《春夜喜雨》教学设计

4/4《春夜喜雨》教学设计1.正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的韵律美，背诵这首诗。2.运用掌握的方法理解诗句的意思；以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3.领略古诗描绘的意境，体会诗人表达的情感，感悟杜甫忧国忧民的情怀。一、导入新课，了解作者1.谈话激趣，导入新课。导语：如果把我国古代的诗人比作夜空中的点点繁星，杜甫必将是其中一颗耀眼的明星。现在，我们一起来学习他的《春夜喜雨》。2.关于杜甫，你知道些什么？预设：六年级的学生对较出名的诗人都有了一定的了解，教师在此处引导学生回顾有关诗人杜甫的知识，一方面能检验学生对相关知识的掌握情况，另一方面也能锻炼学生的归纳概括能力和语言表达能力。3.了解背景知识。这首诗写于唐肃宗上元二年（761）春。杜甫在经历一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨的感情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景的诗作。二、初读古诗，整体感知1.读古诗的题目，理解诗题。预设：教师可以先引导学生思考以下两个问题：（1）读了诗题，你获得了哪些信息？（2）从诗题中你感受到了诗人怎样的心情？然后引导学生抓住诗题中的关键字“喜”来理解其含义。明确：“春夜喜雨”一方面点明了诗人写诗的时间（春夜）、描写的对象（雨），另一方面奠定了这首诗的情感基调（喜）。2.练习朗读古诗。（1）学生自由读诗，读正确、读通顺。教师相机点拨。教师点拨：好雨/知时节，当春/乃发生。随风/潜（qián）入夜，润（rùn）物/细无声。野径（jìnɡ）/云俱黑，江船/火独明。晓看/红湿处，花重（zhònɡ）/锦官城。（2）指名读诗，师生共同评价。预设：正确地朗读古诗，是学习古诗的第一步，但仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的，诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸到的。所以，教师要引导学生沉下心来，静静地读，细细地品。3.齐读古诗，感悟诗意。预设：这首诗意境开阔，以写景为主，理解起来难度不大，学生结合课本上的注释就基本能理解诗句的意思。对于个别难理解的字词，可以在学生实在解决不了的情况下由教师补充解释。◆难词预设：［知］明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。［潜］暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。［润物］使植物受到雨水的滋养。［晓］天刚亮的时候。4.学生在理解诗意的基础上朗读古诗，边读边体会诗人抒发的情感。三、研读诗句，深入感悟1.学生齐读“好雨知时节，当春乃发生”。（1）指名说说这两句诗的意思。明确：及时的好雨像知道时节似的，正当春天的时节就飘洒起来。（2）思考：为什么说这场雨是“好雨”？从哪里可以看出它的“好”来？①以农谚引出理解。农谚说：“春雨贵如油。”说明了春雨对于自然万物的重要性。②教师结合这首诗的创作背景，引导学生思考。预设：结合背景资料可以理解为杜甫由于经历过旱灾，所以更懂得雨水的可贵。2.指名读“随风潜入夜，润物细无声”。预设：教师先引导学生说说诗句的意思；然后重点理解“潜”字，说说为什么用“潜”而不用“飘、洒、落”呢？体会古诗炼字的妙处。（1）理解诗句的意思。明确：细雨随着春风在夜晚悄悄地下着，无声地滋润着万物。（2）理解“潜”字。预设：“潜”的学习要与“细无声”相结合：“潜”说明雨很细很小，很难让人察觉到。而且“潜”有“偷偷地，不想让人知道”的意思，说明春雨不想大张旗鼓，有心润物，无意讨好。所以它才选择了在夜晚，随风悄悄地来了。换成“飘、洒、落”等动词则显得太平淡，达不到这种效果。过渡：寥寥二十字，既写出了春雨的及时与无私，又道出了作者对这场春雨的无限赞美与喜爱。那第五和第六句诗又分别写了什么呢？3.指名读“野径云俱黑，江船火独明”。（1）理解诗句的意思，说一说这两句诗中描写了哪些景物，并想象画面。预设：这两句诗是从视觉上描绘夜雨景色，非常具有画面感。教师可以引导学生在理解诗意的基础上想象画面，也可以引导学生结合课本上的插图来展开想象。明确：诗句的意思：田野与天空一片昏黑，唯有江边停泊的小船上透出明亮的灯光。描写的景物：“野径”“云”“江船”“火”。（2）这两句诗写景有什么特点？预设：引导学生从诗句中找出表明景物特点的字词——“黑”和“明”，这里运用了对比（衬托）的手法，给人以强烈的美感。4.学生齐读“晓看红湿处，花重锦官城”。预设：教师首先要引导学生读懂诗句，明白诗句的意思；其次要让学生明白这两句诗不是写实，而是诗人的猜想；最后重点理解“重”字，进一步体会古诗炼字的妙处。（1）指名说说诗句的意思。明确：等天亮的时候，那潮湿的泥土上一定满是红色的花瓣，成都的大街小巷必将是万紫千红的景象。（2）诗人为什么会产生“花重锦官城”的猜想？预设：引导学生紧扣诗题中的“喜”字来理解诗人产生“花重锦官城”的猜想的原因。“喜”表明这“好雨”来得及时，况且“好雨”下了整整一夜，万物都得到了滋润，就会繁茂地滋长起来，最能代表春色的花，就会更加生机勃勃，而显得“重”了。（3）体会“重”字好在哪里。明确：“重”字准确地写出了经受春雨一夜滋润之后，锦官城内花朵红艳欲滴、饱含生机的情态，寄寓了诗人对春雨的盛赞之情。四、感悟情感，背诵积累1.见诗如见面，诗是诗人真实情感的表达。今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？预设：学生自由发言。教师提示：杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗多以普通百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史，被称为“诗史”。2.了解了这些，我们就能更好地理解为什么一场春雨会让杜甫如此欣喜若狂。因为这场春雨带给诗人的是无限的希望，他希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来