汉语教师口语教案

PAGEPAGE1湖南学院教案本课程名称：教师口语（一）任课教师：系部：文史系教研室：语言学教研室专业班级：2009—2010年度第一学期湖南第一师范学院课程教案（首页）授课教师：职称：系部：文史系课程名称教师口语（一）课程编号000JS001授课学期09-10学年度上学期考核方式考查学分2每周2课时专业班级09中文1-6班学生人数约300人总学时数30学时理论学时18实践学时12学时教学目标及基本要求《教师口语》（一）是面向师范类各专业学生开设的一门专业必修课，是以口语技能训练为主的实践性课程。本课程在简要讲解普通话语音基本知识的同时，重点训练学生的普通话水平及口语表达技能。帮助学生顺利通过普通话水平测试，达到国家和省里规定的上岗等级要求，为将来从事教学工作打下坚实的基础。教学重点普通话的含义、声、韵、调辨正、轻声、儿化的发音、朗读、说话中的语调训练、熟悉普通话水平测试的题型，减少测试中的错误和缺陷。教学难点声母、韵母、声调辨正、轻声、儿化的发音、语调训练、朗读训练、说话训练教材名称湖南普通话训练与测试作者湖南省普通话测试中心出版社语文出版社出版时间2004年6月指定参考书《普通话语音训练教程》作者宋欣桥主编：出版社及出版时间商务印书馆2004年.《普通话水平测试实施纲要》作者国家普通话测试中心出版社及出版时间商务印书馆2004年《现代汉语知识》（一）作者人民教育出版社出版社及出版时间人民教育出版社1999年湖南第一师范学院课程教案（课程教学进度表）周次教学内容备注军训军训军训绪论声母（一）声母（二）韵母（一）韵母（二）声调音变（一）音变（二）普通话水平测试训练（读单音节字词、读多音节词语）普通话水平测试训练（读字词检测、朗读短文训练）普通话水平测试训练（朗读短文训练）普通话水平测试训练（朗读短文训练）普通话水平测试训练（朗读短文检测）普通话水平测试训练（说话训练）普通话水平测试训练（说话检测）湖南第一师范学院课程教案（章节、专题首页）课程名称《教师口语》（一）章节、专题第一章绪论教学目标及基本要求●了解普通话的含义●掌握现代汉语的方言分区●了解方言与普通话的主要差异●了解语音的性质●掌握语音的基本概念教学重点普通话的定义方言与普通话的主要差异语音的基本概念（音素、音节）教学难点普通话的定义方言与普通话的主要差异语音的基本概念（音素、音节）教学内容与时间分配普通话的定义、方言与普通话的主要差异1课时语音的性质、语音的基本概念1课时

