Unit 5 What are the shirts made of-Section A 3a~3c教学设计-2023-2024学年人教版英语九年级全册

Unit5Whataretheshirtsmadeof_SectionA3a~3c教学设计-2023-2024学年人教版英语九年级全册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionA3a~3c》是人教版英语九年级全册的组成部分。本节课的主要内容是学习描述衣服材质和颜色的词汇，通过听力练习和对话交流，巩固过去时态的疑问句和回答。本节课的教学设计将围绕听、说、读、写的技能展开，注重学生语言的实际运用能力。通过对课文的听力理解、词汇学习和口语表达，使学生能够熟练掌握相关句型和词汇，提高他们的实际英语交际能力。同时，通过小组活动和互动讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和语言表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习描述衣服材质和颜色的词汇，学生将提高他们的语言运用能力，能够熟练地使用过去时态的疑问句和回答进行日常交流。同时，通过听力练习和对话交流，学生将增强他们的文化意识，了解西方购物场景的交际习惯。此外，通过小组活动和互动讨论，学生将培养他们的思维品质，提高问题解决和批判性思维能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生将提升他们的学习能力，掌握有效的学习策略和方法。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括现在时态和过去时态的构成和用法。他们也应该具备一定程度的听力理解能力，能够理解并使用日常英语进行简单交流。此外，学生应该已经学习过一些描述衣服和物品的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对实用性强的英语学习内容更感兴趣，特别是与日常生活相关的主题。在学习能力方面，大部分学生具备听、说、读、写的技能，但程度不同。学生的学习风格也各不相同，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过听觉学习，还有的喜欢通过实践和互动交流学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和使用过去时态疑问句和回答时，部分学生可能会遇到困难。此外，对于一些描述衣服材质和颜色的词汇，学生可能不太熟悉，需要通过听力和口语练习来掌握。在听力理解方面，学生可能会遇到一些口音和语速的问题，需要通过反复练习和听力材料的多样性来提高。此外，学生可能需要在小组活动和互动讨论中积极参与，提高他们的合作意识和语言表达能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师在课堂上对过去时态疑问句和回答进行讲解，为学生提供清晰的语法规则和表达方式。

-互动讨论：通过小组活动和角色扮演，鼓励学生积极参与，提高他们的语言表达能力和合作意识。

-任务型教学法：设计购物场景的实践活动，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型进行交流。

2.设计具体的教学活动：

-听力练习：学生听录音，回答关于衣服材质和颜色的问题，增强听力理解能力。

-词汇学习：学生通过图片和实物展示，学习描述衣服材质和颜色的词汇，加深对词汇的理解和记忆。

-角色扮演：学生分组扮演购物场景中的角色，练习使用过去时态疑问句和回答进行对话交流。

-小组讨论：学生分组讨论购物经验，分享彼此的看法和感受，培养合作意识和语言表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示课程内容和听力材料，提供直观的学习资源。

-视频：播放西方购物场景的视频，帮助学生了解实际语境和交际习惯。

-在线工具：利用在线工具进行词汇学习和练习，提供个性化的学习资源和方法。

-实物展示：使用衣服和物品进行实物展示，帮助学生更好地理解和记忆描述词汇。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕购物场景和衣服描述词汇，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解购物场景和衣服描述词汇的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解购物场景和衣服描述词汇，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出购物场景和衣服描述词汇，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解购物场景和衣服描述词汇的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述衣服材质和颜色的词汇。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验购物场景的交际习惯。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解购物场景和衣服描述词汇的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述衣服材质和颜色的词汇。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解购物场景和衣服描述词汇的知识点，掌握描述衣服材质和颜色的词汇。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据购物场景和衣服描述词汇，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与购物场景和衣服描述词汇相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的购物场景和衣服描述词汇的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-电影片段：可以让学生观看一些与购物场景相关的电影片段，如《购物狂》、《时尚先锋》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

-购物网站：可以引导学生浏览一些英文购物网站，如Amazon、eBay等，让学生在真实的购物环境中学习和运用英语。

-英文绘本：可以推荐一些与购物场景和衣服描述词汇相关的英文绘本，如《TheShoppingTrip》、《WhatDoesSheWear?》等，通过阅读提升学生的英语素养。

