数学教学心得体会7篇

数学教学心得体会7篇

数学教学心得体会1

今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观

摩了小学数学优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学

课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考，真可谓：

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可

一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好

契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的

学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、

好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设

使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑

问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，

小疑则小进，大疑则大进。”

老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的

求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感

由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，

产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步

发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引

路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，

解决问题。最后得出认知的理念。

2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方

法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，

充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是

数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语

言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质

课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活

情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流

的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不

同的发展，体现了新课程的教学理念。

3、各课都展示了新的理念。在一定程度上帮助学生在自主探

索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能,

数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得

对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得

到进步和发展。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才

能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务。老

师把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，

我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活

中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。

加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体

验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而

是在“做数学”。在教学中应以学生为主体，教师为主导，教师

在“导”中帮助学生主动建构知识。充分发挥学生的主动性，积

极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的

意义建构的目的。让学生通过活动积极地获得知识，将感性的实

际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生健康成长，更

好地发展学生的各方面能力。

4、通过一天的学习使我对教学有了更新的认识，即教师重视

数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现

方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学

生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的学习方式，注意

培养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣，

培养学生解决问题的意识和能力。

5、数学的知识，思想和方法必须由学生在现实的数学学习活

动中获得理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解，单纯依模

仿与记忆。数学本身来源于生活，现实生活里充满数学。我们注

意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，

生动有趣的，有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境

作为学习素材，以激发学生学习数学的策略与机智，吸收他们展

开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意

总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过

自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动

去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，

让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成

为数学学习的主人。

数学教学心得体会2

20_-20_上学期我担任五年级的数学教学工作。一学期来,

我自始至终以认真、严谨的教学态度，勤恳、坚持不懈的精神从

事教学工作；并认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准

的新思想、新理念和数学课堂教学结合起来，积极探索，乐于教

学。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作，再上新

的台阶，现将本学期教学工作小结如下：

一、取得成绩

1、认真备课，不但备学生而且备教材教法，根据教材内容及

学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教

案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准

备，课后及时对该课作出总结，写好教后小记。

2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、

情感化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。积极实施高效课

堂管理，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现

学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意

精讲精练。

3、认真批改作业，布置作业做到精练，有针对性和层次性,

力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、

认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作好

批改记录，分类总结，进行评讲，并针对有关情况及时改进教学

方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次

的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。同时加

大了后进生的辅导力度，后进生通常存在很多知识断层，这些都

是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，特