湖南第一师范学院课程教案（分页）课程名称《教师口语》（一）授课内容第一课时一、导入：普通话是教师的职业语言,讲普通话是一个合格教师的必备条件。国家三部委文件及《国家通用语言文字法》规定，对与口语表达密切相关专业的人员进行普通话水平测试，实行持证上岗。要成为一名教师必须经过普通话水平测试，并达到相应的等级标准。普通话水平分为三级六等，分别为一甲（97）、一乙（92）、二甲（87）、二乙（80）、三甲（70）、三乙（60）。二、新授：（一）语言语言是人的发音器官发出的声音与意义的结合体，是人类最重要的交际工具、思维工具。同时语言也是一种社会现象，随社会的产生面产生，随社会的发展面发展。语言是音义的结合体。例如：谢谢再见在英语、日语、俄语、汉语中意义相同但读音不相同。语言是最重要的交际工具。人们利用语言来交流思想感情，协调生产。没有语言社会无法向前发展，人类无法交流和协调生产。从西方的《圣经》故事中，我们可以看出语言的交际作用及重要性。语言本是人类在共同的劳动、生活中产生的，但《圣经》中却说是上帝赋于人类的。传说上帝曾给了人类同样的语言，人们共同生活在大地上。久而久之，人类突然感到单调寂寞了，于是突发奇想，想到上帝住的地方去看一看。上帝总是高高在上的，于是人们决定建造一座美丽的城市，并修建一座通天塔。上帝知道这件事情后感到非常生气人类真是太狂妄了，竟想把上帝所在的天堂变成人们可以随便进出的地方，于是上帝决定将人们分开，让人从头无法修通天塔。于是上帝想了一个办法，一夜之间赋予人类不同的语言，于是人们无法进行交流、无法协调生产，通天塔终于没有修成，人类也最终没有进入天堂，但世界上从此却有了各种各样的语言。由此我们可以看出语言是人类最重要的交际工具，但不是唯一的交际工具。如：手势、点头、红绿灯等。3、语言是思维的工具。人们用语言进行思维判断，分析思考，然后表达出来。如：初学普通话、英语时的状态。语言是一种社会现象,随社会的产生而产生,随社会的发展而发展。如：下海、下岗等。语言有口语和书面语之分。口语时间长，书面语时间短。口语的历史无从考起，书面语从甲骨文算起已有3000年的历史。汉语汉语是汉民族使用的语言。我国是一个多民族国家。很多少数民族都有自己的语言，汉语分布在全国各地，是汉民族的语言，也是我国各少数民族之间的交际用语。汉语是世界上使用人口最多的语言，约占世界人口的五分之一。汉语在国际上影响很大，对邻国文字的影响不容忽视（对曰本、韩国文字的影响），现在是联合国六种工作语言之一（英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语）。随着中国国际地位的提高和经济实力的增强，汉语的影响将越来越大。汉语有悠久的历史，经历了漫长的过程。大体可分为五个发展阶段：汉字产生已前，只有口语而没有书面语，属原始汉语阶段；先秦进代，属上古汉语阶段；两汉至随唐时代，属中古汉语阶段；从晚唐五代（9世纪）开始了近代汉语阶段；五四运动以后进入现代汉语阶段。语言各要素的变化是不平稳的。语汇最为敏感，如上网、下岗等。语音的变化要相当的时间才能觉察出来，如古诗词押韵的变化。语法则相对稳定。（三）、现代汉语现代汉语是现代汉民族的语言，包括现代汉民族共同语和现代汉语方言。现代汉语的标准语是普通话；方言是民族共同语的分支，是只通行在某个地区的话。1、现代汉语共同语现代汉民族的共同语是现代汉民族共同用来交际的语言（普通话）。古代有没有共同语？有的，如春秋战国称雅言，汉朝称通语，元朝称天下通语，明清称官话，明清称国语。新中国成立后称普通话（1955）。港台称国语，新加坡、马来西亚称华语。现代汉民族的共同语就是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。以北京语音为标准音普通话以北京语音为标准音,以北京语音系统来统一,以普通话审音委员会给每一个汉字确定的读音为规范音.北京话水等于普通话。北京话儿化、轻声不规范，许多字有几种读音。如：比较、办公室、亚洲、质量等。以北方话为基础方言北方话使用地域辽阔，使用人口众多，因而以它为基础方言。普通话的语汇上使用的是北方话中较常用的词汇，同时吸收方言词、古语词、外来词。也不是所有的方言词都可以进入普通话。如：玉米又称苞谷、棒子、珍珠米、老玉米，土豆又称洋芋、马铃薯、山药蛋、地瓜。以典范的现代白话文著作为语法规范语法来自总结，不是古文，是现代白话文，是典范作家作品中的一般用例，不是特殊用例。职鲁迅、郭沫若的作品。普通话在语音、词汇和语法三个方面都有明确的规范标准。普通话以北京语音为标准音把北京语音作为普通话词语读音的标准，是因为自13世纪以来，中国政治、经济、文化的中心一直是北京，而近代的“官话”也是以北京语音为基础的。当然，普通话以北京语音为标准音，并不是一概照搬。普通话的语音又不完全等同于北京语音，它摒弃了北京人口语中未加规范的东西，如“鼻音过重，连读时随意的增音、减音及儿化音过多”等语音现象。而普通话语音标准的依据则是《新华字典》、《现代汉语词典》的最新版本和1985年国家语言文字工作委员会公布的《普通话异读词审音表》中标注的读音。普通话以北方话为基础方言北方方言的词汇系统，是普通话词汇系统的基础。普通话以北方方言词汇作为自己的词汇，指的是那些在北方方言区内能够通行的词汇，并不是指北方方言区内的所有词汇，因而，北方方言词汇不等于普通话词汇。北方方言之所以能成为民族共同语—普通话的基础方言，取决于以下两点：①在我国长江以北的广大地域，包括云、贵、川在内，北方方言是可以通行的。②从历史上看，我国北方一直都是政治、经济、文化的中心，秦汉至宋代，历代王朝都在北方建都，元、明、清三代城都都在北京，北方方言的地位和影响自然是不言而喻的。普通话之所以是超方言的，是因为它在“以北方方言为基础方言”的同时，一方面吸收古语词、有表现力的方言词、外来词汇和新词新语；一方面也排斥北方方言中某些过于土俗的词语。如“棒子”、“鼻公”、“吃勿消”、“细佬”、“手把子”这些地方色彩太浓，只在狭小的地区使用，而普通话里有完全相同的词语如“玉米”、“鼻子”、“不堪”、“兄弟”、“胳膊”代替，就不应该吸收到普通话的词汇中来。普通话以典范的现代白话文著作为语法规范普通话的语法是以典范的现代白话文著作的语法规则作为语法标准的。现代白话文著作的含义是：第一，它不是文言文；第二，它不是早期白话文；第三，它不是不规范的现代白话文；第四，它不是方言写的。所谓“典范”主要是指得到广泛公认的具有代表性的优秀作品如《毛泽东选集》，鲁迅、郭沫若的著作以及国家的法令文件等。当然，普通话也不一概采用这些著作中的所有语法模式，而是采用一般的、通行的语法规则，一些过时的或不够成熟的用例不应该作为规范。现代汉语方言现代汉语有很多优点，语音响亮优美。语汇丰富，方言词、古语词、外来词。语法简单，无数、格、时态之分。但现代汉语也有明显的不足，而且非常突出，即存在着方言分歧。方言是民族共同语的分支，是只通行于某个地区的话。现代汉语方言非常复杂，大致可分为七大方言区：北方方言北京话70%吴方言上海话8.4%湘方言长沙话5%赣方言南昌话2.4%客家方言梅县话4%闽方言闽北福州话1.2%闽南夏门话3%粤方言广州话5%湖南方言湘方言西南官话赣方言客家方言方言与普通话虽然同属于现代汉语，但方言与普通话在语音、词汇、语法上都与普通话存在着差异。方言与普通话在语音上的差别最为突出，语汇方面的差别也比较明显，语法方面的差别相对来说则要小一些。方言与普通话在语音上的主要差异方言与普通话在语音上的差异，主要是由于方言中的声母、韵母、声调与普通话的声、韵、调不一致造成的。在声母上，例如，普通话有翘舌音zh、ch、sh和平舌音z、c、s两套声母，但在粤语和湘语等方言区，却只有z、c、s一套声母，这些方言区的人会出现把“木柴（mùchái）”读成“木材（mùcái）的情况。普通话中n、l是有区别的，而在粤语、闽语、湘语的一些地区，则出现n、l不分的现象，湘语的一些地方就把“男”发成“兰”；普通话中区分十分明显的h、f，在粤语、客家话，湘语中却存在着相混的情况，湘方言中就把“湖”读成“扶”，“飞”读成“灰”；或把“风”、“否”的声母读成h。在韵母上，例如，普通话有八个前鼻韵母和八个后鼻韵母，在粤语的一些地区就没有相对应的前鼻韵母，常把“前头”读成“墙头”；而在湘语的一些地方则相反，没有相对应的后鼻韵母，把“长征”读成“长针”。再说声调，普通话有阴平、阳平、上声、去声四个声调，湘语中的长沙话则有阴平、阳平、上声、阴去、阳去、人声六个声调，粤语中的广州话更有九个声调，等等。另外即使方言与普通话有相同的声调，它们的实际读音也有区别，如普通话的上声和长沙话的上声就有明显的区别。方言与普通话在词汇上的主要差异由于方言与普通话同属于现代汉语，因此语言中大量的基本词汇都是相同的，只有少数词汇存在着差异。1.词形不同，词义相同。如“婴儿”“幼儿”这两个词，在各方言中的词形都不相同，但词义相同，都是“婴儿”“幼儿”的意思。普通话上海厦门广州南昌长沙梅州婴儿小毛头婴仔苏虾仔冒牙子毛它/毛毛它啊伢幼儿小小幼/细细佬哥细人子毛伢子细人/细腻2．词义不同，词形相同。这类词词形相同，但在方言中的词义与普通话不一致，很容易引起歧义。例如：月光：普通话中指“月亮的光线”，在湘语中，既指“月亮的光线”，也指月亮。面：普通话指面粉、面条；在吴语、湘语中专指面条。饭：普通话中指一切熟的谷类食品；在客家话和赣语中，指大米做成的干饭。方言与普通话在语法上的主要差异与语音、词汇上的差异相比，方言与普通话在语法上的差异要小得多。下面从词缀、词语搭配、量词、语序等方面进行简要的说明。1.词缀的不同有些方言中的词缀数量多，使用频率高，有着不同于普通话的特点。例如，“子”是普通话中使用最广泛的一个词缀，但在赣语、湘语等方言区使用范围更广，许多普通话中不带“子”缀的词都加上了“子”，如“豆角子”、“哑巴子”、“蚂蚁子”、“大人子”、“明日子”等等。2.词语搭配的不同方言中有些动词的使用范围比普通话广，一些普通话中不能搭配的词语，在方言中都能搭配。如动词“吃“，在吴语、湘语、赣语等方言区可以搭配成“吃饭”，也可以搭配成“吃汤”、“吃酒”、“吃烟”，而普通话中就必须用不同的动词来搭配，说成“吃饭”、“喝汤”、“喝酒”、“吸烟”。3．量词的用法不同普通话的量词十分丰富，不同的名词所用的量词也往往不同。但在一些方言中，常出现一个量词称说多个名词的情况。比如吴语、湘语、赣语中的量词“只”，比普通话的使用范围更广，几乎成了一个通用量词，可以和多数名词搭配。如，“一只灯”、“一只床”、“一只帽子”、“一只屋子”、“一只人”、“一只电视机”、“一只桥”、“一只船”等等。4.语序的不同如普通话的双宾句，一般指人的宾语在前，指物的宾语在后，但在一些方言中的使用情况却恰好相反。例如：普通话他给我本书。粤语渠本书我。湘语他把本书我。再如普通话里，副词与动词、形容词组合时，副词放在被修饰、限制的词语前作状语，而在粤语、吴语、闽语的一些地方，则把副词放到了被修饰、限制的词语后作补语。把“别客气，你先吃。”这样的句子说成“别客气，你吃先。”、“别客气，你吃头先。”、“别客气，你吃在先。”方言区的人在学习普通话时，重点是要掌握普通话的语音，克服方言语音的影响，同时也要注意一些方言词汇和方言语法的转换，否则，即使发音准确了，说出来的普通话也会显得不伦不类。方言与普通话的分歧主要表现在三个方面:语音上：吃饭、日本、人的各种方言发音。语汇上：轮船——火船（广州）馄饨——抄手（四川）自行车——单车、脚踏车学习普通话要注意转换词语。如：墨黑的——漆黑的盯巴盯巴的——粘粘糊糊的语法上:我不知道——我知不道（西安）我被狗咬了一口——我把狗咬了一口（长沙）所以我们要推广普通话，便于人们交际。（四）本课程的学习方法及考核方式：（1）学习方法：多读、多听、多说（2）考核方式：考查（期末口试）成绩计算办法：期末考试占60%；平时占40%。平时的40%分配如下：课前五分钟讲故事占15%；期中考查占20%；上课举手发言占2%；早读及语工活动占3%。平时上课应遵守学校的规章制度，不迟到，不旷课早退。第二课时一、语音的性质语音是语言的物质外壳，语音同自然界的其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；语音是由人的发音器官发出的，还具有生理属性；语音也是一种社会现象，它在社会交际中代表一定的意义，用什么样的语音形式来表示什么样的意义，必须是全社会约定俗成。语音的这一社会属性，是语音区别于其他声音的重要标志，是语音的本质属性。1．语音的物理性质语音是由人的发音器官通过振动而产生的，所以，从物理的角度看，语音和其他自然界的声音一样具有音高、音强、音长和音色四个要素。音高是声音的高低。它是由发音体在一定时间内振动的次数决定的。次数越多，声音就越高；次数越少，声音就越低。声带的长短、厚薄、松紧和音高有着密切的关系。女人和儿童的声带较短、薄、紧，因此他们发音时同一单位时间内振动的次数多，声音就高；成年男子的声带长、厚、松，因此他们发音时同一单位时间振动的次数少，声音也就低。而对于个体来讲，音高是能由自己主动控制声带松紧来发声的。所以汉语声调的变化就由一个人把声带拉紧和放松来实现的。例如，“汤、糖、躺、烫”四个音节的发音就是通过音高的变化区别开来的。音强是声音的强弱大小。它是由发音体振动幅度的大小决定的。振幅大，声音强；振幅小，声音就小。造成振幅的大小的主要因素，是作用于发音体的外力——气息。所以，一个人呼出的气流量大，声音强；反之，声音就弱了。普通话里的重音、轻声都和音强有一定的关系。音长就是声音的长短。它是由发音体颤动持续的时间决定的。持续的时间长是长音，持续的时间短是短音。音长对普通话的发音也是有作用的。普通话四声中上声最长，去声最短。轻声是一种又轻又短的调子，与音强、音长都有关系。音色是声音的特色、本质，也叫“音质”。它是有发音体振动的形式决定的。音色是用来区别语义的最重要的因素。音色的不同主要有三个方面的原因：一是发音体的不同，音色就不同。即不同人不同质地的声带发出的音也各有自己的特色。二是发音方法不同，音色也不同。如从发音器官的闭塞中爆发出来的音和从器官的缝隙中挤出来的音就不相同。三是共鸣器形状、大小的不同，也回造成不同的音色。人的共鸣腔由于唇、舌、软腭的活动而能灵活自如地改变其形状和大小，从而能发出多种不同音色的音来。音色的后两个因素同语音关系很大，发音方法与共鸣器形状的不同可以很好地用来给语音分类。2．语音的生理性质语音是人们通过发音器官的各种活动而发出来的声音。那么，发音器官的动力来自哪里？声音的源头在哪里？声音的“放大器”又在哪里？我们有必要从语音的生理性质来了解发声的原理，这有助于我们更好地学习语音。呼吸器官是声音的“动力站”。它主要包括肺、气管和支气管。肺是呼吸器官的中心，气管和支气管是动力的“通道”。发音时，由肺部活动产生的气流通过支气管、气管到达喉头，作用于声带，再经口腔、鼻腔等发音器官，通过这些发音器官的调节发出不同的声音。喉头和声带是声波的“发源地”。声带藏在喉头里面，由两片富有弹性的肌肉组成。它是语音器官中产生乐音的唯一颤动体。喉头由甲状软骨和环状软骨以及一对妁状软骨组成。两片声带的空隙叫“声门”。呼吸或发噪音的时候，声门是敞开的，气流可以自由通过；发乐音的时候，声门是闭合的，气流冲击声带，声带就发生振动，这就是最初的声波。口腔和鼻腔是声音的“共鸣腔”。口腔的上部是上腭，包括上唇、上齿、上齿龈、硬腭和小舌；下部是下腭，包括下唇、下齿、舌头（分舌尖、舌面和舌根）。口腔的形态是可变的。口腔中各器官能协同动作，使气流通过时形成各种不同形态的通道和不同情况的阻碍而发生振颤。语音的各种因素也就是在这里形成的。软腭和小舌把鼻腔和口腔隔开。当软腭和小舌上升时，鼻腔就闭塞了，声音就在口腔中共鸣，叫做口音；当软腭和小舌下垂，就阻塞了口腔，气流只能在鼻腔中共鸣，叫做鼻音；如果口腔内没有障碍，气流就从鼻腔和口腔同时呼出，这时发出的音既有鼻腔共鸣又有口腔共鸣的成分，我们把他称之为鼻化音。3．语音的社会性质同自然界其他声音相比，语音的表义功能是其他声音所不具备的。语音和意义之间并无必然联系。在一种语言里，存在哪些音不存在哪些音，用什么样的语音表示什么样的意义，都不是由个人来决定的，而要由使用这种语言的社会全体成员来共同约定和认可，即所谓“约定俗成”。因此，语音的社会性表现在两个方面：=1\*GB3①语音鲜明的民族特征和地方特征。例如，“书”这个词普通话里读作shū,苏州话却读xū,英语是book；在普通话中动词“吃”的对象是固体，而液体则是“喝”，但在吴方言中“吃”的对象可以是固体，也可以是液体。=2\*GB3②语音的社会性还表现在语音的系统性上。在英语音节中有复辅音，俄语里有舌尖颤音，而汉语中都没有；n和l在普通话中有是两个不同的音，而在南京话里却很难区分，成了同一个语音单位，如此等等，所有这些，都能从语音的社会性质方面加以解释。二、语音的基本概念1．音节、音素音节是语音的基本结构单位，是人们自然感到的最小语言片段。一般来讲，一个汉字的读音就是就是一个音节。但也有例外，普通话的儿化韵就是两个汉字却只有一个音节。如：“huar”一个音节，写成的汉字确实“花儿”。音素是语音的最小单位。把一个音节按音色的不同进一步地划分，就会得到一个个最小的各具特色的单位，即音素。如“zhuānɡyán”（庄严）是两个音节，其中“zhuānɡ”这个音节是由“zh-u-a-nɡ”四个音素组成的，“yán”是由“i-a-n”三个音素构成的。一个音节也可以就是一个音素。如“ó”（哦）。2．元音、辅音音素可分为元音和辅音两大类。气流在咽腔、口腔不受阻碍而形成的音叫元音。元音一般声音响亮，如“a.o.e.i.u”等。气流在在咽腔、口腔受阻碍而形成的音叫辅音，辅音发音一般不响亮，如“p.t.k.ch”等。3．声母、韵母、声调声母指音节开头的辅音。比如，在“bā”（八）这个音节里，节开头的辅音b是声母；在“jǐ”（几）这个音节里，j是声母。有的音节不以辅音开头，也就是没有声母，习惯上叫做“零声母”，这样的音节叫零声母音节。如：“ān”（按）、“ēn”（恩）等。在汉语中，声母都是由辅音充当的，但不能因此把这两个概念等同起来。普通话中有22个辅音，但只有21个能作声母，辅音nɡ在普通话中只做韵尾不做声母。另外，辅音n既可作声母又可作韵尾，如“nán”（难）这个音节中,韵尾和声母是同一个辅音n。韵母指音节中声母后面的部分。如在“dà”（大）这个音节里，声母d后面的ɑ就是韵母。零声母音节整个由韵母构成，如“é”（鹅）。构成韵母的音素以元音为主，也有辅音，比如，“舞蹈(wǔdǎo)”中的韵母“u、ɑo”，是由单元音或复元音构成的，而“振兴（zhènxīnɡ）中的韵母“en、inɡ”则是元音加辅音构成的。声调是贯穿整个音节的高低升降。声调有区别意义的作用。如“妈（mā）、麻（má）、马（mǎ）、骂（mà）”这四个音节声母、韵母都一样，只是声调不同，意义也就不一样了。三、汉语拼音方案《汉语拼音方案》是根据北京语音系统制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。它是我们学习普通话语音的有效工具。《汉语拼音方案》包括五个部分：字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号。1.字母表的读音2.声母表的读音3.韵母表的读音4.声调的读音5.隔音符号的使用【思考和练习】一、什么是现代汉民族的共同语？二、你的家乡话属于哪一种方言？与普通话比较主要有哪些差异？一、什么是音高、音强、音长、音色？普通话主要靠什么来区别意义？三、举例说明下列概念的区别：音素和音节元音和辅音元音和韵母辅音和声母四、《汉语拼音方案》包括哪几个方面的内容？五、读准下列词语，并比较与你的家乡话读音有哪些区别。漱口平安推广炉子篮球飞机男同学上街改正轮子土豆脂肪六、指出下列几组词语中，哪一个是普通话的词语。1.为么子做脉个为什么为什里为啥为怎样2.蚂蚁子蚂蝇里狗蚁蚁公蚂蚁3．后生子后生崽里后生家小伙子4．鞋子媳妇子锁子痰盂子七、指出下列几组句子中，哪一个是符合普通话的说法。1.你吃过饭没有？/你有吃过饭没有？2.这事我晓不得。/这事我知不道。/这事我不知道3.把本书我。/拿本书到我。/给我一本书。4．他比我高。/他高过我。/他比我过高。湖南第一师范学院课程教案（章节、专题首页）课程名称《教师口语》（一）章节、专题第二章声母（一）教学目标及基本要求掌握声母的发音部位掌握声母的发音方法声母发音训练教学重点声母的发音部位声母的发音方法教学难点声母的发音部位声母的发音方法教学内容与时间分配声母的发音部位和方法1课时声母发音训练1课时

