自

基主学习活动。I学生0

作业一：外把你认识的生字朋友大声读给同桌听，比教师将第一课教师口

础比谁读得准确又响亮。是作业设计成

“《狐假虎

性兽受威》奖章集合

威违趟令”的形式，

作极大激发了学

5分钟

假扯嗓抗神猪纳骗借生自主作业、

业参与活动的兴

理。新型作业

同桌互评：读得准确需读得响亮舞

观认为：作业

功能不能仅局

限于课堂教学

之后的检查巩

固，而应覆盖评价主体

学习活动的全3分钟

过程，教师要

学生0

关注学生在完教师口

成过程中是否

6

发生真实的学

作业二：我把你认为自己最容易写错的字认真写下习。

【设计意图】

来，再跟同桌交流最容易写错的笔画是什么。《语文课程标

准(2022年

nMI，r-r

版)》指出：

“有意识地梳

理在日常生活学生0

教师0

中学习的汉2分钟

字、词语，并

尝试进行分

类；愿意整理

你一定能选

自己的学习成

择正确的读音，再和同桌读读这几个句子。

果，并向他人

展示”，学完

1.妈妈转(zhuanzhuan)身对我说："你这样

本课生字，布

想是对的，妈妈支持你！”

置学生根据自

2.这个转(zhudnzhu6n)笔刀太好用了！

己的学习掌握

情况，写易错

1.水里闷(m€nmen)得很，小鱼迫不及待地到

的字，既巩固

水面上来透透气。

了所学，同时

2.爸爸怎么到现在还没回来？我有些纳闷(men

也将总结归纳

men)。

的主动权交给

学生。

同桌互评：选择正确您读得流利氯

【设计意图】

在语境中巩固

家鎏的同学们，集齐7个找就锥叁加”瓢偶多音字的学

习，不死记硬

虎威”嘉年华霆索结动；爆齐6个窗，你就畿痉背，学生在语

言环境中自然

嘉年华嶷项痣动中选捍自己最喜欢的角色霆靖

而然记住了多

啦！音字的不同读

音，能够正确

运用，尝试举

附学生作业成果展示:一反三。

集齐3个

及，学生都

能做到，这就

为接下来的

“狐假虎威”

嘉年华表演活

动充预热。

7

《贝保虎威》M八合♦

<~；

..一•tn

•t

<44

R4J#|*0d・M

RVAlffA.

t■物若”风冷活It

金爪神就；

W*K*处♦常建鱼

.4

Off.

…nZhuOn），”AX：F4Mme.—■

dMH1

44-H44；，…c）S*”舄T!

,..ft4»*r>）仔4,小*传*X«•上

eeijQB.，AW*114t■••*・•©•

'1.■IWt.•£・R4•山川]

“WG.y■•k”="・i■■

一a,«拶1（«・，，>1»・・5匕0・（「■・•»••一•”।

8

(《L假虎威》M集合令

1ft

fl■一，♦>工体认或第1▼■MAQitlOH*-.比也・”《!■•义・亮・、

♦<

或逢48

1网W五w：«««1M法畀■先/J

<*、

作/二，再。履食攵aut*n»・

的甯■型什么.

食物等冠.乐神活曾

物爪神猪

对盛互Wt即。正•#*WM«M

/作业三，M*«•«B-H-墨两全“it?./一&UR±•的读舞.再“2・流、

・11几个句子.

MMHfzhua»>/*hudf»)・你注群电是“筋.馀！•

送个弊(zhuAn〃太纣用了！

(■•«/■*»»)小重选不同号电*1案壬上欠逸逸1.

世幺力公迁澧■*?(««n・•/I

1周廉互评：逸毋正・*«**41*

■■的■乔。个焦・・•加”・•我・”■悠〉•・名购；■K

6个*.«amsaft9**«n<PMeaawMAe«««i

<*«*«>M&♦+

RMi».■0d・M・■■曼R

y

»<=#E，AHnu«*0”《tr），aauFit.

★■物香■人绅泳It

就爪神

RAI*.W«2«MAffJtJtM

***H（弋，crhu«n）*HA<:y“图，《t”.fl.““，-

0A”（vhuAn了，

*<H（<^■•">«V«.bAieY4#*fcM*<b±*.««1.

eexxx*iA*.iwn?«<V»M^6.

■•正・A・■★aA

■.ffl..朴,个/■!1•«"W«M"a69««CK：«F

6个秀.

【设计意

图】

因是第一课评价主体

9

时，学生只学生05分钟

《菊假唐就》嘉年华表演活就是初读了文教师0

小组同学一人做动作,一人根据动作猜词语:本，了解了

故事大意，

所以表演要

神气活现摇头摆尾半信半疑求不做过高

要求。全班

同学都获得

东张西望大摇大摆了三枚,总，

当然能够参

加此次活

提动；获得六

升附：作业成果展示枚林的同学

性则有机会自

作主选择角色

业（词语）进

行表演。

《狐假虎威》第二课时作业设计

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、辞海拾贝【设计意图】

评价主体：

10

复习文中的词学生口2分钟

语，既积累了语教师囱

言，也巩固了学

生对生字的书

写。

基

xinyiweizhen

础

性

老虎

作

附：作业成果展示

业

二、妙语连珠【设计意图】

边说句子边

选择你最喜欢的一个词语说句子，说的时候还可做动作，是学生

以配上动作，注意把句子说得完整通顺，词语用得恰喜爱的表达方

当。式。他们在说一

说、做一做的过

大摇大摆东张西望程中加深了对词

语的理解，也锻

（学生口头汇报，集体评议。）炼了学生的语言

表达能力。评价主体:2分钟

三、分角色演一演，继续进行《狐假虎威》嘉年华表演活动。

学生0

教师口

《制假唐威》嘉年隼表演活就

11

1.引导学生仔细看图，结合头饰、服装和提示词【设计意图】

语来参与表演。承接第一课时的

《狐假虎威》嘉

力^狐狸：摇头摆尾、神气活现、大摇大

年华表演活动，评价主体:

三枚麻、六枚麻学生0分钟

摆

的获得者参与表教师因

如；演，极大地激发

Z'老虎：半信半疑、东张西望了“授人以鱼不

2.畅所欲言说谁棒。如授人以渔”根

据学本环节利用

插图与文本内容

吐字清晰，声音响亮。☆☆☆

相结合，使学生

组员都有符合人物形象的装扮。☆☆☆直观地了解此时

能根据词语理解，表演出不同动物的特点.狐狸与老虎的神