别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，

他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

二、改进措施

1、要狠抓学风，由于本班大部分学生的基础差，上课的时候

只有少部分学生比较认真，能专心听讲，课后也能认真完成作业。

但大部分学生由于基础差对学习提不起兴趣。学习态度不够认真。

还有个别的学生，学习上存在的问题不敢问老师，这样就影响了

学习的信心。为此，找他们了解原因很重要，有些是不感兴趣，

有些是没有努力去学，有些是存在某个知识的段层，跟不上就放

弃了等等。这样的情况要跟他们多次交流，并为他们定下学习目

标，时时督促他们，帮助他们，找出适合他们自己的学习方法，

分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平

时多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，也要及时

地表扬他们，养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。

2、课堂上要多注重培养学生的抽象概括能力，分析综合能力，

和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力，通过让

学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为。

3、积极参加教研活动，并能经常听各老师的课，从中吸取教

学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。每节课都以最佳

的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

4、在总结成绩的同时，要不断反思教学，将公开课、优质课

上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问

题，重新认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处

理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意

识和能力。

5、把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热

情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有

力手段。对学生的学习评价，既关注学生数学学习的结果，更关

注他们在学习过程中的变化和发展。要抓基础知识的掌握，抓课

堂作业的堂堂清。更要关注学生已经掌握了什么，获得了那些进

步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自

信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

以上是我对本学期教学工作的总结，总体来说,取得的成绩还

不够理想，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，

努力工作，发扬优点，改正缺点。同时也相信自己今后的教学工

作会做得更好。

数学教学心得体会3

我是一名小学数学教师。自从来到小学任教以来，我才发现：

不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有

着如此明显的不同。所以现在我只能算是一个新手，在数学教学

方面存在很多不足的地方，缺少经验。作为一名新教师，我需要

学习很多教育教学方面的知识，还要学习跟学生相处之道，因此

工作十分的忙碌辛苦。但这几年也是我教学生涯最快乐的。真正

进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。在这几年的时

间里我得到了一些教训，并且对小学教学工作有了一些体会和个

人理念。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣

我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见

的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学

学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。我考虑从培养孩子的

计算能力开始。利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训

练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，

那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算

训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十

五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。"兴趣"是孩子各种

创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会

无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，

凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴

趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学

必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被

动学习转变为创造、主动学习。

生活是最好的教师，现在小学数学教学目标也强调让孩子在

学习中感知生活中处处有数学。确实，认识人民币，认识钟表，

加减，统计，质量单位，长度单位等低年级孩子的学习内容，都

在生活中可以得到很好的练习。

2、好孩子是夸出来的

赏识教育是对孩子的保护。老师是孩子最直接、最亲密的保

护者，我们不仅要保护孩子的身体健康和人身安全，更要保护孩

子的心理安全。可能孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩

子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺

乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，在这些方面我们作老师的

反思过自身吗？比如我们与孩子的问题之间有什么联系呢？我们

是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小

脑袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在寻

找着什么呢？在孩子每天所表现出的行为之中我们发现了孩子的

什么，以及我们对孩子抱着什么幻想呢？等等等等，这些都需要

我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓励之中，

他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。

有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上

转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆

弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩

子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

赏识教育是对孩子的期待。孩子的学习不是单纯的、封闭的、

没有情感色彩的接受过程，而是双向或多向的、开放的，具有情

感色彩特别是具有积极、愉悦和快乐的情感色彩的情况之下，才

能收到出奇的效果。所以如果孩子能在学习中不断的自我肯定与

被肯定，那么它就会表现得和我们所期待的一样，当他取得成就

与奖励之后，就会出现以成功促成功，优秀上更加优秀的效果。

3、信任,是孩子成长的滋补品

有人说，信任是人与人之间的一种道德关系。朋友之间、同

事之间贵在信任。在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。

心理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正

常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价

值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积

极的鼓励作用。从教育效果看.信任是一种富有鼓舞作用的教育

方式。在学校教育中，老师的信任可使学生感到他们与老师处于

平等的地位，从而对老师更加尊重、敬爱，更加亲近、服从，心里

乐于向老师倾吐。这既增进了老师对同学内心世界的了解，又使

老师教育学生更能有的放矢，获得更好的效果。在学习、成长的

