教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷35

教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷35一、单项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、下列词语中，加下划线的字读音全都正确的一项是()。A、吉祥(jí)棱角(líng)狡黠(xiá)长吁短叹(xū)B、浸润(jìn)蓦然(mò)腈纶(qíng)残碑断碣(jié)C、喟叹(kuì)愤慨(kǎi)盥洗(guàn)呱呱坠地(guā)D、阻挠(náo)女娲(wā)咯血(kǎ)戛然而止(jiá)标准答案：D知识点解析：A项棱(léng)角；B项腈(jīng)纶；C项呱呱(gū)坠地。2、下列词语中，没有错别字的一项是()。A、坐落松弛协奏曲融会贯通B、扫描诙谐天然气振耳欲聋C、博弈巨挚殊不知毋容置疑D、竞标临摹吓马威门庭若市标准答案：A知识点解析：B项“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”；C项“巨挚”应为“巨擘”，“毋容置疑”应为“毋庸置疑”；D项“吓马威”应为“下马威”。3、依次填入下列句子横线处的成语，恰当的一项是()。①这几幅画是他的早期作品，自是不能和他现在的创作__________。②作者笔下钗黛这两个姑娘，常常是被人__________加以评比的。③文学批评中，不应把形式的模仿和内容的抄袭__________。④后来列国纷纷称王，周室更不算回事，至多能和宋、鲁等小国君主__________罢了。A、相提并论等量齐观同日而语混为一谈B、等量齐观混为一谈相提并论同日而语C、同日而语相提并论混为一谈等量齐观D、混为一谈同日而语等量齐观相提并论标准答案：C知识点解析：同日而语：同等看待，相提并论。相提并论：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。混为一谈：将本质不同的事物相混淆，说成是同一事物。等量齐观：把不相同的事物用同一标准来衡量，同等对待。4、下列文学常识表述完全正确的是()。A、《关雎》是我国第一部诗歌总集《诗经》中的作品。《天净沙.秋思》是明朝马致远所作的散曲B、《背影》《春》《济南的冬天》的作者都是朱自清C、按写作年代的先后排列下面的文章，正确的顺序是《诗经》《出师表》《陋室铭》D、鲁迅的《故乡》是散文，契诃夫的《变色龙》是小说标准答案：C知识点解析：A项中马致远是元朝人；B项中《济南的冬天》是老舍的作品；D项鲁迅的《故乡》是小说不是散文。5、下列各句中，没有语病的一句是()。A、今年暑假，我市将举办第12届中学生运动会，我校参加这届运动会的20名男运动员和16名女运动员，均是由班级和年级层层选拔出来的优秀选手组成B、2010年4月10日，第8颗北斗导航卫星的发射进人倒计时，西昌卫星发射中心各个岗位的操作人员对火箭起飞前进行了最后的检查，满怀信心等待着发射时刻的到来C、现代高新技术在图书馆领域的广泛应用，引发了图书馆运行机制的变革，其结果将会出现一个全新图书信息交流系统，从而对图书馆的发展产生重大影响D、为增强全体员工的文明服务意识，进一步提高职业道德素质，我省某商业银行将采取强有力的措施，在本系统内广泛推行文明服务用语和服务忌语标准答案：C知识点解析：A项句式杂糅，删去“由”和“组成”。B项成分残缺，可在“起飞前”后边加上中心语“的状态"或将语序调整为“对起飞前的火箭"。D项“广泛推行……服务忌语”不合事理。6、下列句子中，含有名词做状语的一句是()。A、射之，豕人立而啼B、行仁义而怀西戎，遂王天下C、假舟楫者，非能水也，而绝江河D、既来之，则安之标准答案：A知识点解析：A项“人立”，像人那样站着，名词做状语；B项“王”，称王，名词做动词；C项“水”，游泳，名词做动词；D项“来”和“安”是动词的使动用法。因此本题选A。7、下列关于修辞手法的表述，正确的一项是()。A、一旦把敌人消灭干净，鲜红的太阳将照遍全球(暗喻)B、别看我眼瞎，可我心不瞎(拈连)C、虚心使人进步，骄傲使人落后(对偶)D、部落之民，控弦十万(借喻)标准答案：B知识点解析：A项，借喻。C项，映衬。D项，借代。8、下列名家合称的表述不正确的一项是()。A、“元白”指元稹、白居易B、“小李杜”指李贺、杜牧C、“三曹”指曹操、曹丕、曹植D、“高岑”指高适、岑参标准答案：B知识点解析：“小李杜”指李商隐、杜牧。9、下列加点的熟语，使用不正确的一项是()。