青岛版四年级数学上册第五单元5.4除数是整十数的笔算(同步教学设计)

青岛版四年级数学上册第五单元5.4除数是整十数的笔算(同步教学设计)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）青岛版四年级数学上册第五单元5.4除数是整十数的笔算(同步教学设计)教材分析本节课选自青岛版四年级数学上册第五单元5.4节，主要围绕除数是整十数的笔算展开。通过本节课的学习，学生将在之前掌握除法运算的基础上，进一步理解并熟练运用整十数除以多位数的计算方法。本节内容与课本紧密关联，不仅巩固了学生已学的数学知识，还拓展了其笔算除法的技巧，特别是在处理整十数作为除数时的运算规律。课程设计将侧重于实际应用，通过具体例题和练习，让学生掌握除数是整十数的笔算步骤，并能够在日常生活及后续学习中灵活运用。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是强化数学运算能力，使学生能够熟练运用除数是整十数的笔算方法，提高计算速度和准确性；二是发展逻辑思维和问题解决能力，通过分析除法运算中的规律，培养学生解决实际问题的能力；三是培养数学应用意识，使学生能够将所学的笔算方法应用于生活中，增强数学与实际生活的联系。通过本节课的学习，学生将全面提升数学核心素养，为后续学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握除数是整十数的笔算方法：包括除数是整十数时如何进行试商、调整商的过程，以及如何将这一方法应用于两位数及三位数除以整十数的计算中。

-理解除法运算的步骤和规则：强调每次除后余数必须比除数小，以及如何处理多步除法运算中的进位问题。

-应用笔算除法解决实际问题：将除数是整十数的笔算方法应用于解决生活中的实际问题，如分配物品、计算价格等。

举例：在计算123÷30时，学生需掌握先试商4，然后根据余数进行调整，得到实际商3余数13，再进行下一步计算。

2.教学难点

-理解并运用试商和调整商的策略：学生往往在试商时难以一次准确，需要通过实际操作和练习，掌握如何根据余数的大小来调整商。

-处理复杂的除法运算中的进位问题：在多步除法运算中，当某一位上的被除数不足以除以除数时，学生需要学会如何从高位借位，并正确计算。

-将笔算除法与实际应用结合：学生需理解笔算除法在生活中的应用场景，并能将所学知识灵活运用于解决具体问题。

举例：在计算198÷50时，学生需要先试商3，但余数48比除数50大，此时需要调整商为2，然后处理余数48中的4向十位进位，形成新的被除数80，继续除以50。教学方法与策略1.教学方法选择

-讲授法：教师通过系统的讲解，向学生阐述除数是整十数的笔算方法，强调运算规则和步骤，确保学生掌握基本概念。

-讨论法：鼓励学生在小组内讨论除法运算中的问题和策略，分享彼此的解题思路，提高问题解决能力。

-案例研究：通过具体案例分析，让学生观察和分析除数是整十数的笔算过程，从中发现规律，提高运算技巧。

-项目导向学习：设计包含除数是整十数笔算的数学项目，让学生在实际情境中应用所学知识，培养数学应用能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生模拟商店购物场景，运用除数是整十数的笔算方法进行价格计算，提高数学在实际生活中的应用能力。

-游戏：设计除法运算竞赛游戏，激发学生学习兴趣，巩固除数是整十数的笔算技巧。

-实验操作：让学生通过操作教具，如小棒、计数器等，直观地理解除法运算过程，加深对算理的理解。

-互动问答：教师提出与除数是整十数笔算相关的问题，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含除数是整十数笔算步骤、规则和例题的PPT，方便学生直观地理解和学习。

-视频：播放除法运算演示视频，让学生更清晰地了解除数是整十数的笔算过程。

-在线工具：利用数学学习软件或在线平台，为学生提供丰富的除法练习题，便于学生自主学习和巩固。

-教学卡片：设计除法运算教学卡片，用于课堂练习和小组讨论，提高学生参与度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括除数是整十数的笔算步骤PPT和视频，明确要求学生预习并尝试理解笔算方法。

设计预习问题：围绕“除数是整十数的笔算”，设计问题如“为什么除数是整十数时试商更容易？”、“你能自己举例说明如何计算吗？”

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并尝试理解除数是整十数的笔算方法。

思考预习问题：学生尝试解答预习问题，记录自己的思考过程和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和视频资源，方便学生预习和教师监控。

-作用与目的：

让学生提前接触笔算方法，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个商店购物的情境视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解除数是整十数的笔算步骤和规则，通过例题123÷30进行演示。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生合作解决除法问题，并进行角色扮演，模拟实际购物中的除法计算。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实践除数是整十数的笔算方法。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与小组成员讨论解决。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和例题演示，帮助学生掌握笔算方法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对笔算方法的理解，提高运算技能。

