26《好的故事》教学设计

26《好的故事》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）26《好的故事》教学设计教学内容本节课的教学内容来自人教版四年级上册的语文教材，第二章《好的故事》。本章节主要包括两部分内容：一是对“好的故事”的定义和特点进行阐述，二是通过具体的故事案例，使学生理解和掌握什么是“好的故事”。

在第一部分内容中，教材通过引导语“人们常说，故事是人生的镜子。那么，好的故事就是照得特别亮的镜子。”来引出对“好的故事”的探讨。接着，教材从“故事的情节、人物、环境、道理”四个方面，分别说明了“好的故事”所具备的特点。

在第二部分内容中，教材以《小木偶的故事》为例，让学生在阅读过程中，感受和分析这个故事为什么是一个“好的故事”。通过对故事的分析，使学生进一步理解和掌握“好的故事”的特点，并能够在今后的阅读和写作中，运用这些特点来判断和创作好的故事。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《小木偶的故事》，使学生能够运用语文知识，理解故事的语言表达和情节发展，提升学生的语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过讨论和思考，使学生能够运用批判性思维，分析和评价故事中的情节、人物和环境，提高学生的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《小木偶的故事》，使学生能够感受故事的美学价值，培养学生的审美鉴赏能力，并能够创造性地进行故事创作。

4.文化传承与理解：通过学习《小木偶的故事》，使学生能够理解和传承我国优秀的传统文化，增强学生对民族文化的认同感和理解力。重点难点及解决办法1.重点：理解“好的故事”的定义和特点，能够分析故事案例，提升审美鉴赏能力。

解决办法：通过阅读和讨论《小木偶的故事》，引导学生关注故事的情节、人物、环境、道理等方面，从而理解“好的故事”的特点。

2.难点：运用批判性思维，分析和评价故事中的情节、人物、环境，提高思维品质。

解决办法：在教学过程中，教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。

3.难点：理解和传承我国优秀的传统文化，增强对民族文化的认同感和理解力。

解决办法：通过讲解和分析《小木偶的故事》中的传统文化元素，引导学生了解我国传统文化，并鼓励学生在日常生活中积极传承和发扬民族文化。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用以下教学方法：

a)讲授法：在课堂上，我将对“好的故事”的定义和特点进行详细讲解，以确保学生能够准确理解和掌握相关概念。

b)案例研究法：通过分析《小木偶的故事》，让学生具体感知“好的故事”的特点，提高他们的审美鉴赏能力。

c)讨论法：在课堂上，我将引导学生针对故事情节、人物、环境等方面展开讨论，培养他们的批判性思维能力。

d)项目导向学习：让学生以小组为单位，创作一个符合“好的故事”特点的短篇故事，从而提高他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动

a)角色扮演：让学生分别扮演故事中的角色，通过表演的方式，深入理解故事情节和人物特点。

b)实验：开展一个关于故事创作的实验，让学生在限定时间和条件下，创作一个短篇故事，锻炼他们的创新思维和写作能力。

c)游戏：设计一个故事接龙游戏，让学生在游戏中锻炼语言表达能力和团队协作能力。

d)小组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对故事中的某个话题展开讨论，促进学生之间的互动和思考。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将充分利用现代教育技术手段，使用以下教学媒体和资源：

a)PPT：制作精美的PPT，展示故事案例、关键概念等，帮助学生更好地理解和记忆。

b)视频：播放与课程相关的视频资料，丰富学生的感官体验，增强课堂教学的趣味性。

c)在线工具：利用在线讨论平台，让学生在课下继续展开讨论，巩固所学知识。

d)图书、报纸、杂志等：为学生提供丰富的阅读资源，拓展他们的知识视野。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《好的故事》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《好的故事》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《好的故事》的教学目标和《好的故事》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《好的故事》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《好的故事》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《好的故事》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《好的故事》的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《好的故事》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《好的故事》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《好的故事》的重点，强调《好的故事》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《好的故事》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《好的故事》知识的应用，提高实践能力。

在《好的故事》新课呈现结束后，对《好的故事》的知识点进行梳理和总结。

强调《好的故事》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《好的故事》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《好的故事》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《好的故事》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《好的故事》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《好的故事》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《好的故事》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《好的故事》内容，强调《好的故事》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《好的故事》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.理解概念：学生能够明确“好的故事”的定义和特点，理解故事的情节、人物、环境、道理等方面的重要性。

2.分析能力：学生能够运用所学的知识，分析和评价故事案例，提高他们的批判性思维能力。

3.创作能力：学生能够创作一个符合“好的故事”特点的短篇故事，提升他们的写作能力和创造力。

4.文化认同：学生能够理解和传承我国优秀的传统文化，增强对民族文化的认同感和理解力。

5.合作能力：学生在小组讨论和实践活动中的合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

6.情感态度：学生能够思考学科与生活的联系，培养他们的社会责任感，并能够分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。板书设计①《好的故事》定义：

-好的故事是照得特别亮的镜子。

-故事情节、人物、环境、道理。

②《好的故事》特点：

-情节：引人入胜，富有想象力。

-人物：鲜明，具有个性。

-环境：生动，富有情感。

-道理：深刻，启发思考。

③创作实践：

-学生创作短篇故事，展示和分享。

-评价和讨论，提升创作能力。

板书设计要求：

-清晰、简洁，突出重点。

-具有艺术性和趣味性，吸引学生兴趣。

-便于学生理解和记忆，激发学习主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《好的故事》的定义和特点，通过分析和讨论《小木偶的故事》，我们理解了好的故事应该具备的情节、人物、环境和道理。同时，我们也进行了故事创作的实践活动，提升了我们的写作能力和创造力。通过学习，我们更加深入地理解了我国优秀的传统文化，增强了我们对民族文化的认同感和理解力。在小组讨论和实践活动中的合作，培养了我们的团队协作能力和沟通能力。希望大家能够继续努力，将所学知识运用到实际生活中，做一个有责任感的人。

当堂检测：

1.请简述《好的故事》的定义和特点。

2.请分析《小木偶的故事》中哪些方面体现了“好的故事”的特点。

3.请创作一个符合“好的故事”特点的短篇故事。

4.请谈谈你对我国优秀传统文化的理解和感受。

5.在小组讨论和实践活动中，你学到了哪些合作和沟通的技巧？

请同学们在规定时间内完成检测，我们将对大家的答案进行批改和反馈。教学反思与总结教学反思：

今天这节课，我采用了讲授、讨论、案例研究等多种教学方法，引导学生理解和掌握《好的故事》的定义和特点。在课堂导入环节，我通过展示与课程内容相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在知识讲解部分，我注重突出重点，强调难点，并通过实例分析帮助学生加深记忆。在互动探究环节，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和疑问，培养了他们的批判性思维能力。在创作实践环节，我引导学生进行故事创作，提升了他们的写作能力和创造力。

然而，在课堂管理方面，我发现部分学生在讨论和实践活动中注意力不够集中，影响了课堂效果。此外，在评价和反馈学生的作品时，我可能过于强调作品的完美，导致部分学生产生挫败感。

教学总结：

总体来说，这节课的教学效果良好。学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了显著的进步。他们能够准确地理解《好的故事》的定义和特点，并在分析《小木偶的故事》的过程中，展现了良好的批判性思维能力。在创作实践环节，学生们充分发挥了自己的