2023版高三一轮总复习语文（新高考）全册教案

料共1800多字；新高考全国Ⅱ卷采用单一文本独立形式命制，共1500多字。如2021年新高考全国I卷第4题“请简要分析材料一和材料二的论证思(2021·新高考全国1卷)阅读下面的文字，完成1~5题。(19分)十入世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质，直到菜辛才提出丰富的例据传说，考腊人为了夺回海伦，举兵国攻特洛伊城，十年不下。最后他们伴逃，留着一匹腹内理伏精兵的大木马在城外，特洛伊人看见本马，把它移到城内。典祭官拉奥孔当时机力动阻，说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天种。当拉奥孔典祭时，河里就爬出两条大蛇，把拉奥孔和他的两个儿子据史诗，拉奥孔在被扫时放声号：在雕像中他的面孔只表现一种轻微的叹息，具有希者不表现诗人所描写的号响呢?希腊人在诗中病感所产生的面孔筋内字雨的且状。在表现痛感之中，他们仍求形象的完美其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三围，绕者要从全身筋内上表现出拉奥孔的苦病，如果依史计，筋肉方面所表现的苦病就看不见了。同理，牌像的作者让拌奥孔父子赤裸着身体，虽然在史语中拉奥孔穿着典祭官的农服。莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论：“图画和诗所用的模仿媒介或持号完全不同，图画用存于空间的刑色，计用存于时间的声音。……全体或部分在空间中相并立的事物叫作‘物体',物体和它们的看得见的属性是围画的特殊题村。全体或部分在时间上相录续的事物叫作‘动作’。动作是诗的特殊题材。”换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜于叙述在空间中同时并存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在时承续的语言。比如说一张桌子，画家只需用寥家数就明白它是桌子。如果用语言来描写，你须从某一第一步(捕捉有效信息是解读信“诗画同质”观念的第一人，他生了广泛影响材范围。过程的。---------l考题原文1|----------但是谈到这里，我们不免有疑问：画绝对不能叔述绝对不能描写静物么?莱辛也谈到这个问题，他说：换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静全过程：诗描写静物时，亦必化静为动，以时同上的承(摘编自朱光潜《诗论》)晋代陆机分划“丹青"和“雅颂”的界限，说：“宣物莫大于言，存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。部说得详细些：“史笔善记事，画笔善状物。状物与记":“画笔善状物，长于运丹青。丹青入巧笔善状物，长于运丹诚。丹诚入秀句，万物无道情”但是，菜辛的议论造彻深细得多，他不仅把“事”“情”和“物”“形”分开，还进一步把两者各和时间与空间结合；作为空间艺术袁》第三叠第一指也。容术然，引工按曲，乃估括《梦溪笔谈》批驳了这个无精之谈：“此好奇者为乐，止能画一声。"“止能画一声"五字也画人心到啼猿破，欲作三声出树难。"画家把“三声”连填的狼啼，国为他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲“三声”,寓意精微，就是菜辛所谓绘画只表达空间里的平到，不“一”而“两”、“两”而“三”的连续“三声”难。(摘编自钱锤书《读(拉奥孔》》)[第2题C项]“红杏枝头春意阅送青来”等诗句。化静为动。以[第2题D项]沈括质疑了唐代传材料一摘编自朱光潜的《诗论》,重点阐释莱辛的“诗画异质”观：材料二摘编自钱锤书的(1)思考筛选，为答题做准备材料一共十个自然段，第1~3段，具体讲述菜辛“诗画异质”观产生的缘由；第4~6段，侧重分画异质”观的推论和结论；第7~10段，主要是作者结合个人理解对菜辛的观点进行具体阐释。材料二共两个自然段，第1段，点出菜辛“诗画异质”观的主要论点，列举中国古人对诗画关系的(2)比较概括，厘清作者观点这篇阅读材料选取了来光潜和钱锤书的商则材料，主要讨论美学领域中“诗画异质”的问题，1.(理解与分析文本内容)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一D.莱辛的《拉奥孔》认为，由于诗和画拥有不同的媒介和符号，所以形成科学与文化论著研习拓宽文化视野和思维空间，培养思维的深刻性和逻辑性。学论著的表述方式和语言特点，学习科学的思维方式和研究方法。C[A项，强加因果。原文是说“古人一直认为天地是由阴 息不由分说“一锅煮”的能力，有时候竟让2+2=8或者2+2=0甚至重量十温①审查选项有几个分句，比对分句与分句之间的关系(重点抓关联词)。规范答题思路万象。” 第2讲观点评价与推断题推断的结论在选项中一般放在“由此可见”“说明”“总之”“启观点评价与推断题的选项常使用一些表示推断的暗示性词语，如“这说解答观点评价与推断题“3步骤”规范答题思路或者2+2=0甚至重量十温度=色彩的特殊能力(几乎接近无厘头),如此等等，. 第3讲理解概念和概括要点题 命题角度1理解概念的外延落实关键能力理解概念外延“2要求”B.赤壁之战地名考释C.隋唐时期海河水道研究区、地名和水道的变迁”,而D项“黄土高原沟壑演变研究”,更多的是侧重味和意味，让传统民俗文化的活力渗透到读者的精神生活中。对民俗文化遗产现代转化的书写是乡土作家让民式的呈现，还主要挖掘并讲述了流传已久的道家“养生文化”,发现了它对现代人员的到来让楚王庄发生了翻天覆地的变化，他们将楚王庄得天独厚的地域条 概括内容要点“3步骤”[典例3]阅读下面的文字，完成后面的题目。中国学者是敦煌学的开创者，早在1910年前后，罗振玉、王国维等著名学具有绝对的优势在新千年的敦煌学研究中继续保持中心的地彭金章说，目前，我国是全世界敦煌学资料最丰富的国家，收藏敦煌文书11.(理解概念的外延)下列内容不属于敦煌学研究对象的一项是()A.敦煌飞天壁画B.敦煌出土的汉晋简牍 第4讲观点迁移运用题命题角度1文外信息的印证文外信息印证“2关注”故事。”观点迁移题解答“3步骤”但在艺术中出现的景，并不是生活中自然形态的“景”,而是“情中观点一艺术意境中的景浸透了诗人的情感，这种“景”区别于生活中自然形态的“景”,它展现了那些能唤起人们情感的自然特观点二艺术家是通过塑造直观的、具体的艺术形象构成意境的。为了克服造型艺术由于瞬间性和静态感而带来的局限，他们往往通过富有启导性和象征性的艺术语言和表现手法显示时间的流程和空间的拓展。 度。在新技术助力下，国际传播不再是传统的单向传播，能实现与受众的互度和体验感，这能增强国际舆论场上相关议题的活跃度。际传播中，可以建设自己的平台“造船出海”,也可与成熟的平台合作“借船出海”,通过吸引多种传播主体的广泛参与，进行模式创新，将中国的故事和声音融合为多元主体参与、形成矩阵化传播提供了可能。如CGTN(中国国际电视台)不仅自建平台，还在全球十多个社交平台上运营了20多个官方账号，其在脸书上的账号拥有7000多万粉丝。