湖南第一师范学院课程教案（分页）课程名称《教师口语》（一）授课内容第一课时一、导入：要发好声母，最重要的是要掌握声母的发音部位和发音方法，今天我们来学习普通话的声母。二、新授：（一）声母的分类普通话21个辅音声母的发音是由发音部位和发音方法决定的，因此，可以根据声母的发音部位和发音方法给声母分类。1．按发音部位分类发音部位指气流成阻的位置。按发音部位，声母可以分为七类：双唇音，如b、p、m；唇齿音，如f；舌尖前音，如z、c、s；舌尖中音，如d、t、n、l；舌尖后音，如zh、ch、sh、r；舌面音，如j、q、x；舌根音，如ɡ、k、h。2．按发音方法分类发音方法指气流受阻方式。按发音方法分类，可以从以下三个方面着手：（1）根据形成阻碍和排除阻碍的方式，可以把声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音等五类。塞音发音时，发音部位先形成闭塞，然后保持对气流的阻塞，最后让气流冲破阻碍，爆发成声。如b、p、d、t、ɡ、k。擦音发音时，两个发音部位靠近，形成缝隙；然后让气流从窄缝中挤出，摩擦成声。如f、s、sh、r、x、h。塞擦音即先塞后擦的音。发音时，发音器官的相关部位先是闭合，阻塞气流，然后打开一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。如z、c、zh、ch、j、q。鼻音发音时，口腔中阻碍气流的部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通道，气流振动声带，从鼻腔通过。如m、n。边音发音时，舌尖与上齿龈接触，舌头的两边留有空隙，气流从舌头两边通过。如l。（2）根据发音时气流的强弱，可以把声母中的塞音、塞擦音分为送气音和不送气音两类。送气音发音时，口腔呼出的气流比较强。如p、t、k、c、ch、q。不送气音发音时，口腔呼出的气流比较弱。如b、d、ɡ、z、zh、j。（3）根据发音时声带是否颤动，可以把声母分成清音和浊音两类。清音发音时，声带不颤动。如b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。浊音发音时，声带颤动。如m、n、l、r。（二）练习声母的发音1、声母的本音2、声母的呼读音3、练习声母的发音三、小结：声母是一个音节的着力点，要注意发好声母。四、作业：熟读声母，能默写所有的声母。第二课时一、导入：要发好声母，最重要的是要掌握声母的发音部位和发音方法，今天我们来学习普通话的声母。二、新授：1、声母的发音辅音声母的发音有“成阻、持阻、除阻”三个阶段。根据发音部位和方法，可以把普通话21个辅音声母的发音特点归纳成普通话辅音声母发音表。下面对普通话的21个辅音声母的发音逐一加以说明。b、p的发音。发b时，双唇闭合，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破双唇的阻碍，声带不颤动，气流较弱。发p时，除气流较强外，其他发音特点都与b同。例如下列词语的声母：b摆布奔波标兵辨别壁报北边p枇杷批评乒乓澎湃偏颇匹配m的发音。发音时，双唇闭合，软腭下降，打开鼻腔通道，声带颤动，气流从鼻腔通过。例如下列词语的声母：m冒昧门面明媚命名买卖盲目f的发音。发音时，下唇接触或接近上齿，软腭上升堵塞鼻腔通道，然后，气流从下唇和上齿之间的缝隙中通过，摩擦成声，声带不颤动。例如下列词语的声母：f肺腑非凡芬芳丰富方法发福z、c的发音。发z时，舌尖与上齿背形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌尖阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。发c时，除气流较强外，其他发音特点都与z同。例如下列词语的声母：z宗族罪责自尊栽赃走卒枣子c层次苍翠从此参差粗糙猜测s的发音。发音时，舌尖接近上齿背，形成一道缝隙，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。例如下列词语的声母：s松散诉讼琐碎洒扫思索色素d、t的发音。发d时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破舌尖的阻碍，声带不颤动，气流较弱。发t时，除气流较强外，其它发音特点都与d同。例如下列词语的声母：d道德大胆等待奠定打断跌倒t探讨淘汰天堂疼痛铁蹄妥贴n的发音。发音时，舌尖抵住上齿龈（在训练时，也让舌面前部靠住上齿龈），软腭下降，打开鼻腔通道，声带颤动，气流从鼻腔通过。例如下列词语的声母：n男女农奴恼怒能耐奶牛泥泞l的发音。发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，声带颤动，气流从舌尖两边通过。例如下列词语的声母：l劳累嘹亮拉拢冷落轮流领略zh、ch的发音。发zh时，舌尖上翘，接触硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌尖阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌尖和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。发ch时，除气流较强外，其他发音特点都与zh同。例如下列词语的声母：zh指针政治助长战争茁壮郑重ch长城超产车床踌躇穿插驰骋sh、r的发音。发sh时，舌尖上翘，接近硬腭前部，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌尖和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。发r时除声带颤动外，其他发音特点都与sh同。例如下列词语的声母：sh沙石闪烁舒适神圣赏识生疏r仍然荣辱忍让如若柔软荏苒j、q的发音。发j时，舌面前部接触硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌面前部阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌面前部和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。发q时，除气流较强外，其他发音特点都与j同。例如下列词语的声母：j坚决经济家具军舰捷径阶级q亲切全球欠缺群起情趣恰巧x的发音。发音时，舌面前部接近硬腭前部，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌面前部和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。例如下列词语的声母：x虚心小学现象新鲜宣泄星宿ɡ、k的发音。发ɡ时，舌根（舌面后部）隆起，抵住软腭，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破舌根的阻碍，声带不颤动，气流较弱。发k时，除气流较强外，其他发音特点都与ɡ同。例如下列词语的声母：ɡ改革高贵拐棍灌溉巩固骨干k可靠宽阔夸口慷慨坎坷刻苦h的发音。发音时，舌根接近软腭，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后气流从舌根和软腭之间的缝隙中挤出摩擦成声，声带不颤动。例如下列词语的声母：h好汉航海呼唤挥霍缓和花卉除了以上21个辅音声母之外，普通话里还有一些音节没有辅音声母，如“英inɡ”、“昂ɑnɡ”、“讴ou”等，这类音节的声母，语音学上称为零声母。2、带读教材中声母部分的词语。作业：读教材中的声母部分的训练材料。湖南第一师范学院课程教案（章节、专题首页）课程名称《教师口语》（一）章节、专题第二章声母（二）教学目标及基本要求●掌握方言声母与普通话声母的差别，具备声母辨正的能力●克服方言影响，发准声母难点音教学重点方言与普通话在声母上的主要差别进行平翘、鼻边、h-f的辨正教学难点平翘、鼻边、h-f的辨正发准韵母难点音教学内容与时间分配方言与普通话在声母上的主要区别1课时平翘、鼻边、h-f的辨正1课时