2.拓展建议：

-让学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，要求用英语进行交流，可以增加一些购物场景的复杂性，如还价、找零等，提高学生的实际应用能力。

-设计一些购物主题的写作任务，如写一封购物信、撰写购物心得等，让学生在写作中运用所学词汇和句型，提升写作能力。

-组织学生进行购物主题的英语角活动，鼓励他们用英语分享购物经验，讨论购物技巧，提高口语表达能力。

-引导学生利用网络资源进行购物场景的听力练习，如收听英文广播、观看购物节目等，提高听力理解能力。

-鼓励学生阅读一些与购物场景和衣服描述词汇相关的英文文章，如购物指南、时尚杂志等，提升阅读理解能力。板书设计①重点词汇与句型：

-Materials:cotton,wool,silk,polyester,nylon,cashmere,denim

-Colors:red,blue,green,yellow,white,black,grey,purple,orange

-句型：Whataretheseclothesmadeof?/Whatcolorisit?

-回答：Theseclothesaremadeof.../It's...color.

②购物场景描述：

-购物场景词汇：shop,store,departmentstore,mall,boutique,clothes,shoes,accessories,price,discount,size,fittingroom

-描述购物场景的句子：I'mgoingtothemalltobuysomeclothes./CanItrythisoninthefittingroom?/Isthereanydiscountfortheseclothes?

③实践活动：

-角色扮演：买衣服的场景，用所学词汇和句型进行对话练习。

-小组讨论：讨论购物时的喜好、经验和建议，用英语进行交流。

-游戏：设计一个购物主题的游戏，如猜衣服材质和颜色，激发学生的学习兴趣和主动性。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色的粉笔来区分词汇和句型，或者使用有趣的图片来展示购物场景，使板书更加生动有趣。课堂1.提问评价：在课堂上，教师通过提问的方式来了解学生的学习情况。提问可以包括对购物场景和衣服描述词汇的掌握情况，以及对过去时态疑问句和回答的运用情况。教师可以根据学生的回答，及时发现问题并进行解决。例如，教师可以问学生：“Whataretheseclothesmadeof?”或者“Whatcolorisit?”，通过学生的回答来了解他们对词汇和句型的掌握情况。

2.观察评价：教师在课堂上通过观察学生的表现来了解他们的学习情况。观察可以包括学生参与课堂活动的积极性和主动性，以及他们在小组讨论中的参与程度和表达清晰度。教师可以根据观察到的表现，及时发现问题并进行解决。例如，教师可以观察学生在角色扮演活动中的表现，了解他们对购物场景和衣服描述词汇的掌握情况，以及对过去时态疑问句和回答的运用情况。

3.测试评价：教师可以通过组织测试的方式来了解学生的学习情况。测试可以包括对购物场景和衣服描述词汇的默写，以及对过去时态疑问句和回答的运用情况。教师可以根据测试结果，及时发现问题并进行解决。例如，教师可以组织一个购物场景的角色扮演测试，让学生用英语进行购物场景的对话，以此来了解他们对购物场景和衣服描述词汇的掌握情况，以及对过去时态疑问句和回答的运用情况。

八、作业评价

1.认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，了解他们的学习效果。批改可以包括对购物场景和衣服描述词汇的拼写和用法，以及对过去时态疑问句和回答的运用情况。教师可以根据批改结果，及时发现问题并进行解决。例如，教师可以批改学生写的购物信或者购物心得，了解他们对购物场景和衣服描述词汇的掌握情况，以及对过去时态疑问句和回答的运用情况。

2.点评反馈：教师对学生的作业进行点评反馈，鼓励他们继续努力。反馈可以包括对作业中的亮点和进步进行肯定，以及对需要改进的地方进行指导。教师可以根据反馈结果，及时发现问题并进行解决。例如，教师可以对学生写的购物信或者购物心得进行点评，指出他们的亮点和进步，同时提供改进的建议。

3.鼓励继续努力：教师鼓励学生继续努力，培养他们的学习兴趣和主动性