第5讲文本综合探究题点都是在演员的演技和唱腔方面，剧本的故这种理论上的差异，自然造就了舞台演出的分排就是要把一个不容怀疑和增减的情节让观众接受。观众这种感情是由演员的姿势引起的，正是这种姿势使得这场行船的戏获得名[答案]①是为改革西方的戏剧表演的需要，学习借鉴了中国戏曲。②西方(一)论述类文本的“三要素”3.论证1.并列式2.层进式3.对比式4.总分式列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。比喻论证是从已知的事物中推出同类事物的方法，即从特殊到特殊的论证方法。因果论证引用论证命题角度1分析论证特点论证特点分析题“3抓”落实关键能力分析论证思路“3看”1.看开头部分2.看主体部分3.看结尾部分1.针对性3.典型性赏析访谈技巧“2注意”《文汇报》2020年5月13日)赏析科普语言“3思路”运用“如果”“假如”“可能”“将会”等预测性词语，有时也会运用“基万象。”通过传主的肖内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、怨恨等。常见的心理描写方式有内心独白、回忆联想、动作暗示处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有通过细节描写、行准确、真实的描写，能够使传主的性格更加鲜明。侧面描写指通过描写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。侧面描写常分析成因题“3联系”之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光定要点时代背景和社会环境及相关成长环境：教物理的赵贻经老师力荐吴文俊入数学系，教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑。由相关链接材料①可看出，他善于借鉴，但不蹈袭前人。由相关链接材料②可看联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程吴文俊虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。他独辟蹊径，眼光独特而深邃；兴趣传主与他人的的评价)从他的学生高小山的评价可以看出，吴文俊具有全局观念和战[组织答案]《中华读书报》记者舒晋瑜在北京专访《小说课》作者毕飞宇。当代作品，仅仅是篇幅和时间的限制，还是另有原因?您怎么看待当代作品和经候一部经典作品的产生可能是历史给这个作家、这个作品带来了特别的机遇。它究竟能放多少东西呢?没有人知道。舒晋瑜：在不断重读的过程中，您对经典作品有重新地认识和理解吗?毕飞宇：我不记得是谁说的了，经典就是可以反复阅读的东西，千真万确。你对许多字句就会有新的感受，甚至是标点符吗?包括不同版本的同部作品?板块一 ;第3段论述;第4、5段阐释“等效意中心话题：①总(第1段):②分(第2~5段):③不”的内涵及意义②总分②①树立网络文明观，治理网络空间②网络空间不是法外之地③从“不能做什么”和“能做什么”的角度分析树立文明网络 2.(评价与推断文本观点)根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 ②材料二来源于刘盛佳的《历史地理学的研究对象》,作者提出了 生、形成、演变的过程来探寻规律③历史地理学沿革地理历史地理学②①历史地理学②历史地理学的发展基础和前景③历史地理学的特征和研究 7.(评价与推断文本观点)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3B.赤壁之战地名考释掌握必备知识2.小说的主题情节情节环境示决定塑造丰富熟知读文技法处。”足?请简要分析。(6分)文学阅读与写作青春激扬①树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注。言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审

4.(分析环境特点)作者笔下的台儿沟有着怎样的特点?这儿没有“石油储存”,没有“金矿埋藏”,现代文明离台儿沟很远。5.(分析物象作用)“铅笔盒”这一物象在文中多次出现，对刻画香雪这一人物形象有何作用?请结合全文简要分析。 前边的。可是火车到跟前时，她却躲在了同伴的后边。别的姑娘可以跟“小白思维建模方能触类旁通命题角度1概括故事情节掌握必备知识1.传统小说模式单线结构有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。双线结构由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。即通常所说的“一波三折”,这种情节往往扣人心弦，极具魅力。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。“延迟”式作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉现小说的结构张力。“突转”式常都出乎人的意料，但又合乎情理。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。意识流它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。题干示例审查定向火?请简要概括。(《会明》)情节。(《枪口下的人格》)“明考型”题目的题动词和“情节”“脉络”等表答题方向的名词。暗考型生了哪些变化?请结合作品简要说明。(《秦琼卖马》)过程。[《微纪元(节选)》]“暗考型”要求概括人物的心理变化、态度类题目实际上也属于情节梳理题，只是答题方向不同。情节概括“4法”3.寻(明考型)4.辨(暗考型)规范答题思路(6分) 类别表达效果(作用)第一人称(有限视角)第一人称只能局限于叙述者的所见所闻，会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，能够拉近与读者的距离，同时便于抒发感第二人称第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切人称(全知视角)第三人称不受叙述者的见闻和感受的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情；可以使事件显得客观。类别表达效果(作用)顺叙情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙补叙对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故常称为“花开两朵，各表一枝”,条理清晰，便于了解事情的来龙去脉。(二)情节结构手法(情节安排技巧)类别表达效果(作用)延宕设置似于“道具”,看似无心，实则有意，往往场景设置小说是由一个个场景连接而成的，巧妙设置场景，对于情节展开和题干示例审题定向果。(《越野滑雪》)(《雪》)选)》]情节手法题答题“3步骤”规范答题思路雪哪里呢?是什么时候的事呢?