湖南第一师范学院课程教案（分页）课程名称《教师口语》（一）授课内容第一课时一、导入：方言的声母与普通话是有差别的。湖南的方言中，n与l严重不分，平翘不分，f与h相混，而声母是最容易听出错误的，要发好声母，才能让我们的普通话更标准。今天，我们将进行声母辨正的训练。二、新授：1、区分平、翘舌音的训练平舌音：z、c、s翘舌音：zh、ch、sh1）比较异同：zh、ch、sh与z、c、s的区别在于发音部位的不同，zh、ch、sh发音时舌尖翘起来，顶住硬腭的前部，然后再放开，气流慢慢摩擦而出（zh、ch）；或者舌尖翘起，靠近硬腭，气流摩擦而出(sh)。而z、c、s发音时舌尖是顶住上齿背。一个卷舌，一个不卷舌。2）区分读zh、ch、sh与z、c、s的字区分读zh、ch、sh与z、c、s的字，要经常翻阅书上的《偏旁类推字表》，注意广播电视中的发音，逐渐形成习惯。由于zh、ch、sh的来源非常复杂，与z、c、s交叉的情形很多，所以一般不能根据谐声来区分zh、ch、sh与z、c、s。赵元任《施氏食狮史》：“石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮，十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室，石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。”全部用shi这一音节的字写成，是一个极端的例子。3）如何记住zh、ch、sh与z、c、s的字词a、偏旁类推法b、运用声韵配合规律来记c、记少不记多3）zh、ch、sh与z、c、s的发音训练范读书上的字词，然后齐读，最后指名或学生举手站起来读，注意订正学生的读音。2、区分n与l的训练1）区分n、l的异同：n的发音方式是舌尖翘起，顶住上齿龈，同时小舌下垂，气流通过鼻腔流出。而l的发音方式是舌尖翘起，顶住上齿龈，同时小舌抬起，堵住通往鼻腔的通道，气流经过舌头的两边流出。

n、l不分的情形主要分布于湘方言、赣方言、闽方言的一部分地区以及西南官话、江淮官话等地区，其表现情况也不同，有的两者可以互换，如兰州话；有的l变为n，如重庆话；有的是n变为l，如南京话。其情形非常复杂。各方言区的人最好先对自己方言中n、l的表现进行一个了解，再进行发音纠正。2）区分读n、l的字