过程中，学生会遇到各种各样的挫折和不愉快。这时，学生可能

会表现出自信心不足或情绪的低落。老师如果能够在此时适时地

给孩子以欣赏、鼓励和支持，对学生来说，得到的不仅是一种安

慰，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也会增强学生对

老师的感情及信赖。

作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学

生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩

好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常

工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，

促进学生的全面发展。

学生是国家未来的希望，教育好他们，把他们培养成材，是

我们教育工作者的责任。我清楚地意识到，教育是一项高难度的

工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就一定会

有所收获的。

数学教学心得体会4

一、重视基础知识横向与纵向的整合，切实夯实基础

从20_年重庆市的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起

点并不高，理科试卷从总体来看，难度均在以往的基础上略有提

升。理科虽然也是从考查基础知识入手，却是处处考能力，往往

是从基础知识入手，上手较容易，接着会有比较陡的坡度。需要

学生在扎实的基本功的基础之上，随时具备对每一部分知识的迅

速迁移和灵活运用能力。例如选择题的第1、2、3、4、7题，填

空题的11、12、13题，它们都是考的基础，但其中却暗含机关,

一不小心就容易出错。如第2题，考的每年必考知识“复数”，

但很多同学往往因为轻视这一节知识简单而犯错（总是实部虚部

模糊不清），让本应最容易得到的5分失去；第3、6、7题会因为

计算量较大失分。针对高考试题的特点，我想我们应该在高三第

一轮复习中，重视基础知识的整合，夯实基础，而不能操之过急，

在复习时候时刻“补疤”。将高中阶段所学的数学基础知识进行

了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。并同时让同学见

识高考题，让学生明白每一章在高考中到底考什么，做到重点知

识重点掌握，每章都做到心中有数。在第二轮复习中，重视回扣

课本，巩固基础知识，训练基本技能。为了迎接暑假回来的五区

联考，我布置学生暑假期间买好08年高考真题试卷，并完成几个

省市的试题。一进入高三复习，我就进行了每周一次40分钟的

“选择填空专项训练”，两周一次的高考题真题训练。一开始学

生不敢做，害怕成绩不好，我鼓励他们不要在乎分数，只是见识

高考题，见识各章考点而已，慢慢的学生的考试成绩就正常了。

到第二轮专题复习时基本上已经将08年高考题全部做完，还做了

几个省市的06、07年考题。从一、二诊测试后学生的成绩看，数

学成绩较理想，无论是重点上线人数还是不错位个数都居于前茅,

还有我校分数在区里排名也较高，三诊高分少了一些。在第一轮

复习完解答题前4个大题所考章节（三角函数、概率、立体几何、

导数）后，我就开始进行解答题专题训练，专门针对前四题反复

练习，特别是针对那些考试在及格边缘的学生，一旦前4个题得

分较多，及格就没问题了。这种小测验极大的鼓舞了那些中差生。

也给我个别辅导找到了对策，哪些学生前4个大题没做好，就选

题练习并进行面批，促使他们进步。其中一个学生就是培优补差

的受益者，高考完后很高兴的对我说数学考的好，考了100多分，

而平时他总是不及格居多。

这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复习资

料的选择，要真正根据本班级学生实际，精选以基础知识整合为

主的资料作为参考；教学中要精心设计每一节课的教学方案，重

点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆；

加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的

实质；形成准确的知识体系。在对概念、性质、定理等基础知识

教学中，决不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，

而应在“准确、系统、灵活，”上下功夫，弄清知识的来龙去脉。

学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做

综合题和难题才能思路清晰，运算准确。针对不少学生反映选择

题花的时间太多，我认为我们应该从高一时就开始训练学生做选

择题的技巧。

二、强化数学思想方法，提高数学能力

20_年重庆市高考数学理科试题的特点还表现在：在考查主

要数学基础知识的同时，注重对数学思想和方法的'考查，进一步

深化了能力考查，真正体现了由知识立意转变为能力立意。试题

不仅最后一道题能力要求特别大，难度异常高，而且多题把关，

在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，

区分的层次加细，一些特别优秀学生的成绩可能能够保持，一些

中上等学生的成绩就会有所下降，中偏下学生的成绩明显较低，

拔尖学生和中上等学生的成绩差距就会有所扩大。

在20—届的高考复习中，我们也注重了数学思想方法的渗透,

加强了通性通法的指导与训练，培养了学生的数学思维能力，在

第一轮与第二轮复习中，都穿插了能力训练小题，第三轮复习时，

进行了能力小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题

我们具体分析，区别对待，大胆取舍，取得了一定的成效。但从

学生反映看，我感觉没有达到我预期的效果。例如从高考后的学

生的反馈情况我们了解到，不少同学下来第15题较难，其实没灵

活运用正弦定理解题。看到角的正弦值之比，就应该想到用正弦

定理，当然本题除了会用正弦定理，还要使用双曲线焦半径的范

围解题，所以要得分有一定难度。

对于第16题与18题，主要考查三角函数、二次函数与方程

知识，考查分类讨论、等价转化等重要数学思想和综合运用数学

知识分析问题、解决问题的能力。因为与函数性质结合，学生就

较害怕，并且题目的数字较复杂，计算量较大，因此我想尽管知

识较基础，但对于中差生，要得较高分有一定难度。17题概率比

较容易，我所教班级应该大部分学生都能得较高分。19题立体几

何较去年难度稍加大，用常规做法和向量法都比较简单，所以我

认为对基础较好的学生增加空间向量知识的学习还是有必要的。

此外今年的数学答卷中一些问题许多考生虽然会做，但因计算错

误或时间不够而丢分。究其原因有二，一是我班绝大多数学生数

学水平、能力处于较低的层次，学生数学素养参差不齐，对数学

知识的领悟与掌握的能力差距很大。教学中难以既要面向全体，

又要充分照顾学生的个性差；二是解答题专题训练，特别是限时

训练抓得还不够科学，大部分还是规定时间完成的，有时布置给

学生作课外练习，没有规定作题时间，并且要做到对每一个有错

误的学生都仔细讲解面批，难度太大。数学思想方法没有真正深

入人心，变成学生的自觉行动，数学能力的提高没有达到应有高

度。

这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，主要

有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思

想方法，化归与转化的思想方法等；这些数学思想方法是数学的

精髓，对此进行归纳，领会，应用，才能把数学知识与技能转化

为分析问题解决问题的能力，使学生的解题能力和数学素质更上

一个层次，成为“出色的解题者”。因此，我认为高三复习课数

学教学中应注重数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题

教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学

生思维轨迹因势利导；解题后要注意引导学生反思，研究问题解

决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思

维活动过程，从而提高学生理性思维能力，善于从一个问题的多

个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，

从而不断总结经验，使能力培养真正落到实处。在能力训练时尤

其要加强运算能力的培养，应严格要求学生，注意提高运算的速

度和准确性。其次，我们还应该认真研究本班学生的实际，实施

分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次

的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后辅导，使全体同学

在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。

三、加强心理素质的培养，提高考试成绩

今年重庆的数学高考试题，看似平常，但在基础中体现了创

新，平常中考查了能力，突出考查考生基础知识、数学应用意识、

潜在学习能力。我们的一些学生，平时觉得考试就那么一回事，