是在哪里相会的吗?”上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。中尉沉默了一会，说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲“我觉得我好像在哪儿见过您。”吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!”1943年角度前后照应小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识，结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行角度情节(自身)角度“向左看：石头门”“向右看：石头门”,文中写王木匠讲故事，抓住“石头门”这一话题，从左右不同角度，点出“石头门”之多；“石头门。石头门。石头门”,连用三次“石头门”,形成反复效果，极言“石头门”遍布村听众(读者)角度“那条小街上有人吗?没有”“那个院子里有人吗?没有”“那堆小树丛背后有人吗?没有”,王木匠讲故事，想要表达村庄的寂静，从“小街”“院子”“小树丛”三个角的世界。方面考虑，但还必须考虑小说文体的特征，有时又和赏析文章的表达技巧(特别掌握必备知识开头情节(1)一般开头：①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节做铺垫；③交代故事发生的时间、地点。(2)设疑开头：①造成悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读(3)写景开头：①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物中间情节(1)补充叙事，揭示矛盾关系。(2)照应前文，为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。(3)推动情节发展或转折。结尾情节(1)出人意料式结尾：①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、(4)戛然而止式结尾：留下空白，给读者留出充分想象的空题干示例审题定向“情节(情景、段、(《天嚣》)“分析”“说明”情节作用分析“去包队吗?”一方!”“谢主任，你说到哪里去了!”“我……”过没有?”“哪一篇?”不定就挖不成!责任归我负!”“胺?”老人家听不清。是红星队……”谢主任问：“哪个喊填的?”1979年5月角度内容角度对主题小说开头写“只是后来……两个乘客也沉默”,结尾写“不知为什么……都没再说一句话”,结合文本来看，是因为赶车老对读者结构角度题干中的“首尾均有”,提示作答时要考虑“前后照应”这一 命题角度1概括环境特点掌握必备知识环境描写分类自然描写风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、社会描写题干示例审题定向中成长的?请简要分析。(《小哥儿俩》)用?(《东坛井的陈皮匠》)析”等作答动词和“生活”“特点”等表答题方向的名词。环境特点概括题答题“3步骤”第一步第二步规范答题思路角度经济状况文化氛围家庭成员景物描写的角度序如由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高),或分层写景、远近结合、高低结合等，或按时间顺细节描写用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩等，进行浓笔涂抹。如《祝福》的一些段落。白描以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。如鲁迅的《祝福》对祥林嫂肖像的描写。也可以说，白描实际上是用叙述的方式进行描写静态描写动态描写指以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。对比写景的感染力。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力题干示例审题定向作用。(《小哥儿俩》)年随之而去(节选)》]特色。(《溜索》)行赏析。(《董师傅游湖》)“分析”“赏环境手法题思考“3角度”角度作用角度角度角度角度2.社会环境描写作用分析“4角度”角度作用环境角度系，渲染特定氛围。人物角度人物性格。情节角度推动故事情节的发展。主题角度题干示例审题定向(《麦子》)请结合作品简要分析。(《小步舞》)其功能。(《到梨花屯去》)环境描写作用题答题“3步骤”示、揭示)凸呀，海里有人!”“有人!他们上不来了!”命题角度1概括分析人物形象特征描述(以鲁迅《祝福》中的祥林嫂为例)外在身份(社会地位)寡妇、佣工、乞丐地位(家庭环境)社会最底层被侮辱、被损害的妇女经历(人生阅历)一寡，再寡；丧夫，失子；在鲁四爷家两次帮工，最后被赶出家门，沦为乞丐内在性格(教勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争心理1.性格类2.职责类(三)分析命题角度题干示例审题定向对话者的心理。(《越野滑雪》)(节选)》]句或语段中概括干中往往有“概(节选)》]析型象。(《少男》)象。(《雪》)格”“品质”“形象”等表答题方向的名词。准确概括形象特点“2步5入手”这一语段之前或之后发生了什么,哪些握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写),厘清其中的层次，抓住其中5入手规范答题思路[组织答案]由人物的独白、梦幻来进行披露，有时描写侧面描写正面描写人物描写描写“点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。从相反的贬抑处落笔；欲抑先扬正好相反。实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，描写对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚幻世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意。题干示例审题定向人物形象时运用了哪些表现手法。(《小步舞》)(3)(2017·山东卷)本文第⑬~8段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法?请简要分析。(《七岔犄角的公鹿》)查侧面描写人物的“间接”“侧面”等表答题方向的名词。形象塑造手法鉴赏“3步骤”规范答题思路细节描写写(“他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖”)及后文对手语言描写小说对“我”与老舞蹈师之间的对话描写，透露出他不属于这个陌生的时代，表明了老舞蹈师对过去生活的怀想以及现环境描写状态掌握必备知识角度主次人物主要人物故事情节的中心。次要人物与主角发生同一或相对立的关联。情节事件(矛盾故事讲述者、观察者事件旁观者冲突参与者情节推动者推动下文情节发展。结构线索人物贯穿全篇，事件处处为他所知。