通过实践活动，培养学生的动手操作能力和问题解决能力。

增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的笔算除法练习题，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与除法运算相关的拓展阅读材料和在线练习，鼓励学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，巩固除数是整十数的笔算技能。

拓展学习：利用拓展资源，学生进行自我提升，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生所学的除法运算知识，提升解题能力。

通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，拓宽知识视野。

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人发展。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握除数是整十数的笔算方法，能够熟练地进行除法运算，提高计算速度和准确性。

-理解除法运算的步骤和规则，特别是试商、调整商的策略，以及处理余数和进位的方法。

-能够将所学的笔算方法应用于解决实际问题，如购物计算价格、物品分配等。

2.过程与方法：

-通过自主学习、小组讨论和角色扮演等教学活动，培养了解决问题的能力，增强了解决实际问题的自信心。

-学会了使用预习资料和在线资源进行学习，提高了信息获取和处理能力。

-通过课堂实践活动，培养了动手操作能力和团队合作意识。

3.情感态度与价值观：

-增强了对数学学习的兴趣，认识到数学在生活中的广泛应用。

-树立了解决问题的积极态度，愿意面对挑战，勇于尝试不同的解题方法。

-在小组合作中，学会了尊重他人意见，培养了良好的沟通和协作能力。

具体表现如下：

-学生在完成课后作业时，能够准确地运用除数是整十数的笔算方法进行计算，错误率明显下降。

-在课堂讨论和小组活动中，学生能够主动提出自己的观点，与同伴分享解题策略，互相学习，共同进步。

-学生在购物模拟活动中，能够灵活运用所学知识，快速准确地计算出商品价格，体验到了数学的实际应用。

-在预习和拓展学习中，学生通过自主阅读和探索，对除法运算的算理有了更深入的理解，能够主动寻找问题并尝试解决。

-学生在反思总结中，能够认识到自己在学习过程中的不足，如对试商策略的掌握不够熟练，进位处理有时会出错等，并提出相应的改进措施。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以设计一系列与除数是整十数的笔算相关的问题，通过提问了解学生对知识的掌握程度，例如询问学生如何计算123÷30，或让学生解释试商和调整商的过程。

-通过观察：教师在课堂上观察学生的表现，如他们在小组讨论中的参与程度，以及在进行除法运算时的操作，从而评估学生的理解和技能水平。

-通过测试：教师可以通过小测试或练习题，评估学生对除数是整十数的笔算方法的掌握程度，例如让学生在限定时间内完成一系列除法计算题。

-及时解决问题：教师根据学生在课堂上的表现，及时发现他们在理解或技能上的问题，并提供即时的解答和指导，帮助学生克服难点。

2.作业评价：

-认真批改作业：教师对学生的作业进行仔细批改，检查他们在除法计算中的准确性，以及是否正确运用了除数是整十数的笔算方法。

-及时反馈：教师对学生的作业进行及时反馈，指出他们的错误并提供正确的解题方法，同时鼓励学生在下一次作业中改进。

-鼓励学生努力：教师通过正面反馈和鼓励，激励学生继续努力，提高他们在除法运算中的表现。课后作业1.计算：84÷20=

2.计算：152÷30=

3.计算：348÷60=

4.计算：432÷80=

5.应用题：小明有45颗糖果，他想要平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？怎么算的？

答案：

1.84÷20=4余4

2.152÷30=5余2

3.348÷60=5余48，需要进位，5+4=9，余数48向十位进4，得到48+40=88，所以348÷60=5余88

4.432÷80=5余32

5.小明每个朋友能分到9颗糖果，计算过程为45÷5=9内容逻辑关系①除数是整十数的笔算方法：本节课的重点是让学生掌握除数是整十数的笔算方法，包括试商、调整商的步骤，以及如何处理余数和进位问题。

②除法运算的步骤和规则：本节课还强调除法运算的步骤和规则，特别是每次除后余数必须比除数小，以及在多步除法运算中的进位问题。

③应用笔算除法解决实际问题：最后，本节课强调将笔算除法应用于解决实际问题，如购物计算价格、物品分配等，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。

板书设计：

1.除数是整十数的笔算方法

-试商

-调整商

-处理余数和进位

2.除法运算的步骤和规则

-每次除后余数必须比除数小

-多步除法运算中的进位问题

3.应用笔算除法解决实际问题

-购物计算价格

-物品分配

这样的板书设计条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆本节课的核心知识点。教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我发现自己采用的教学方法和策略基本能够达到预期的教学效果。我通过讲解、讨论、案例分析等多种方式，帮助学生理解并掌握了除数是整十数的笔算方法，同时也让他们在课堂上进行了充分的实践和练习。通过课堂活动，我发现大多数学生能够熟练地进行除法运算，而且他们在解决问题时显得更加自信和积极。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我发现有些学生对试商和调整商的策略掌握得不够好，他们在计算时容易出错。这可能是因为我讲