当走进高考考场，特别是看到今年的选择题中新题、运算量较大

的题时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三（8）班的

一位同学，平时数学成绩在班上很好，一诊、二诊都考的很好，

考试成绩在全区都居于前列，成绩比较稳定（我还笑说这个学生

是考不垮的），但是在三诊考试和高考中由于几道选择题都没有算

出最后结果，就心如乱麻，一个念头就是担心考不好，无法组织

思维，结果连基础题都没有很好完成，只得了96分。还有的学生

说在最后15分钟时全身冒汗，手发抖，根本无法静下来做题。还

有成绩很好的学生总是担心自己计算出错，每次算题深怕自己没

算对就要多算几遍，这样很浪费时间。因此在教学这些学生时必

须加强他们的心理素质的训练。

考试的过程是紧张劳动的过程，既有体力上的，又有心理上

的，想要在高考中取得好成绩，不仅取决于掌握扎实的数学基础

知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决于考前的身体

状况、心理状况和临场发挥。自信心和优良的心理素质是取得成

功的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。因此，我

们要加强学生心理素质的培养，向非知识、非智力因素要成绩。

充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，总结

考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理

调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高学生的应试能

力。

数学教学心得体会5

一、注意培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是

提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，

首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集

中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答

得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；要做到这

点，对老师的要求就非常的高，教师除了要能言善辩还得眼观八

方。能言善辩：要能用生动有趣语言创设出适合学生学习的环境，

激发出学生想去学的兴趣。眼观八方：上课时要时时注意每个学

生的一举一动，甚至是一个眼神，并能用最婉转的语言进行批判

的同时还能把学生的注意力转移到学习上来。

二、应注意培养学生独立思考的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极

开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方法才

会有助于学生的进步。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，

或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道

学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还

有些学生则是对自己缺乏自信。针对以上原因，教学中时常采用

的方法是：一、将题目细化更有利于学生思考；二、语言激励，增

强学生的自信心；三、放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。

三、应注意培养学生敢说、善说的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信

息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地

采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发

展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的

学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，我时时以敢

说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学

生，我都给予及时的表扬：同学胆子真大，回答问题时声音真响

亮；同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，

怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、

适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，我也

会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。

比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让

给怕发言者，并给予鼓励：你也说的很好，以此调动他们的积极

性。课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言

者，并及时鼓励：你答得非常正确，很有进步。孩子都有从众心

理，在实际教学中，我把个人的回答改为同桌互说、四人小组交

流；把点名回答改为几位小朋友的一起回答，以此来增强他们的

自信心和回答问题的兴趣。

数学教学心得体会6

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然

而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯

依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依

赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将

教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，

例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，

认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实

上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经

验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,

甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将

知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或

图表罗列出所学知识。潜意识里认为学生是无法给出令人满意的

知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式

包括：

表格式一一条理性很强。思路清晰，概括能力强，有较强的

周详思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种

问题的解题方法、注意事项及例题。趣味式一一具体、形象而且

生动、有趣表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形

象思维能力。

汇报式一一内容丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、

能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程

中的感想、困惑和对教师的感激之情。

体会式一一感受真切、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道

出对学习对象的真实感受。如数学很有趣它与生活是紧密联系的,

既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。

可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握

我们正面临的家学对象。学生发生了很大的变化，知识背景、学

习数学的意义、不同的文化氛围都带来了影响。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职

业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实

践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学

反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：

对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思一一学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思