人物关系主要人物的陪衬者与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬。对众多人物穿针引线的联系者情感(主题)情感抒发者、觉悟者表现主旨。题干示例审题定向作用(《捡烂纸的老头》)形象分析作品主旨。(《走眼》)次要作用璃》)“次要人物”“作用”等表答作用开到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。[《大师(节选)》]用。(《一个圣诞节的回忆》)干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“××物象”“作用”“好处”“意图”等表答题方向的名词。主要人物作用题“3关注”分析主要人物在小说中的作用，应首先分析主要人物在小说中的作用，应首先考虑与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生十分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表现十次要人物作用题“5思考”次要人物不只是一个线索或情节上的次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性格十通过次要人物的见闻，把故事相关情十十十有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次【温馨提示】次要人物“我”陪衬人物线索人物①衬托主要人物②渲染气氛，奠定基调④贯串全文，充当线索⑤推动情节发展(三)物象作用完胜物象作用题“4角度”十角度1十十规范答题思路板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活?我说：妈，作业也写完(6分)“板凳”是一个与本文情境十分贴合的细节事物，父亲常常外出“我”背“板凳”的变化，也反映出“我”与父亲之间关系的改“我”干弟子侍奉老师的活儿。人物塑造“我”总是愿意跟着父亲去看他下棋，为他背板凳，这不仅是儿[组织答案]恿王二：“说说!说说!” 命题角度1分析叙事技巧(三)叙述人称1.第一人称3.第三人称2.“科学”与“幻想”3.“历史”与“虚构”5.“故事”与“新编”6.对话体小说题干示例审题定向基本特征。[《理水(节选)》]选)》]士》)叙事技巧题答题“2步骤”情节结构连贯，使行文更紧凑集中；④使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性；⑤为后文做铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推艺术效果①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅读兴趣留下想象空间；③使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受；④富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无主旨“老太爷今年没下乡去看看哪!”“要吃一片吗?” 小说中人物的语言特点不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样：或幽默，或庄重；或委婉含蓄，或直来直去；或简洁，或啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或文小说作者的语言特点言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、景象→境界开阔动词→富有力度形容词和副词→色彩鲜明抒情→大多激越昂扬修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等情感→细腻缠绵画面→色调柔和含蓄质朴(平实)华丽(典雅)庄重语言→凝重句式→整齐、完整而绵长关联词运用→完整准确诙谐修辞→多用夸张、反语、比喻(有趣味)简洁与细简洁多用短句→语势流畅多用长句→多用对比和辩证性语言题干示例审题定向效果。(《麦子》)河传(节选)》]色”“语言风格”等表答题方向的名品味语言艺术“4角度”语言风格定位小说的语言风格(幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、词语特征注重分析词语的表现力，比如时代感、地域性、口语化特征等。特点特点(1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。如“共享汽车”“手机支付”“云计算”展现了当前的时代风(2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京，他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇。规范答题思路[典例2](2021·浙江卷)阅读下面的文字(文本见本专题第2讲[典例3]),完赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。(4分)角度“老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团出老婆婆在抚摸麦子时心情的愉悦，写出了她对麦子的深沉爱意和对象征“麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，寒寒窣窣”,这里的“金光”带有象征性质，是老头和老婆婆用他们的生命守护着这片土地，带给了这片土地生命的希望。这里用麦子的金光普照原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。第一步：审题干，明方向提炼要点“老婆婆的回答要平和一些：‘搬走怎么办呢?你前‘往哪搬?我搬走你住呀。””人物语言直接、质朴，能够塑造主人公长期守土的坚毅品格。“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳”,“我把泥土的光芒端回来啦”。诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐“我们是簸箕命”,“咱不要财”。用含蓄的语言表现出他们大美不言的奉献精命题角度1探究小说主旨题干示例审题定向分析。(《雪》)度。(《少男》)全文进行分析。(《锄》)图”“情感态度”解答小说主旨题“5抓”1.抓标题4.抓环境角度“他哭了一会就不哭了”这一情节表明了河生心中已经有了主意；[组织答案]题干示例审题定向标题意蕴探究“4步骤”规范答题思路[典例2]阅读下面的文字，完成后面的题你老子知道么?”里预备着老子的晚饭吧!”白过来的!”只淡淡地说道：“那么给你一颗枪弹吧!”分) 人物交代文章的写作对象或性格主题揭示文章主题或表明作者观点态度交代故事发生的时间、地点、环境等表现手法：象征、对比修辞手法：双关、比喻、反语、引用结构贯穿全文的线索标题新颖/引人深思/设置悬念，激发读者的阅读兴趣概括文章的主要内容题干示例审题定向中的作用。(《麦子》)解答标题作用题“5角度”1.与情节的关系2.与形象的关系3.与环境的关系4.与主题的关系规范答题思路线索[组织答案]空气。蝗虫!它们到那里了!2.(探究小说主旨)为什么玛格丽特“感觉就特色微专题小说阅读的两类迁移运用题 命题角度1分析评论要点掌握必备知识题干示例审题定向要点。(《国文教员》)评论要点分析题答题“3步骤”文本一：我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。杀他?反而把自己人曹无伤告诉刘邦，难道想不到刘邦会杀他?从这一个“立”写作内容艺术特点表达效果[组织答案]命题角度2比较阅读“3角度”题干示例审题定向小说比较阅读题答题“3步骤”[典例2]阅读下面的文字，完成后面的题目。千万!”“我打败了所有的蛐蛐!我很厉害!

