《匆匆》基于标准的教学设计（第一课时）

/5《匆匆》基于标准的教学设计（第一课时）教材来源：统编教材六年级《语文》教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学六年级《语文（下册）》第三组主题：让真情在笔尖流露课时：共2课时授课对象：六年级学生一、目标确定的依据（一）课程标准的相关要求（二）（1）基于课程性质《语文新课程标准》提出了“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。（2）基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，把握文章主要内容，在阅读中初步领悟作者的表达方法。（3）基于写作养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文，内容具体，感情真实，做到语句通顺，根据表达需要，正确使用标点符号，习作有一定速度。（4）基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达有条理，语气语调适当，与人交流尊重理解对方，听人说话认真耐心，能抓住重点。二、教材分析《匆匆》为统编教材六年级下册第三单元习作单元“表达真情实感”中的第一篇课文，是一篇抒情散文，是现代著名作家朱自清的作品，课文以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。课文共五个自然段：第一自然段提出问题；第二至四自然段写时光一去不复返，“我”惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间；第五自然段回扣题旨，首尾呼应，引发思考。作者通过比喻、拟人等手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光的流逝形象、具体地描写出来，表达了自己的感慨，让人印象深刻。作者在第一、第四自然段两处集中使用了一连串的问句，不仅文气顺畅，有助于作者情感的喷薄而出，还与时光匆匆流逝的特点相契合。三、学情分析本单元是习作单元，整个单元以“表达真情实感”为主线，通过一系列的阅读和习作活动，引导学生阅读不同题材、不同体裁的文章，了解如何表达真情实感。而《匆匆》作为本单元的第一篇文章，又是一篇抒情散文，对学生来说，体会文章是怎样表达情感以及选择合适的内容写出真情实感是本课重难点。“模仿是创作的基础”，这节课我就引导孩子在感悟作者的表达方法之后，利用课后第三题让学生进行课文仿写。第一课时教学目标1.能读准本课生字，会正确书写“藏、蒸”，在此基础上，能正确流利有感情地朗读课文。2.能用自己的话说出初读课文的感受并会和同伴交流。3.能够在理解课文基础上理清作者的成文思路。评价任务1.通过抽测预习内容完成目标1。2.通过小组交流、班级交流、教师引导等方法，让学生能够说出文章所表达的主旨。（重点）3.通过教师点拨引导，梳理出作者的成文思路。（难点）设计意图：养成预习的习惯是高年级学生必备的基本功，合作学习、交流展示会让每一位学生都经历知识探索的过程，进而能够在默读、品词析句、感情朗读中感悟作者表达真情实感的方法。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动环节一谈话导入活动一师生读单元导语中的话，引出单元主题，进而引出本节课课题及目标。知道真实是习作的生命，好的作品都是真实情感的自然流露。出示并和学生合作读单元导语。板书课题，口述目标。学习目标1环节二检查预习情况活动一1.出示生字词及个别难读的句子。2.学生汇报。（完成目标1）能正确读准字音，会正确书写“藏、蒸”，能够正确读出难读的句子，流利地朗读课文。提醒看清“藏、蒸”易错字。学习目标2环节二交流初读感受活动二1.出示预习留的思考题。2.学生汇报。知道课文围绕“匆匆”，写出了作者匆匆而逝的时间，无奈、恐惧、惋惜、怅然若失、不甘心等复杂心情。出示思考题。2.板书：时光一去不复返学习目标3环节三理清作者成文思路活动一1.读一读文章的开头和结尾，体会首尾呼应的写法。2.默读课文，思考：第二至四自然段分别写了什么？活动二1.梳理作者的成文思路。2.引出作者写这篇文章的时代背景。1.能够说出首尾呼应。2.第二段作者用具体事例写对时光匆匆而逝，内心的恐惧；第三自然段写作者用生活情景具体描写时光的匆匆而逝，让人没有感觉；第四自然段作者写出了内心的不甘；第五自然段照应开头，再次提出问题。活动二1.能够说出作者第一段提出问题；第二至四自然段写时光一去不复返，作者复杂的心情；第五自然段回扣题旨，呼应开头，引发思考。2.教师出示时代背景，学生默读，了解即可。1.提出问题。2.对学生回答进行评价。3.总结并板书：附：板书设计