6年级上册第4单元第2课时《包龙图打坐在开封府》教学设计

6年级上册第4单元第2课时《包龙图打坐在开封府》教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为六年级上册第4单元第2课时《包龙图打坐在开封府》。本节课的内容主要围绕我国古代法律制度以及包拯的历史地位和形象展开。通过学习本节课，学生能够了解我国古代法律制度的基本情况，知道包拯是一位清正廉洁、公正无私的大法官，并且能够理解他的形象在民间传说中的意义。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了我国的历史和文化知识，对于我国古代的法律制度和社会背景有一定的了解。同时，学生在生活中也接触到了一些关于包拯的故事和形象，对于他的公正无私有一定的认识。因此，本节课的内容与学生已有的知识紧密相连，能够帮助学生进一步深入理解我国古代法律制度以及包拯的历史地位和形象。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括历史素养、文化素养和思辨能力。通过学习《包龙图打坐在开封府》，学生能够培养对历史的认识和理解，提高历史素养；了解包拯形象背后的文化内涵，增强文化素养；同时，通过分析包拯断案的故事，锻炼学生的思辨能力，使其能够从多元角度思考问题，培养公正、公平的价值观。教学难点与重点1.教学重点：

（1）包拯的历史地位和形象：通过学习《包龙图打坐在开封府》，明确包拯是我国古代的一位清正廉洁、公正无私的大法官，理解他的形象在民间传说中的意义。

（2）我国古代法律制度的基本情况：掌握唐朝和宋朝的法律制度，了解其特点和影响。

（3）包拯断案的故事：分析包拯断案的故事，领会其公正、公平的价值观。

2.教学难点：

（1）古代法律制度的内涵和特点：学生对于古代法律制度的理解可能较为模糊，需要通过具体案例和史实帮助学生深入理解。

（2）包拯形象的文化内涵：学生对于包拯形象背后的文化内涵可能理解不够深入，需要教师通过相关资料和故事进行引导。

（3）思辨能力的培养：在分析包拯断案故事的过程中，教师需要引导学生从多元角度思考问题，培养其思辨能力。

（4）学生对于历史知识的掌握和运用：学生可能对于历史知识有一定的了解，但如何运用历史知识来分析和理解问题，是本节课的难点。教师需要通过实例和问题引导学生运用历史知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定相关的历史情境，让学生身临其境地感受古代法律制度和文化背景，提高学习兴趣和理解能力。

2.案例分析法：以包拯断案的故事为例，引导学生运用历史知识进行分析，培养学生的思辨能力和历史思维。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和观点，激发学生的学习主动性和合作精神。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示相关的历史图片、视频和动画，生动形象地呈现古代法律制度和文化背景，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动教学，如模拟古代法律制度的游戏、测试等，增强学生的参与感和实践经验。

3.在线资源利用：引导学生利用在线资源进行自主学习，如历史知识网站、文献等，提供更多的学习材料和信息，丰富学生的知识储备。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《包龙图打坐在开封府》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《包龙图打坐在开封府》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《包龙图打坐在开封府》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述包拯断案的故事，引出《包龙图打坐在开封府》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解包拯的历史地位、形象以及古代法律制度的基本情况，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析包拯故事的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析包拯故事的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解包拯的历史地位、形象以及古代法律制度的基本情况。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析包拯故事的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解包拯的历史地位、形象以及古代法律制度的基本情况，掌握分析包拯故事的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《包龙图打坐在开封府》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《包龙图打坐在开封府》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的包拯历史地位、形象以及古代法律制度的基本情况，掌握分析包拯故事的方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《包公案》：一部描绘包拯断案故事的小说，学生可以通过阅读进一步了解包拯的形象和断案技巧。

-《中国古代法律制度史》：介绍中国古代法律制度的书籍，学生可以通过阅读深入理解古代法律制度的演变和发展。

-《包拯传》：一本关于包拯的生平和事迹的传记，学生可以通过阅读了解包拯的历史背景和个人品质。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网络资源，进一步研究包拯的历史地位和形象在民间传说中的意义。

-学生可以观看与包拯相关的电视剧或电影，从不同的角度了解包拯的形象和故事。

-学生可以进行小组讨论，分享自己对于包拯形象和古代法律制度的理解和观点。

-学生可以尝试写一篇关于包拯的故事，通过创作来加深对包拯形象的理解和认识。教学反思与总结整个教学过程中，我发现自己在教学方法、策略、管理等方面存在一些收获和不足。首先，我在课堂上运用了情境教学法和案例分析法，通过设定相关的历史情境和分析具体案例，帮助学生深入理解《包龙图打坐在开封府》的相关知识。这不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的历史思维和分析能力。