5.文学类文本阅读出现文本互证试题。如2021年新高考全国Ⅱ卷第9专题一小说阅读试做真题才能找准考向你们还记得吗?”看，山头上那么多人呢，糟了!糟了!”“好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗?”“我这双手呵!”石石门阵 ②小说中的王木匠心灵手巧，善于;热爱家乡，对未来③ 有什么效果?(4分) 合相关情节和小说主题来分析“门”的含义。“门是用砖头堵的”,这里的 朴实②①详细叙述描写“放猖”活动，展示了小孩子的情感世界②从理论角 带题细读·研练真题么,还要知道怎么写。 掌握必备知识2.意境深邃3.语言优美、凝练空间结构意象并置——给读者丰富的想象空间。开头移步换景——给读者新奇的阅读感受。远近高低——描写层次分明，结构结尾结尾点题，深化主旨，或以景结篇，意境深远。总分、并列、层进、对比，结构多样。由事及情及理。线索线索是散文结构的红线，是散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡散文哲理性散文这类散文以议论为主要表达手段，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物(事)与理相通处。哲理性散文带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生、对生活的慨叹感喟，写出人人心中有而笔下无的个体感受1.概念建水记注](之四)[提示](1)从时空角度总写建水县城的历史悠久及极具匠心的规制布局(2)概写建水县城的整体印象：宜居、美好(3)写建水城人民舌尖2.(鉴赏艺术特色)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3你如何理解?(4分)高考散文阅读高于教材，而答案思路和模式又源于教材，对新版语文教材中的课文进行研读，会提升考场应试的阅读能力。要学会“以本为本”,做到“取了的山村》(P47～49)为依托，充分设计问题，让考生通过演练这些题目以达到中国现当代作家作品研习时代镜像 景物特点③彩菌⑤野狗的嗥叫⑥麂子的嘶声高⑤威胁、吓人⑥难逃人的诡计 思维建模方能触类旁通命题角度1分析行文思路2.参游式3.象征式4.怀念式5.叙史式相承包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式相属包括总分关系和分总关系。题干示例审题定向吸》)京的星河》)“结构”“层次”“写作思路”“构行文思路解题“3方法”1.划分层次法2.寻找线索法一过程。(6分)通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系”,说明作者对音乐的意(2)第④~⑦段再写父亲的笙与“我”学习吹笙时的感受，“我对节奏的理作者由此了解到不同乐器有不同的特点。纪都不小了……他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生”,这时的作者不但感受到音乐，而且感受到音乐背后的人生与社会。作者对音乐的感悟从乐曲延伸到现实，更加广阔、深沉。阐释时间(时线)时间的推移，如事情的发展、人生经历等结构方面：文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。内容方面：地点(地线)地点的转移，如游记散文的移步换景等物象(物线)赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文人物(人线)以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文感情/心理(情线)以情感的脉络或心理状态的变化来组事件(事线)情线有使情感浓厚、时空线有层次清晰、题干示例审题定向痛苦大于力量的时候》)析。[《建水记(之四)》]邻而居》)规范答题思路内容层面引出对象，引入话题；交代背景；渲染气氛；奠定基调；开篇点题结构层面总领全文；设置悬念，做铺垫；先抑(扬)后扬(抑);照应题目表达效果结尾段内容层面点明中心，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华主旨结构层面呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文表达效果浑然一体，脉络贯通内容层面突出主体；丰富内容；凸显主旨；强化情感结构层面笔；形成波澜表达效果增强趣味；生动形象；丰盈内容插入引文内容层面对当前语段的内容作用结构层面对全文的作用表达效果丰富文本内容或富有诗意；增加权威性、文学性、历史性、文化性等的句子内容层面突出内容(主旨);强化感情结构层面交代线索；前后呼应表达效果题干示例审题定向费了大量笔墨，对此你如何理解?[《建水记(之四)》]美》)的童话故事相比有什么不同?这样写有什么作用?(《水缸里的文学》)“理解”“分析”“谈谈”等作答动词和“效果”“作用”“看向的名词。句段作用分析“4角度”+十规范答题思路贵的牡丹油。但我“买椟还珠”,目不见油，竟被这个瓶子惊呆了。它的设计非空明如水；或是草原深处的歌声，直飘来你的心底。我神魂颠倒，在手中把玩、摩挲不停。工作时置于案头，常会忍不住抬头看两眼。 2.(分析线索作用)本文的线索是什么?有什么作用?命题角度1理解重要词语含义题干示例审题定向一项是()。(《心灵的呼吸》)义。(《窗子以外》)“这河的深奥”的含义，“抵达不了”的原因及作者寄托的情感。(《根河之恋》)往有“说明”“赏析”词语含义解答“3联1依”含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。③联系作者写作意图和社会背景理解词语的含义。1依依托写作手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞手法、描写手法。因此，可以依托修辞手法、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。他干涸的嘴唇，丝丝的声响，洇湿一片白花花的盐碱。那年，我不到八岁。麦子收获了一茬，父亲老去了一年。父亲老去了一年，麦子又收获了一那年的冬天，雪下得有点旺，合了父亲的心意。他常说，冬天雪盖三层憨厚!得菊花的瓣更加淡雅，鹅黄的花蕊更加精彩。微风拂过，花叶微微点头，仿理解下列语句中加点词语的含义。