区分读n和l的字，一方面多注意广播电视中的发音，熟记读n和读l的常用字、词。另一方面可以根据谐声字来区分读n和l的字，汉字的谐声系统中，n、l一般互不搭界，记住一个字的声母读音，就可以记住一系列字的声母读音。如

农(n)——浓侬脓哝秾

龙(l)——笼拢聋陇垄垅胧珑砻眬泷

囊(n)——攮囔馕曩齉

朗(l)——浪郎狼廊琅啷莨

南(n)——楠喃腩

兰(l)——栏烂拦

常常翻阅《n、l偏旁类推字表》，也可以对分辨n、l有帮助。

辨n、l字例：

哪能不来南方来信楼兰龙城留恋女色

吃苦耐劳拿泥捏鸟劳累过度红黄兰绿

饮食男女虐待奴隶乱拉乱推冷暖自知

南瓜地里长兰花，老刘留了六头牛，年年过年吃榴梿，六年奶牛做留念。3）n、l的发音训练范读书上的字词，然后齐读，最后指名或学生举手站起来读，注意订正学生的读音。小结：这节课我们进行了平翘舌音、边鼻音的辨正训练，大家可能只掌握了方法，要真正自如的区分它们，还要通过一段时间的训练，只要坚持不懈，你们一定会掌握它们的发音。第二课时一、导入：我们湖南人除了n与l严重不分，平翘不分以外，还有f与h相混，有的人还j、q、x发音靠前，今天，我们将进行f与h以及j、q、x发音的辨正训练。二、新授：1、区分f与h

f与h的差别在于，f是唇齿清擦音，而h是舌根清擦音，二者的不同在于发音部位。f与h混淆的情况主要出现于西南方言、赣方言等地区，在方言中表现不一，合口字中声母读为f，是比较突出的现象，应掌握其对应规律，逐渐改正过来。（参考《f和h对照辨音字表》）f和h对照辨音字表fhfā发

fá伐阀乏罚

fǎ法砝

fà发（头发）huā花哗

huá华铧滑划

huà化画话划桦fó佛

huō豁

huó活

huǒ火伙

huò祸或货霍获fū夫

fú福扶服俘幅芙

fǔ府俯斧釜腐

fù父付父富妇赋腹hū呼忽乎惚

hú胡湖葫瑚狐糊弧

hǔ虎唬琥浒

hù户沪护互

huái怀怀槐徊

huài坏fēi飞非菲啡霏

féi肥淝

fěi匪匪悱斐蜚

fèi废费沸吠huī灰挥晖恢辉徽

huí回茴蛔

huǐ悔毁

huì会卉贿汇讳秽彗fān帆翻番

fán繁凡烦蕃

fǎn反返

fàn饭贩犯泛范huān欢獾

huán还环寰

huǎn缓

huàn患换焕宦幻fēn分吩芬纷

fén焚坟

fěn粉

fèn愤份粪奋hūn昏婚荤

hún混魂

hùn混fāng方芳坊

fáng防妨房肪

fǎng访仿纺

fàng放huāng慌荒

huáng皇黄蝗惶潢簧凰

huǎng恍晃恍谎

huàng晃fēng封风疯丰锋蜂

féng冯逢

fěng讽

fèng俸奉凤hōng轰哄

hóng洪红弘虹宏

hǒng哄

hòng哄（起哄）也可以用谐声字来记忆其规律，便于纠正。例如：

伐(f)——筏阀垡

化(h)——花华骅哗桦

付(f)——附府符腐俯苻咐拊

户(h)——沪护戽扈

辨f、h字例：

大雪纷飞风吹蜂房花卉绘画黄花芬芳

分发肥皂分封诸侯毁坏花圃不会悔婚

佛法无边上下翻飞左右回环华语会话

分配不是婚配，黄昏不是房分，待到房分婚配，已是黄昏时分。3）f、h的发音训练范读书上的字词，然后齐读，最后指名或学生举手站起来读，注意订正学生的读音。2、分辨jqx和ɡkh普通话中舌面音jqx和舌根音ɡkh是两组不同的声母。而在南方一些方言中（如闽方言、粤方言、客家方言）却把普通话中一些jqx的字读成了ɡkh。包括北方方言中的兰银官话和西南官话也在一定程度上存在着这类现象。如广州话（粤方言）、汉口话（西南官话）都把“间（jiɑn）”说成ɡɑn。3、分辨zhchsh和jqx普通话中的舌尖后音zhchsh中的一部分合口呼字，在一些方言区，如武汉话（西南官话）、长沙话（湘方言）念成jqx。如把“准（zhun）”、“蠢（chun）”、“顺（shun）”分别说成jun、qun、xun。有关地区要注意改读。例如下面这些常用字：zh抓专猪主煮注准ch出揣传船穿川厨纯春sh拴书鼠树殊暑刷帅水4、分辨尖音和团音汉语传统音韵学将平舌音zcs跟i[i]类、ü[y]类的韵母拼合的音节叫尖音；舌面音jqx跟i[i]类和ü[y]类的韵母拼合的音节叫团音。普通话没有尖音，只有团音，所以普通话不分尖团音。一些方言中有尖团音的分别，如郑州、青岛、苏州、株州等地。郑州人将“聚”念成[tsy]，将“秋”念成[tsÁiou]，将“宣”念成[syEn]。这些地方的人学习普通话时，要注意把尖音改成团音。下列各组字，每组前一字不应读成尖音：际—计 齐—其洗—喜焦—交笑—孝节—洁酒—九津—今5、发音训练。三、小结：我们进行了f与h、zhchsh和jqx、分辨尖音和团音的辨正训练，大家可能只掌握了方法，要真正自如的区分它们，还要通过一段时间的训练，只要坚持不懈，你们一定会掌握它们的发音。四、作业：1、读书上的词语；2、读《偏旁类推字表》湖南第一师范学院课程教案（章节、专题首页）课程名称《教师口语》（一）章节、专题第三章韵母教学目标及基本要求●了解韵母的分类●掌握单韵母、复韵母、鼻韵母的发音●了解方言韵母与普通话韵母的对应关系●克服方言影响，发准韵母难点音教学重点韵母的分类单韵母、鼻韵母的发音韵母辨正教学难点鼻韵母的发音韵母辨正、发准难点音教学内容与时间分配韵母的分类单韵母1课时复韵母、鼻韵母2课时韵母辨正1课时课程名称《教师口语》（一）授课内容第一课时一、导入：今天，我们来学习普通话的韵母。二、新授：（一）复习韵母的概念：韵母是一个音节中声母后面的部分。（二）韵母的分类普通话39个韵母，可以根据韵母的内部结构特点分类，也可以根据韵母开头元音的发音特点分类。1．韵母的结构分类根据韵母的内部结构特点，可以把韵母分成单韵母、复韵母、鼻韵母三类。（1）单韵母单韵母是由单元音构成的韵母，也叫单元音韵母。单韵母有10个，其中ɑ、o、e、ê、i、u、ü等7个都是舌面元音韵母，-i[]（前）、-i[]（后）是舌尖元音韵母，er[Ô]是卷舌元音韵母。7个舌面元音既可以单独作韵母，也可以与其他的元音构成复韵母；剩余的3个韵母不是舌面元音，统称特殊元音韵母。（2）复韵母复韵母是由两个或三个元音复合而成的韵母，又叫复元音韵母。普通话有13个复元音韵母：ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、iɑo、iou、uɑ、uo、uɑi、uei、üe。（3）鼻韵母鼻韵母是由一个或几个元音带上作韵尾的鼻辅音结合而成的韵母。带前鼻音韵尾n的韵母叫前鼻音韵母，带后鼻音韵尾nɡ的韵母叫后鼻音韵母。普通话中有8个前鼻音韵母ɑn、en、in、ün、iɑn、uɑn、üɑn、uen；8个后鼻音韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、ionɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、uenɡ。2．韵母的四呼分类根据韵母开头元音的发音性质，可以把韵母分成开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，简称“四呼”。开口呼：不是i、u、ü或不以i、u、ü起头的韵母属于开口呼。齐齿呼：i或以i起头的韵母属于齐齿呼。合口呼：u或以u起头的韵母属于合口呼。撮口呼：ü或以ü起头的韵母属于撮口呼。判定“四呼”，不能以韵母开头字母的书写形式为依据，而要以韵母的实际发音为依据。“四呼”分类更深层次的原因是声韵拼合规律。也就是说，同呼的韵母，它们的拼合规律是大致相同的。比如，开口呼可与b、p、m、f相拼，合口呼（除u以外）不与b、p、m、f相拼。例如，韵母分类总表中的onɡ不归入开口呼，而归入了合口呼，是因为它的实际发音是[uN]；ionɡ不归入齐齿呼，而归入了撮口呼，是因为它的实际发音是[yN]。再如两个开口呼韵母舌尖前元音-i[]和舌尖后元音-i[]不能归入齐齿呼，也是以实际发音的口形为依据的。（三）学习单韵母1、舌面元音韵母的发音舌面元音是发音时舌面起主要作用的元音。舌面元音的发音是由三个方面的条件决定的：舌面的前后、舌位的高低（口腔的开合）、圆唇不圆唇。下边对每一个舌面元音的发音进行描写。ɑ[A]舌面、央、低、不圆唇元音。发音时，口腔大开，舌位低，双唇呈自然状态展开，声带颤动。如“打靶”、“发达”。o[o]舌面、后、半高、圆唇元音。发音时，舌位后部隆起，后缩，口半开，舌位半高，嘴唇拢圆，声带颤动。如“泼墨”、“默默”。e[F]舌面、后、半高、不圆唇元音。发音时，舌位前后、高低与o基本相同，所不同的是双唇展开。如“特色”、“折射”。ê[E]舌面、前、半低、不圆唇元音。发音时，舌面前部隆起，舌尖抵住下齿背，口腔半开，舌位半低，唇形不圆，声带颤动。ê[E]不与声母相拼，只能给“诶”这一个汉字注音；此外，还能进入üe[yE]、ie[iE]这两个复韵母中。i[i]舌面、前、高、不圆唇元音。发音时，舌面前部隆起，舌头前伸，抵下齿背,口腔开度很小，嘴唇展开呈扁形，声带颤动。如“地皮”、“稀泥”。u[u]舌面、后、高、圆唇元音。发音时舌面后部突起，口腔开度很小，两唇收缩呈圆形，声带颤动。如“互助”、“铺路”。ü[y]舌面、前、高、圆唇元音。发音时，舌位前后、高低与i基本相同，所不同的是双唇拢圆。如“区域”、“序曲”。2、舌尖元音韵母的发音普通话中有两个舌尖元音。-i[]发音时，舌尖前伸靠近（但不接触）上齿背，口腔开度很小，嘴唇向两边展开，只与z、c、s相拼，如“自私”、“刺字”。-i[]发音时,舌尖靠近（但不接触）硬腭前部，口腔开度很小，嘴唇向两边展开，声带颤动，只与zh、ch、sh、r相拼，如“支持”、“时日”。舌尖前元音-i[]与舌尖后元音-i[]分别与舌面元音韵母i形成互补关系。因此，《汉语拼音方案》用一个i表示3个韵母。3、卷舌元音韵母的发音普通话的卷舌元音韵母er是卷舌(舌面、舌尖上卷)、央、中、不圆唇元音。er[Ô]只能自成音节，给少数几个汉字注音。如“儿、而、耳、尔”等。单元音韵母分类和发音表舌面舌尖前央后前后央圆唇圆唇圆唇高(闭)i[i]ü[y]