然而，我也发现自己在教学管理方面存在一些问题。在组织课堂活动时，我没有充分考虑到学生的参与度和积极性，导致一些学生在活动中的参与度不高，影响了教学效果。此外，我在解答学生的疑问时，有时过于急躁，没有给学生足够的时间思考和表达自己的观点，这可能会影响学生的思考和表达能力的培养。

在教学效果方面，我认为本节课在知识的传授和技能的培养方面取得了较好的效果。学生通过学习《包龙图打坐在开封府》，不仅了解了包拯的历史地位和形象，还掌握了古代法律制度的基本情况。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生锻炼了自己的合作能力和沟通技巧。

然而，我也注意到一些学生在情感态度方面还存在一些问题。部分学生对于《包龙图打坐在开封府》的内容缺乏兴趣，这可能影响他们的学习积极性和效果。因此，我需要进一步激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到课堂学习中来。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：首先，在组织课堂活动时，我需要更加关注学生的参与度和积极性，通过设置有趣的任务和问题，激发学生的学习兴趣和参与热情。其次，在解答学生的疑问时，我需要更加耐心和细致，给学生足够的时间思考和表达自己的观点，促进学生的思考和表达能力的培养。最后，我需要进一步激发学生的学习兴趣，通过讲述生动的故事和案例，让学生更加投入到课堂学习中来。课后作业1.请学生根据本节课所学内容，简要概述包拯的历史地位和形象，并说明其形象在民间传说中的意义。

2.请学生列举唐朝和宋朝的法律制度的特点，并分析其对后世的影响。

3.请学生通过阅读《包公案》或其他相关资料，讲述一个包拯断案的故事，并分析其公正、公平的价值观。

4.请学生尝试设计一个关于古代法律制度的游戏，通过游戏让学生更深入地了解古代法律制度。

5.请学生根据本节课所学内容，写一篇关于包拯的小故事，要求故事情节合理，能够体现包拯的公正无私形象。

例题型及答案：

1.包拯是中国历史上著名的清官，被誉为“包青天”。他的形象在民间传说中象征着公正无私、刚正不阿，被视为正义的化身。

2.唐朝的法律制度特点包括：实行科举制度，选拔官员；颁布《唐律疏议》，明确法律规范；实行中央集权，地方官员由中央任命。宋朝的法律制度特点包括：实行重文轻武政策，重视科举制度；颁布《宋刑统》，继承和发展了唐朝的法律制度；实行地方自治，地方官员由地方选举产生。

3.《包公案》中有一个著名的案例是“包拯断牛舌案”。包拯通过细致的调查和公正的审判，最终为受害者伸张了正义，体现了他的公正无私形象。

4.古代法律制度的游戏设计示例：设计一个“古代法庭”游戏，让学生扮演法官、原告、被告等角色，通过模拟审判过程，让学生更深入地了解古代法律制度。

5.包拯小故事示例：包拯在审理一起盗窃案时，发现被告是自己的侄子。他毫不犹豫地依法判处侄子死刑，体现了他的公正无私和铁面无私的形象。课堂在课堂上，我会通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。通过提问，我能够了解学生对《包龙图打坐在开封府》相关知识点的理解程度，及时发现并解决学生的问题。通过观察，我可以了解学生的参与度和积极性，及时调整教学策略，提高学生的学习兴趣。通过测试，我可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现并解决学生的知识盲点。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。通过批改作业，我可以了解学生对《包龙图打坐在开封府》相关知识点的掌握程度，及时发现并解决学生的问题。通过点评，我可以给予学生及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和技巧。

在评价过程中，我会关注学生的知识掌握、技能运用和情感态度等方面的表现。对于知识掌握，我会检查学生是否能够准确理解并运用《包龙图打坐在开封府》相关知识点。对于技能运用，我会观察学生是否能够运用所学知识分析和解决实际问题。对于情感态度，我会关注学生是否能够积极参与课堂活动，展现积极的学习态度。

同时，我还会鼓励学生进行自我评价，让学生对自己的学习情况进行反思和总结。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并提出改进建议。

在评价过程中，我会尊重学生的个体差异，给予每个学生公正、客观的评价。我会根据学生的不同特点和需求，制定个性化的评价方案，以促进学生的全面发展。

总之，课堂评价和作业评价是教学中非常重要的环节。通过有效的评价，我可以及时发现问题并进行解决，提高学生的学习效果。同时，我还可以通过评价反馈，鼓励学生继续努力，激发学生的学习动力。板书设计2.关键词：包拯、包青天、古代法律制度、唐朝、宋朝、断案。

3.句：包拯，一位清正廉洁、公正无私的大法官，以其公正无私的形象在民间传说中流传至今。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用漫画或插图的形式，展示包拯的形象和断案的故事，增加学生的兴趣和参与度。同时，可以设置一些有