(4分)含蓄句或有某些深刻含意，或凝聚了某种情感，或具有某种哲理与警示作用→由表及里理解“含蓄句”技巧句“技巧句”脉络层次句揭示文章脉络层次的句子，包括对下文有起文有概括作用的总结句，承上启下的过渡句，前后呼应的照应句等→抓住位置理解“脉络层次句”主旨情感句或揭示主旨，或彰显作者的主要情感与观点→立足全文理解“主旨情感句”结构复杂句指句子成分复杂，或存在句间关系的句子→划分成分、厘清关系，理解“结构复杂句”题干示例审题定向“深”》)明”“分析”“解释”句子含意理解“3注意”“2抓住”2.“2抓住”规范答题思路[典例2]阅读下面的文字，完成后面的题目。题干要求考生结合文中两处画横线的句子品味作者想要传递的“情”和[组织答案] 命题角度1鉴赏表达技巧掌握必备知识表达技巧的4大构成表达方式描写记叙题干示例审题定向到×北工作的L》)(《汴京的星河》)“艺术手法”“表现手法”“细表达技巧鉴赏“3步骤”要的一环。(有时可与第二步合并)[典例1]阅读下面的文字，完成后面的题目。了!是不是要做点什么,那个炕桌还在用吗?” (选自1940年2月25、27日《大公报》,有删改)2.句式之美4.风格之美含蓄质朴(平实)(典雅)庄重与诙谐、轻松诙谐语气轻松幽默，多用夸张、反语、拟人等修辞手法，文章有轻松简洁与细腻简洁细腻多用长句，多用对比和辩证性语言。口语与方言口语方言地方特色鲜明，表达效果独特。题干示例审题定向语言特色鉴赏“3步骤”凸要根据题干的要求和文本相关内容确定赏析的结合文本具体表现，紧扣内容(关键词、关键句)情感的表达)。规范答题思路[典例3]阅读下面的文字，完成后面的题目。 命题角度1概括特定信息“特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方题干示例审题定向量的时候》)“经历”“意特定信息概括“3步骤”巧提炼规范答题思路(4分)2.物象题干示例审题定向花》)价”等作答动词和“品质”“性格特点”“形象”等表概括分析形象特点“4角度”1.从人物言行角度2.从描写手法角度4.从时代背景角度规范答题思路在作者笔下，友人L是一个怎样的人?(4分)角度事件角度描写角度嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只抒情议论角度向远遥望着……向北迈开你的步子”“祖国在呼唤你……随着××训练班去了”,从中可以看出友人不恋安逸，矢志抗日，着：“阿依邓，在吗?”命题角度1探究主旨意蕴2.见微知著3.内引外联4.对立统一题干示例审题定向“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。(《汴京的星河》)丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。(《四堡雕版》)究”“分析”“看法”等作答动词和“意蕴”“意义”等表答题方向的名探究意蕴思考“5角度”主旨角度内容角度结合文本的形象、描写的情境(或细节)、抒情议论性语句等进行探究。作者角度结合作者的思想观点、生平经历、写作背景等进行探究。读者角度结合读者的感受(对文本重要思想、情感的感受和自身生活的感受)进行探究。(这一角度特别适用对文本的思想观点或情感倾向时代角度结合时代背景、现实情况探究。探究意蕴挖掘“2层面”文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾深层意蕴民族心理精忠报国；崇尚自然；宁静，中庸，稳重；追求大一统；安土重人文精神一方面指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想学科认知[典例1]阅读下面的文字，完成后面的题目。特点作用以时间、地点、环境为题以物件为题以人物为题以形象特征为题以事件为题以问题为题题干示例审题定向效果?(《水缸里的文学》)落实关键能力标题类探究“2关注”“6结合”规范答题思路[典例2]阅读下面的文字，完成后面的题(选自《人民日报》2020年09月02日第20版，有删改)角度下降，黄沙遮蔽?还是沿途树木减少，水系退化?或是人们过度开发利用，造成环境恶劣河水干涸?下游有些河段竟然只剩了浅浅的水面，浅得人赤着双脚就能过河去，怎不叫人痛彻心扉?海口以及渤海，启动了全面保护的战略规划，还大自然以勃勃生机，日见成效。一些矜持，可以从她回卷的瞬间看出来，但终归，她气势磅礴地迎着海洋而去。那是经历了从陆地湖泊——海的沧桑演变的无尽的蓝，两者都是天地的原色。(1)内容理解类选择题选项一般由“涉及的文章区间”“涉及的具体内容” 呢?(1)内容艺术合并鉴赏类选择题有的选项侧重内容理解，有的选项侧重艺术特色鉴赏，有的选项两者兼具，选项设置灵(2)随文设题类选择题主要是根据“群文阅读”的选文特点而设误。选项示例内容设误出版的普希金选集虽然收集了他最优秀的作品，但作者并不满足，认为这无助于人们了解完整、复杂、真正的普希金。“认为这无助于人们了解完整、复杂、真正的普希金”错误，作者只是说“我以为应该为普希金出全集，让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金”,认为出全集能让后人了解完整、复杂、真正的普希金，不代形象设误一D)文章以《水浒传》中的“是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”错误。本项对活状态。艺术技巧和语言设误一A)文章以“看哪”开头，“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误。通观全文，作者是从导游者的角度来构思全文的，但是并不是始终以旁观者的视角，第2段中“风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了……可以秉烛夜游了”,第3段中“叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖”,这些就是作者“忍不住”亲身参与建水生活的叙述。主旨从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给他人，体现出郁郁不得志”之情。主旨(情感)“这说明她对草原的情感与老祖母速解选择题“3步骤”第二步“找”规范答题思路吧! A.文章的开头说“大片的森林，大片的森林，还是大片的森林。”读来并不觉得重复啰嗦，突出了呼蓝别斯到处森林密布一片林海的样子。 EQ\*jc3\*hps25\o\al(\s\up0(-),………………) ---…---那露出的头部也够一个人抱的。石峁遗址的发掘入选“世界十大田野考古发1.(理解文本内容)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()A.据传唐朝时，神木城东南约40步的地方有三棵大松树，故而得名，这B.神木的枣个大肉多，含糖量高，不摘下的原因是特意留给羊吃将其养得C.路边经常有人将刚宰的羊挂在大树间进行销售，这向读者介绍了神木的D.碾子旁四周虽没有村庄，但顺着上山小路向西望，看到的是连绵起伏的2.(鉴赏艺术特色)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.文章用国家公布的全国、北京、天津的人均生产总值的数据与神木的数据进行对比，从而突出神木百姓生活的富裕。B.当看到许多枣树上的枣子没有摘时，文章先写“我大惑不解”“让我更加迷惑了”,后面用看到羊儿吃枣与之呼应，文章结构严谨，又避免叙述平铺直C.文章详写作家们跟孩子们搭话，而略写与少妇及其母亲的交谈，这里是