u[u]-i[]-i[]

半高(半闭)

e[F]o[o]

中

[Ô]

半低(半开)ê[E]

低(开)

ɑ[A]

（四）练习发准单韵母1、师带读；2、学生齐读；3、点名过关。三、小结：今天，我们进行了单韵母的发音练习，学习了韵母的结构，同学们要注意掌握。四、作业：1、做书后的练习；2、读训练材料。第二课时一、导入：今天，我们来学习复韵母。二、新授：（一）复习韵母的结构。（二）学习复韵母普通话有13个复韵母，它们是……（板书13个复韵母）。复韵母的发音，舌位、唇形都有变化，即由一个元音向另一个元音的发音过渡。在过渡中，舌位、开口度、唇形等是逐渐变化的，同时气流要连贯，发音要形成一个整体。韵腹是一个韵母的主干。复韵母的发音以韵腹为中心。根据韵腹在韵母中的位置，可以把复韵母分为前响、后响和中响三类。前响和后响都是二合的，中响是三合的。1、前响复元音韵母其发音的共同特点是：开头的元音开口度大，收尾的元音开口度小，舌位由低向高滑动。开头的元音响亮清晰，收尾的元音轻短模糊。例如：ɑi海带拆台拍卖采摘ei蓓蕾配备肥美黑煤ɑo操劳宝刀骚扰懊恼ou收购丑陋抖擞绸缪2、后响复元音韵母其发音的共同特点是：开头的元音开口度小，收尾的元音开口度大，舌位由高向低滑动。开头的元音音素不太响亮比较短促，收尾的元音音素响亮清晰，舌位移动的终点是确定的。例如：iɑ假牙压价夏家恰恰ie贴切结业借鞋谢谢uɑ挂花耍滑娃娃uo硕果阔绰懦弱蹉跎ue决绝绝学雀跃约略3、中响复元音韵母其发音的共同特点是：舌位从高向低滑动，再由低向高滑动，前后的元音都比较短促模糊，中间的元音响亮清晰。例如：iɑo逍遥巧妙调料缥缈iou悠久优秀求救牛油uɑI外快摔坏怀揣乖乖uei追随摧毁荟萃愧悔（三）练习发准复韵母1、师带读；2、学生齐读；3、点名过关。三、小结：今天，我们进行了单韵母的发音练习，学习了韵母的结构，同学们要注意掌握。四、作业：1、做书后的练习；2、读训练材料。第三课时一、导入：今天，我们来学习鼻韵母。二、新授：（一）默写复韵母。（二）学习前鼻韵母：鼻韵母发音时，发音器官由元音的舌位向鼻辅音的舌位逐渐移动，鼻音成分逐渐增加，最后完全变成鼻音。前鼻音韵母韵尾n与声母n发音基本一致，所不同的是，作韵尾时，n除阻阶段不发音，舌尖（或舌尖的舌面部位）抵住上齿龈后，不是很快离开上齿龈，而让这个动作成为整个韵母发音的收尾动作。例如：ɑn展览谈判参赞烂漫en根本沉闷人参愤恨in信心辛勤引进濒临ün均匀军训逡巡醺醺iɑn惦念简便先天前线uɑn贯穿婉转专款软缎uen温存论文春笋温顺uɑn全权源泉轩辕圆圈（三）学习后鼻韵母：鼻韵母发音时，发音器官由元音的舌位向鼻辅音的舌位逐渐移动，鼻音成分逐渐增加，最后完全变成鼻音。1、前鼻音韵母韵尾n与声母n发音基本一致，所不同的是，作韵尾时，n除阻阶段不发音，舌尖（或舌尖的舌面部位）抵住上齿龈后，不是很快离开上齿龈，而让这个动作成为整个韵母发音的收尾动作。2、后鼻音韵母前鼻音韵尾n与后鼻音韵尾nɡ发音的主要差别在于阻碍气流的部位一前一后。前鼻音韵尾n是舌尖（或舌面前部）抵住上齿龈，后鼻音韵尾是舌根后缩抵住软腭。如“沾”与“张”的韵尾不同。普通话中辅音nɡ一般不作声母，只作韵尾。例如：ɑnɡ沧桑帮忙上访螳螂enɡ整风更生逞能丰盛inɡ宁静评定倾听经营onɡ冲动红松总统从容ionɡ汹涌穷凶炯炯熊熊iɑnɡ想像粮饷强将襄阳uɑnɡ狂妄状况双簧矿床uenɡ翁嗡蓊瓮蕹（四）鼻韵母的发音训练：练习教材中的词语1、师带读；2、学生齐读；3、点名过关。三、小结：今天，我们进行了鼻韵母的发音练习，湖南人韵母的难点也在这，同学们要注意掌握。四、作业：1、做书后的练习；2、读训练材料。第四课时一、导入：今天，我们来进行韵母辨正训练。二、新授：1、默写16个鼻韵母；2、指名读鼻韵母；3、鼻韵母的辨正汉语方言中大都有-nɡ韵尾，只有部分地区的部分后鼻音韵尾有弱化和错位的现象。江淮官话如南通、南京等地的前鼻音韵尾和ɑnɡ、uɑnɡ的韵尾弱化了，分别念成了元音加鼻化音。还有大部分地区将后鼻音韵尾混入了前鼻音韵尾，如湖北荆州的个别地方把“买床”说成“买船”。在一些方言中，nɡ韵尾出现一种错位：韵尾没变，而主要元音改换了。如北方方言中的西南官话和江淮官话的一些地方，将enɡ念成onɡ或近似于onɡ的音，如“朋、蓬、蹦、猛、孟、逢、峰、风、崩、捧、梦、冯、封”这些汉字，在昆明、成都、武汉、天门、安庆、芜湖等地都念成了onɡ韵母。普通话中，b、p、m、f不与onɡ相拼，方言中的这一类音节，都应改读为enɡ。练习下列词语：红心─红星信服─幸福亲生─轻声申明─声明金鱼─鲸鱼小陈─小程长针─长征吩咐─丰富陈旧─成就弹词─搪瓷赞颂─葬送轮子─笼子浑水─洪水鲜花─香花专车─装车勋章─胸章普通话有16个鼻韵母，前鼻音韵母8个，后鼻音韵母8个，基本上形成两两相对的七组：