考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角

度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教

师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展

开。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一一对

数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按

照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，

因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活

阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活

动的感觉通常是不一样的。

要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效

的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，

使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否

能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，

学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好

的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只

是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生

当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

三、教师对教学反思要注意的四个视角

1.自我经历：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作

为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我

们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧

张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更

有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学

习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有

关行为做出反思。

2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为

了促进学得好。

在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车

的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特

别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却

茫然失措。

我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都

设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教

师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的

东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又

有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知

的东西，而不是未知的东西

大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境

中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维

过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经

常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己

的教学行为，是促进教学的必要手段。

3.与同事交流

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共

同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。

数学教学心得体会7

一.面对新课标三个目标”的思考

在《小学数学新课程教学法》绪论中有这样一段话：“小学

数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，

最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个

目标一一人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同

的人在数学上得到不同的发展。”我是一名数学教师，深知数学

是小学阶段的一门重要课程。对于这段话，我反反复复思考了很

久。怎样才能实现三个目标呢？

首先，要让学生认识到学习数学的必要性和重要性。比如：

在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例——商场购

物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花

了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到

生活中处处有数学，没有数学知识、数学能力是不行的。

其次，让学生感受到学习的成功。一个人的十个手指还不一

样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存

在各种各样的差异。因此，我们教师应创造各种机会让学生感受

到学习的喜悦，体验到成功的快乐。比如课堂提出的问题要有不

同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问

题，中下等生回答较容易的问题，每次回答都会得到老师的肯定

与表扬，这样学生学习的积极性才会保持，学习才会不断取得进

步。

再次，教师必须有新的学生观。过去，衡量学生好坏之依据

成绩的高低。现在我们的教学应面向全体学生，要重视学生的学

习过程，只要是学生认真、努力的学习了，并且在原来的基础上

有了进步了（可能成绩还不够优秀），我们都要认定该学生是个好

学生。

二.有感于“拓展学习空间，学习就是生活”

在《小学数学新课程教学法》一书的第二章，作者阐述了“拓

展学习空间，学习就是生活”这一观点。在讲述教学方式的综合

化拓展时，作者谈到的“教活教材，用教材来教”的观点我非常

赞同。

我从事教育教学工作已经多年，传统的教学方法已经不适应

当今的素质教育了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。

就教材而言，其知识、技能的覆盖面是有限的，但是，如果用创

新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕

教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学

科方面的知识准备，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材

由死变活，提高课堂教学效率。只有创造性地使用教材，把教材

的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、

原理看作是蕴含哲理的智慧结晶，才能使“减负”落到实处，才

能使数学教学变成培养创新的天地。教材是知识与思维的载体，

它蕴含着大量可供培养学生思维能力和创新意识的素材，因此，

作为教师必须好好把握并灵活运用它。这不正是叶圣陶先生所说

的“教才只能作为新课的依据，要做得好，使学生受到实益，还

要靠教师的善于运用”吗？

三.谈“重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困

境的法宝”

我感觉很多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、

有趣。因此，课堂教学中对数学真正感兴趣的学生并不多，学生

之所以还要强打精神，甚至十分努力的学习数学实在是为了好的

分数，教师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。素质教育不需

要高分低能的书呆子，素质教育就是要将学生被动学习变成主动

学习、快乐学习、创造性的学习。

在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教

学要重视兴趣、