专题二散文阅读却永远不愿做弄臣!”普希金是为了维护人格的尊严而向丹特士挑战的。监视、金临终情景的油画下面，写着普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了!”当痛苦大于力量的时候当痛苦大于力量的时候 动拟成标题，这既是理解普希金人生悲剧的,也是统摄全篇的”。②文章开头点出早期与普希金结缘一事，自然过渡到下文对 (第⑦段)提示：①①线索文眼②普希金流放地③人生悲剧景仰②(1)回忆 2.(鉴赏艺术特色)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生……记记忆里的光 学梦 6.(鉴赏艺术特色)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 掌握必备知识1.诗歌的形象2.诗歌的语言3.诗歌的表达技巧4.诗歌的思想感情熟知读文技法现代诗歌“4步读文法”阅读下面的诗歌，完成1～4题。(16分)黄河落日淡了，帆影颤动的大地李瑛的诗作善于从小处落笔，从具体的局部生活现象入手，努力揭示其中爱之情，颂扬新中国的成立让经历过苦难沉重历史的中华民族重新崛 2.(鉴赏艺术特色)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正 分) 现代诗歌涉及的任务群是文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国现当代作家作品研习等。新高考对现代诗歌的考查，更多地揭示人物内心的情感变化以及社会现实给人的精神带来的影响。下面就以选择性必修下册第二单元《大堰河——我的保姆》(P41～44)为依托，充分设计练习题目，让(教师用书独具)中国现当代作家作品研习时代镜像①理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神；②丰富个性体验，拓展人生视野。3.(鉴赏诗歌形象)诗人着重写大堰河的“厚大的手掌”,这是一双什的手?这样写的目的是什么? 命题角度1鉴赏现代诗歌的形象类别诗是一种隐喻，它以一沟死水比喻那黏滞得流不动的、沤得发臭的、完全丧失“作别西天的云彩”到“不带走一片云彩”,展示了诗人无声胜有声的“沉默”“沉思”的情感历程。类别意境的主要类别“中午时候，火一样的太阳，没法去遮拦，让他“从亘古/俯瞰我们/天空他无痕/丛林莽原都在“笑的是她的眼睛，口唇，/和唇边浑圆的旋“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的意境的主要类别清纯、纯净、明香、热烈“你想要了解春么?/你的心情可有那蝴蝶翅的“我是一条天狗呀!/我把月来吞了，/我把日来宇宙都来吞了!通过对“天狗”的气魄和力量的宏阔诗歌意象鉴赏答题“3环节”凸[典例1]阅读下面这首诗歌，完成后面的题“树”这个意象有何含义?(4分)角度“声音”“宁静”是“树”的特点和品格，全诗紧紧围绕这两个词语展开。作者通过“树”这一意象，感受到树的声音和树的宁联系作者经历或背景这首诗写于中国革命胜利前夕，作者感受到中华大地饱含苦难后的沧桑，她用满怀激情的笔触去呼唤新生的民主力量，寄托着她关注思维模式“树”只是一个自然物象，但在诗人的笔下，它有了声音，鼓荡着激情，成为作者情感抒发的突破口。[组织答案]1.个人之情人之情很“个人”,“秋雨在一流清冷的秋水池/一棵憔悴的秋柳里/一条怯“请还给我那扇没有装过锁的门/哪怕没有房间也“还给我”三个字很明显带有强烈的个人情感色彩，“正是紧敛的严冬/室塞了万籁的声息/下!”(石民《黄昏》)这首诗写于1929年，先写黄昏的冷寂、“枯枝在寒风里悲叹/死叶在大道上萎残/雀儿在高唱薤无情的风儿/吹断我飘摇的微命”(戴望舒《寒风中闻雀声》)诗歌情感鉴赏答题“3角度”十十规范答题思路[典例2]阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。角度抓住关键词“粮食”指的是抒情主人公的精神世界；“苦茶”反映了一种完成了从诗人到学者的转变，作者由“粮食”联想到“苦茶”,和分析意象联系诗句“我爱的是白石的坚贞，青松和大海，鸦背驮着夕阳”“我爱英雄，还爱高山”“我爱一幅国旗”可以看出，作者对祖国、历史、文化和山川有着强烈的热爱之情，表达了他对祖国的热爱。作者的理想是崇高的、美好的，但现实却是卑劣的、肮脏的，这就造成理想的炽热和现实的冷酷形成强烈的反差，因此，诗人说我的粮食只能是一壶“苦茶”。流沙河别了太阳照不到的园庭就像熟悉自己的面影在这里歌在这里哭别了.我的小母鸡纸窗不须糊了让它去破柴灶不须烧了让它去冷菜园不须种了让它明年野草青青【注】故园指诗人流沙河3岁到16岁(1935～1947),36岁到48岁(1966~A.“别了太阳照不到的园庭”,既照应了诗C.“在这里歌在这里哭”,园庭生活有喜悦也有悲伤，园庭是“我”这第2讲语言和表达技巧题命题角度1鉴赏现代诗歌的语言类别感情或出于对押韵、心情。词性转变诗歌中为表情达意的需要，临时改变词性，是很常见的现象。缩了十年时光，跨越了两个空间，诗人调动了人的听觉、“干枯/在回忆/荒凉/站起”(田间《中落实关键能力诗歌语言鉴赏答题“3步骤”规范答题思路[典例1]阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。(选自《诗刊》2019年第1492期)类别实现内容、视角、抒情主体的转换“初见你时你给我你的心/里面是一个春天的早晨……里面藏着风”(邵洵美《季候》)而又准确地描画出恋人之间感情波动的发展轨呈现复沓之笑，/上天给他的聪明他自己知道，/他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。//一朵野花在荒原里开了又落了，/他看见青天，看不见自己忘掉。”(陈梦家《一朵野花》)类别“我”的视角“我为少男少女们歌唱/我歌唱早晨“你(们)”的视角“一定要走吗?请等我和你同行!/给你手的温存!/当夜的浓黑遮断了我睛!”(何其芳《预言》)“你”是诗人心中倾慕的对象，整首的倾诉，完成了一次由期盼、挽留、它、他角“不知道是什么奇异的风/将一棵树吹到了那边——/平原的尽头……它乎即将倾跌进深谷里/却又像是要展翅飞翔……”(曾卓《悬崖边的树》)“它”来写。诗中的“它”就是“悬“我如果爱你——/绝不像攀援的凌霄花，/借比喻比喻就是用相似的事物打比方，也就是用具体的、浅显的、熟知的事物来说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种本。”(袁可嘉《母亲》)拟人诗歌中的拟人手象人物化，或借用“你看到了吗/你看到阳光中的那棵向日葵了日葵》)“阳光中的那棵向日葵”就是本诗的核心意来。”