一级二级三级前鼻音韵inenanuanianuenün[yn]后鼻音韵inɡenɡanɡuanɡianɡuenɡionɡ[yN]

ong(üɑn[yEn])值得指出的是，这七组成对的韵母的分混程度并不是处在同一层次上的。根据混读程度，可以将七组韵母分成三个等级。就方音辨正的全局来说，级别排前的比排后的混读严重一些。第三级很少混读，只在个别地方出现，如银川话说“春天”是“冲天”。第二级在少数地区存在混读，如南京话“蓝”与“方”，“双”与“团”，韵母相同，昆明话也有类似情况。此外，客家人说“政治思想要加强（qiɑnɡ）”却说成了“政治思想要加钱（qiɑn）”。第一级的混读则较为普遍。如吴、湘、赣、客家等方言区，包括中原官话（如甘肃天水话）、西南官话（如重庆话），一般都是将inɡ、enɡ混入了inen。分辨前鼻音韵尾与后鼻音韵尾，除了要区分-n与-nɡ的发音外，应该记住普通话中哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音。记字的办法主要是：其一，利用声旁类推。前鼻音韵尾的声旁如：申艮今分真林；后鼻音韵尾的声旁如：争凌正令生。其二，记声韵调拼合规律。例如：普通话中，d、t不与in相拼，只与inɡ拼。常用字如“丁、顶、定、听、挺、停”等都是后鼻音。n、l不与en相拼（除“嫩”外），只与enɡ拼。常用字如“能、愣、冷、楞”等都是后鼻音。binɡ没有上声字，“秉、丙、炳、柄”等常用字都是后鼻音。pinɡ没有上声和去声字，“品、聘”等常用字是前鼻音。xin音节只有阴平和去声，没有阳平和上声；xinɡ音节只有阳平和上声，没有阴平和去声。所以，阴平、去声一定是前鼻音，阳平和上声一定是后鼻音。其三，记少丢多。记住了ɡ-en只有“跟、根、亘”三个常用字，也就记住了“庚、赓、羹、耕、更、耿、梗”等后鼻音的常用字。记住了h-en只有“痕、很、恨、狠”等四个常用字，也就记住了“亨、哼、横、衡、恒”等后鼻音的常用字。记住了z、c、s和en相拼的只有“怎、参、岑、森”等字，也就记住了“曾、增、层、赠、憎、蹭、僧”等后鼻音的常用字。记住了n-in只有“您”这一个字，也就记住了“宁、拧、柠、咛、泞、狞、凝、佞”等后鼻音常用字。4、读教材中的训练材料，并指出个别学生的发音问题。5、练习鼻韵母的词语。三、小结：前、后鼻韵母的发音是湖南人的难点，我们要特别注意多假练习。四、作业：1、做书后的练习；2、读训练材料。湖南第一师范学院课程教案（章节、专题首页）课程名称《教师口语》（一）章节、专题第三章声调教学目标及基本要求●掌握普通话声调的调值、调类●克服方言影响，发准声调教学重点普通话的调值、调类方言声调与普通话声调的主要差异及正音教学难点声调的调值方言声调对普通话声调的主要影响，发准普通话声调教学内容与时间分配声调的调值、调类1课时声调辨正1课时