(戴望舒《独自的时候》)百合或素馨”,听觉与视觉相通；“沉想着凋残了的音乐”,诗人以“凋残”搭配“音乐”来进行审这首诗通篇运用虚实结合的手法，“你站在桥上看风景”根据自己对相关知识的积累，结合具体内容，概括出这样运用表达技巧的作用或表达效果。规范答题思路[典例2]阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。诗的第一节运用了什么表现手法?试作简要分析。(6分)这首诗歌的题目是“寻梦者”,首段和尾段都将“梦”写成了实实在在的“花”,这样看来，作者采用的应是虚实结合的手法。“梦会开出花来的”“梦会开出娇妍的花来的”,作者将无形的“梦”写成具体可感的“花”,生动形象。[答案]①诗的第一节作者运用了虚实结合、以实写虚的手法；②将虚幻的“梦”写成了实实在在的“花”;③交代了“梦”的奇妙与娇妍，揭示了人们向阅读下面的诗歌，完成1～4题。手持的热苞谷如同奥林匹亚圣火接力的火炬。他们嬉笑什么?他们呼唤什么?他们嬉笑什么?话该怎么理解?4.(鉴赏表达技巧)本诗采用了“镜头转换”的方法，这样写有什么好处?[答案]①本诗的主镜头是“街头一对追戏的小男孩”,中间采用了“镜头专题三现代诗歌鉴赏刈禾女之歌你听风与云 ①①劳动场面刈禾女之歌提示：①①赞美②乡村的生活背景劳动生活③黑暗王国崭新世界斧头镰刀②①城乡的阻隔②麦穗阳光③风云奔骤而来2.(鉴赏艺术特色)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正理解?(4分) (节选自《梦家诗集》,新月书店1931年版) 整体阅读·回答问题于复沓叠咏间透露出深切的生命感怀与由衷的-0 渺小的,而是具有永恒意义的 而表达了不因个体生命的渺小而放弃的人生主题。环提示：①①人格化生命礼赞②生命个体整个宇宙③咏物喻人追求生命永恒②①生命感怀②进一步表现小生命融入大永恒的主题 带题细读·研练真题A.“一朵野花在荒原里开了又落了”,从空间和时间的角度交代了野花的生存境遇，在看似轻描淡写的叙述中蕴含着诗人的慨C.“他看见青天，看不见自己的渺小”,两句之间形成了对比映照，借以揭示了人类普遍存在的好高骛远、妄自尊大的人性弱6.(鉴赏艺术特色)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()[考向分析]2.现代诗歌鉴赏所选诗歌表现田园、劳动、家乡之美，有利于陶冶学生的常广泛的，掌握一些有关戏剧的知识，对于快速提掌握必备知识1.悲剧。悲剧是表现处于特定环境的先进的或善良的主人公及其事业，由动势力压倒进步力量、美的事物被摧毁的矛盾冲突以及抒发悲愤感情的一种戏后的现象，从而肯定美好的、进步的现实或理想为主要熟知读文技法戏剧“3步读文法”哈哈!你贞洁吗?殿下!你美丽吗?哎哟，天哪!救救他! 4.(分析戏剧形象)“哎哟，天哪!救救他!”“天上的神明啊，让他清醒过来吧!”表现了奥菲莉娅怎样的性格?(6分)------------------------------------------------------------ 下面就以选择性必修下册第二单元《茶馆(节选)》(P55～65)为依托，设计若干题目，让考生通过完成活动任务，感知戏剧文本独特的魅力，为戏剧阅读考点的复(教师用书独具)中国现当代作家作品研习时代镜像发良知和悲悯情怀；②欣赏作者的独特艺术创1.(理解戏剧内容)下列对剧本相关内容的理解和概括，不正确的一项是 [答案]①常四爷与二德子之间的冲突，展现了二德子代表的地痞无赖和常语言包括人物语言和舞台说明，在鉴赏时“命题角度1分析戏剧冲突掌握必备知识2.高度集中。戏剧要在既定的时间和空间里表现社会矛盾，必须巧妙地把事件和人物集中组织在一起，使戏剧冲突鲜明突出。如《雷雨》将30年来两代落实关键能力把握戏剧冲突“2角度”为了吸引观众，剧本十分讲究情节性。读者了解了戏剧情节，才能把握戏剧冲突，受到艺术感染。从情节的推进入手，把握戏剧冲突的发十展过程。剧作者往往把人物放在尖锐的冲突(特别是人物性格的相互“抵触”、相互“冲突”)中，来展开故事情节，塑造人物形象，表现主题思想。因此，可从戏剧表现的主题分析冲突的性质。规范答题思路禁子跪下!狱吏怎么样?这些日子还好吗?关汉卿(诧异)“越扯越大”了?关汉卿(鄙夷地)你要跟我谈什么,快说吧!关汉卿(怒)怎见得呢?关汉卿(怒火难遏)你还有什么说的?叶和甫你答应了吗?(过去)“没有矛盾冲突就没有戏剧”,节选文段中有哪些矛盾冲突?(6分)角度戏剧情节文中叶和甫劝说关汉卿与贪官污吏同流合污、狼狈为奸，关汉卿坚决不答应，还“重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地下”,这是写关从叶和甫的话“你那位朋友王著跟妖僧同谋，上个月初十晚上，在上都，把阿合马老大人和郝祯大人都给刺了”可知，文章还写了王著等戏剧主题叶和甫说只要关汉卿供出王著刺杀阿合马老大人是图谋不轨，就可以减轻刑罚，另外还有酬劳，但是关汉卿不为所动，丝毫不妥协，了他刚直不阿的性格，体现了他面对名利诱惑及生死抉择的内在矛盾命题角度2鉴赏戏剧语言落实关键能力鉴赏戏剧语言“2角度”十规范答题思路[典例2]阅读下面的文字，完成后面的题目。第一场“就一次”傅妻(看了一下子女的房间方向)你看今天下午明明来求的那件事，是不眼?[答案]①“看了一下子女的房间方向”是傅妻怕这种风气影响子女；第一幕第一场字幕：塞罕坝，1963年12月18日，北风十级大雪零下40℃。二嫂往哪走?二嫂(惊疑地)下坝?!保中，你们要离开林场?!村民甲李场长回来了!……杨总工程师也回来了!……李斌一定办下去!第二幕第二场佟保中(激动地)儿子!第三幕第一场佟小林你回来啦!佟小林(吃惊地)报到?舒纹对!佟小林奶奶，我是榛子!……二桃小林!小林!你们快看看，谁来了!众人舒纹?!……第2讲戏剧形象与戏剧主旨题命题角度1分析戏剧形象戏剧形象分析“3角度”角度1角度1人符角度1角度1人符断出该人物的行为依据。征，进而可以确判+角度2戏剧主要由人物对话组成借是戏己的造活经角度2角度3角度3想准确把控法物分析格特征共写了多分神空[典例1]阅读下面的文字，完成后面的题目。王婆哎，骂人哪?(指王豹)这是我娘家亲侄子，我是他亲姑姑。秦兴邦(唱)兴邦确是画子客。王豹说吧，到底叫什么名字?哪里人氏?王豹(摇动着手中假辮子)是从日本潜回来的革命党吧?王豹死了?王豹(从腰里抽出一根铁链子，往秦兴邦脖子上一搭)编得还挺圆话儿，王豹(晃晃手中的辫子)革命党脸上又没贴个记号。王豹(接过袍子，把假辫子扔给秦兴邦)把辫子戴上，倒也不像革命党。我?王豹那就麻溜地走吧。大爷这会儿心软放了你，待会儿大爷心硬起角度把握人物的身份特征“越重洋返故乡不畏艰难，举义旗杀狗官重任在肩。星官兄揣摩人物的“贵乡的扑灰年画美名远扬，东北三省有市场。兴邦原本是又被他们剪了去。小的回乡心切，只好买了根假辫子戴上”冲突关系“(摸出一块银子，递给王豹)大爷去喝杯茶吧”“(又摸出一[组织答案]落实关键能力概括主旨“5角度”十十角度3十十角度5[典例2]阅读下面的文字，完成后面的题巡警(真的问她自己)您贵姓?女客(很高兴地)我?我……也姓吴。女客我?我是来这边找人的。房东(不能再忍耐了)你到这边找什么人?房东找你的男人?谁是你的男人?房东怎么!这位先生是你的男人么?角度分析人物的特征分析人物的语“