湖南第一师范学院课程教案（分页）课程名称《教师口语》（一）授课内容第一课时一、导入：今天，我们来学习普通话的声调。普通话有四个调，分别叫做第一声、第二声、第三声、第四声，又叫阴平、阳平、上声、去声。二、新授：1、声调的性质声调是一个音节高低升降的变化。比如，“妈、麻、马、骂”四个音节的差异，就在于高低升降的变化不同。声调的变化主要决定于音高，和音长也有关系。从声调形成的物理特征看，声调的音高变化，与声带的松紧及单位时间内声带振动的频率有关，声带拉紧，振动快，声音就高，反之则低。而声调的音高又是相对的。比如，说普通话的人，每个人都有自己的“55、35”等调值，但儿童声音的绝对音高大大高于一般成年人。声调的主要作用是区别意义。比如，“衣、姨、椅、义”的意义不同，就是声调的不同造成的。又比如，“抢手≠枪手”，“流向≠六箱”，这两组词语声母、韵母相同，语义有别，也是声调的区别作用所致。汉语是有声调的语言，声调反映着普通话或任何一种汉语方言语音的基本特征。因此我们可以说，声调作为能区别意义的音高变化，它在汉语语音系统中具有特殊的重要地位。2、调值、调类和调型调值是声调的实际读法，是一个音节高低升降变化的具体形式。记录声调的调值，通常采用“五度标调法”，即画一条竖线，将它由低而高分作五度，然后用线条标出声标的具体调值。与调值相关的是调型。调型是高低升降变化形式相似的调值的类别。现代汉语声调最基本的调型有平调、升调、降调、降升调、升降调五种。调类是声调的分类，它是将一种语言中调值相同的字归纳在一起形成的类别，因而，一种语言或方言有多少个调值，也就有多少种调类。比如，山东烟台话只有三个调值“31、214、55”，因而只有三个调类：平声、上声、去声，而广西博白有10个调值，也就有10个调类：阴平，阳平，阴上，阳上，阴去，阳去，上阴入，下阴入，上阳入，下阳入。3、普通话的声调普通话有四个基本调值，即55、35、214、51，因而有四个调类，即阴平调、阳平调、上声调、去声调。普通话的声调调型是：阴平—高平调阳平—中升调上声—降升调去声—全降调《汉语拼音方案》规定用“ˉ＇ˇ｀”四个符号作为普通话声调的“调号”。由于普通话只有四个声调，调型刚好是“平、升、降升、全降”，因而普通话的这四个调号就有特定的三重身份：表示普通话的四个调值，表示普通话的四个调类，也表示普通话的四个调型。普通话的四个声调是“平、升、曲、降”，升降差异显著，并且明显地区别于其他汉语方言，因而就成了普通话语音最显著和最基本的特征。这里对普通话的四个声调作一些具体分析。阴平。普通话的阴平调由5度到5度，调值55，音值高而平直，是高平调。中原官话区各地方言，阴平一般是中升或低升调，这些地方的人学习普通话的阴平，要注意其“高而平”的特点。例如：青山qīnɡshān乡村xiānɡcūn出击chūjī失约shīyuē突出tūchū师专shīzhuān阳平。普通话的阳平调是由3度到5度，调值35，发音时直线上升，是中升调。学习时要注意两点：一个是要“直线上升”，切忌“先降再升”，读作“324”这样的降升调；再一个是把握“定位”高度，应上升到“阴平”同值高度（5度）。例如：人民rénmín儿童értónɡ红旗hónɡqí习得xídé洁白liébái直觉zhíjué上声。普通话的上声调是降升调，调值是214，特点是先降再升。学习普通话的上声调，要注意三点：（1）先降再升，降要降到底（1度）。（2）“升”要有一定音长并且达到相应高度（4度）。（3）降升过程是连续的自然滑动，切忌只降不升，读作“21”或“211”，或“直嗓子”上升，先降再垂直上升。例如：笔bǐ导dǎo水shuǐ语yǔ走zǒu去声。普通话的去声调是全降调。学习时，要注意其高起低收的特点。例如：大地dàdì电视diànshì万象wànxiànɡ策略cèlüè毕业bìyè密切mìqiè三．练习读书上的训练材料第二课时一、导入：上节课我们了解了声调的调型、调类、调值，并且训练了普通话四个声调的发音，今天我们来学生声调辨正，了解方言声调与普通话声调的主要差异，克服方言影响，发好普通话声调。二、授新声调辩正普通话语音和汉语方言的主要区别在于声调的不同。学习普通话必须突破声调关。方言区的人学习普通话声调应当注意以下三个方面的问题：㈠读准调值读准普通话四声的调值，是声调辨正的第一步。可以分以下几个步骤进行：（1）“务虚”。即在教师指导下，先训练“定位”调值“55、33、11”，做到有效地控制声带，把握音高，准确到位。再练习“13－35”、“31－21”、“21－212”这些根据定位调值推演出来的调值。（2）记熟普通话四声代表字的普通话声调。要反复练读下列字：山shān明mínɡ水shuǐ秀xiù桌zhuō识shí笔bǐ客kè这8个字中，前四个字“山明水秀”的古调类和普通话调类一致，可作普通话四声的代表字。而“桌识笔客”则是派入普通话“阴、阳、上、去”的古入声字。读准、记熟这8个字，听读普通话就有了客观标准，对我们“依类辨值”也会有一定帮助。（3）“比照”。比照就是借助自己方言中的某些声调，来练准普通话调值。比如，郑州方言的阴平读“13”，与普通话的阴平“55”相去甚远，而郑州话的上声是“55”，这样，郑州人练习普通话阴平的“55”值，只要仿照郑州方言的上声调值“55”就行了。当然，这种“比照”还应当注意音长和声韵调组合动程的问题。㈡辨明调类，依类辨值读准了普通话四个声调调值，还会遇到“哪些字该归什么调类”的问题。比如，“山明”在古调类中为“平”声，在普通话中“山”归阴平调，“明”归阳平调，古今调类一致；而绝大部分汉语方言中，“山、明”的归类与普通话一致，这样，依照声调对应规律，只要大胆地把方言的“山、明”改读成普通话的“55、35”调值就行了。（参看前文《古今声调对照表》）在大部分汉语方言中，上声字也可以根据古今调类的对应规律依类辨值，将方言声调改读作普通话声调，但应注意部分全浊上声字归入去声的问题。广州等地，去声分作“阴去、阳去”，但“阴去、阳去”在普通话中都读去声，仍可直接“依调辨值”。根据声调对应规律辨正声调，在各方言区都适用，但是，能解决的主要是“古今”基本一致的“阴、阳、上、去”四个调类的字，而且就是这些字，也不能解决全部问题，因为语言的学习还是要抓“听读讲练”，在语言实践中去学习声调。㈢入声字的改读古代汉语中归入入声调类的字，今天还称作“入声字”，如“桌、识、笔、客、黑、白、雪、月”。入声字在粤语、闽语、赣语等方言中一般还有“[p]、[t]、[k]、[/]”这样的入声韵尾成为促入声。在江淮官话、湘语等方言中则失去入声韵尾，成为舒入声，但仍作为一个入声调类存在。中原官话、西南官话、兰银官话等官话方言区内，入声则派入了方言的“阴平、阳平”等调类，不再成为“入声调类”了。这样一来，由于入声字在普通话中和在汉语方言中的“分派”差异很大，方言区的人学习普通话都有个辨明入声字、改派入声字、读准入声字普通话声调的问题。入声字的改派、改读有一定规律可循。比如“声母是m、n、l、r或零声母的入声字，普通话中一般读去声”等，但常用的入声字就有七百个左右，“依类辨值”是无法解决全部问题的；而且，入声字由古到今，在演变过程中，不仅有调类的分派问题，其声母、韵母也发生了很大变化。所以入声字的改读，要根本解决问题，靠“依类辨值”是不行的。解决的办法主要是：（1）直接读、记《入声字普通话读音表》。（2）要记住一批最常用的入声字，读准其普通话读音，再逐步扩大认读范围。（3）坚持讲用普通话，在“读、听、记、讲”四个方面下功夫。如果努力做到这几点，是能够突破入声字关的。㈣学好普通话腔调学习普通话，读准普通话的声调调值很重要，但在语流中，单字的声调只是个“音符”，就像音乐中的”都、来、米、发”。学习普通话语音，必须充分认识掌握普通话腔调的重要性。有的人普通话四声单调读得好像还比较准，但连读时却与普通话有明显距离，这主要是“腔调”的问题，当然也有语调问题和其他方面的问题。普通话腔调是以普通话四个声调连读形式为核心，包括变调、轻声等在内的整体性语言特征，是普通话声调系统基本因素的有机组合。普通话的单个字调固然重要，但它不能反映普通话语音的基本面貌。当一个人说一句话，或读出某一语言片段时，声调的连读形式出现，则反映出了普通话语音的本质特征（方言亦然）。比如，一个讲普通话的人和几个讲方言的人（北京、沈阳、天津、郑州、长沙）在一起交谈，让一位有一定语音知识的人来判断这几个人，谁讲的是普通话，谁讲的是沈阳话、天津话、长沙话，是无须考察声母、韵母、词汇、语法的，仅凭腔调，则可迅速而准确地作出判断。普通话与北京话的根本差异同样表现在腔调的差异上。在普通话测试中，一个人读单字，方言腔调不易显露，但在朗读和谈话时，方言腔调则比较明显。原因是，词语连读时音节或音素相互影响，会发生一定的变化（上声调的变化是最明显的腔调变化之一），读单字调时不明显的问题，在连读中则会暴露出来，具体表现就是腔调不到位。实际上，普通话声调的连读形式中，总伴随有声调相互影响引起的变化——这正是普通话腔调的具体体现。这里以普通话三字连读的声调变化为例，说明字调在形成腔调过程中的这种变化。例如：①交流会宣传部同情心吹牛皮邀朋友西红柿②温度计开夜车千字文生命力消费品开大会上面两组例词，①组的三字词语中，开头的音节为阴平或平，第二音节是阳平，这个音节的调值在连读时会变得接近阴平，即“35—55”。②组的三字词语的第二音节为去声调，在连读中，其调值则由51变作53。实践证明，声调连读、形成腔调的过程中调值会有许多的变化，不少变化是我们能感受到的，只是目前还不能准确地描述出来罢了；但是，读准单字调不等于掌握了普通话的腔调，则是个不容置疑的事实。在普通话测试中，有的人读单音节字词和双音节词语时，声调还差不多，但朗读短文时，腔调就变了样，谈话时问题更明显，这正是学习普通话不能满足于读准单字声调，更要努力把握声调连读形式——普通话腔调的最好说明。学习普通话腔调，首先要能真正读准普通话的四个声调，那种认为学声调就是随意读一下“山明水秀、大好河山”的认识是不全面的。实际上，一些人朗读、谈话中腔调不准的问题，就隐含在单字声调之中，只是读单字调时，问题暴露得不充分罢了。其次，要注意音节连读时声调发音的规范程度，因为连读时，形成腔调的过程中，单个声调会有一定的变化，连读中的声调，和单个字音的声调不尽相同。第三，学习普通话腔调，要努力培养普通话语感，仔细揣摸普通话腔调，多听、多读、多练。普通话腔调水平上去了，普通话的等级水平也一定会得到提高。三、小结：普通话的声调是最难学好的，我们从学习普通话的语音系统开始就要请同学们注意，这样才可能学好普通话。四、作业：读训练材料。湖南第一师范学院课程教案（章节、专题首页）课程名称《教师口语》（一）章节、专题第六章普通话测试培训（一）教学目标及基本要求了解普通话测试的内容、等级标准，能按普通话测试的要求读字词教学重点按普通话测试的要求读字词教学难点读字词中的声母、韵母、声调难点音教学内容与时间分配普通话测试概说普通话测试读字词的要求1课时读字词训练1课时读字词检测1课时

湖南第一师范学院课程教案（分页）课程名称《教师口语》（一）授课内容第一节普通话水平测试概说普通话是现代汉民族的共同语，也是全国通用的语言。早在1982年，《中华人民共和国宪法》就明确规定“国家推广全国通用的普通话”。随着我国改革开放的深入和现代化建设进程的加快，各地、各民族之间的交往日益频繁，加上计算机技术的日益普及，语言文字信息处理的不断革新，推广普通