A、“唐装热”迅速流行，激活了江南丝绸服装产业，使不少企业逢凶化吉，出现了少有的勃勃生机B、有些人虽想靠“题海战术”来提高学习成绩，这有点像沙里淘金，是得不偿失的C、那时他虽已被撤职罢官，但是“身在江湖，心存魏阙”，仍关心国家大事，关注政局的变化D、如果政府的官员对普通民众的疾苦视而不见，听而不闻，那么这样的官员要他何用标准答案：A知识点解析：逢凶化吉：逢，遭遇；凶，不幸；吉，吉利、吉祥。遇到凶险转化为吉祥、顺利。这是带有迷信的说法，不合句意。沙里淘金：淘，用水冲洗，滤除杂质。从沙里淘出黄金，比喻好东西不易得，也比喻做事费力大而收效少。身在江湖，心存魏阙：指解除官职的人，仍惦记着朝廷的事。视而不见，听而不闻：虽然睁着眼睛，但看不见；虽然长着耳朵，但没听到声音。形容对事物的发展采取漠不关心的态度。10、下列标题中，语意明确的一项是()。A、最能炒鱿鱼的五种人B、工资多少不再老板说了算C、山东人才能上领奖台D、儿子老子与他的哥哥弟弟标准答案：B知识点解析：A项一词多义造成歧义。炒鱿鱼“解雇／炒制鱿鱼这道菜”。C项句中停顿造成歧义。山东人才，能上领奖台／山东人，才能上领奖台。D项指代不明造成歧义。“他的哥哥弟弟”到底是谁的，不能让人明确理解。二、现代文阅读(本题共4题，每题1.0分，共4分。)阅读下文，完成下列问题。高树鸣蝉①每个季节的到来都是以某种东西为标志的。对夏天来说，是蝉。②国人对蝉有着复杂的情结。爱之、咏之者众，伤之甚至厌之者亦不少。古往今来，描述蝉的诗文可谓不胜枚举。爱之高洁者，如“高蝉多远韵，茂树有余音”；歌之清雅者，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。这都是因喜蝉声境界高远、卓然遗世所致。但另一方面，蝉鸣又易使人联想到逝去的时光，司空曙的《新蝉》堪为代表：“今朝蝉忽鸣，迁客若为情?便觉一年老，能令万感生。”③蝉声就这样来了，又是一年。蝉鸣有一种恬静之愉，无蝉，则如无酒不欢，食不甘味，夏意便少了几分酣畅与淋漓。当是时也，可以簟枕邀凉，蒲扇把风，绿茶啜口，琴书换日，唱山海经，摆龙门阵，逍遥走过漫长而烦躁的时光。在这样的氛围里，人是闲适而从容的，甚至可带点慵懒或倦怠——炎炎烈日，或许是老天爷赐予人们的礼物呢。消夏，尽可如斯。④一出智取生辰纲把“公子王孙把扇摇”斥为反角，事实上，若是有条件，农夫何不想如此。人的本性总是趋同的。周美成《满庭芳》有云：午阴嘉树清圆……人静乌鸢自乐……先安簟枕，容我醉时眠。反映的却正是普通的人性。这首词的主题“夏日溧水无想山作”，想来也极富韵味。⑤蝉有时的确代表着这样的“无想”象征。⑥忽然听见蝉鸣有些异样了。声音不再连在一起，分隔成数段，也不再嘹亮，有点怯怯的味道。这是秋的讯息。记忆中刚上大学那年，在校园里听到的蝉鸣是最难忘的。黄昏，一个人走在陌生的校园，听到蝉鸣，就像电影《苔丝》里见过的场景：安吉尔坐在高处，面向西方，吹奏一曲哀怨的长笛。此时方觉得蝉声竟是如此凄婉，以前在老家从未有如此感受。蝉呜在一瞬间完成了质变，所有与离别、伤逝有关的情绪便统统指向蝉了，也明白了古人感怀的种种缘由：寒蝉凄切、冷蝉声残……由夏入秋，原本无辜或者可爱的蝉蒙上了悲秋的传统色彩。如同怕见飞花，怕听啼鹃，此时却是怕听蝉鸣了。怕蝉扰乱了本来平静的心思，越往后，秋蝉、蟋蟀这些东西，叫一声，也要令人断肠。⑦这样的经历多了，直至熟读了姜白石，心中才始告豁然。他说：“高树晚蝉，说西风消息。”寥寥几句，呼应的是他一贯的清空风格，却耐人寻味。没有过多的情绪寄托，用的是白描，高树、晚蝉、西风、类似于马致远的《天净沙》。但妙在前有“岑寂"二字，蝉呜在耳朵里似乎听不见了，周围唯有清寂一片。⑧无论赞美，还是愁怨，对蝉的百般情结，最终都化归为原本的自然。蝉声终于渐稀，面对西风，那时，再不会有鸣蝉。作为长达数月的听众，我们准备好了么?一直待在高树枝头的蝉，要说再见了。在这段有蝉的长长时光里，我们是否早已宠辱不惊，有了也无风雨也无晴的“禅”境?⑨不能因喜转悲，来苛求指责这位每年拜访我们的老朋友。还是抛开太多的拟人化因素，以科学精神看待蝉好了。恰如法布尔所说，4年泥土下的黑暗，1个月阳光下的歌唱，经历了化蛹为蝶般的蝉是伟大的，它们完全值得尊敬，唱响的是对生命的礼赞。这种体悟的最佳标本应当是听夜蝉。暮云四合之时，万籁渐寂，唯有蝉还在沉吟。在浓密的暗夜中，对那些虫儿来自心灵的呓语也陡然觉得深刻起来，没有在同样的黑色中长时间的涅榘，何来如此持久、坚韧的声音?⑩周围的高树绿了又黄，黄了又绿，叶儿无声地诉说季节的轮回。我们更应想念那些餐风饮露、择高而栖的蝉，年复一年，它们与我们同在，一起奏响着前方悠远的岁月。11、下列对文章的理解，正确的两项是()。标准答案：AC知识点解析：B项，“有一种清空风格”错误，当时作者只觉得哀怨凄婉，后来经历丰富了，特别是读了姜白石的词后，心中才豁然开朗；D项，对作者的心情理解错误，由第⑧段可知，此对应的是闲适从容的平常心态，即禅境；E项，“先抑后扬”错误，文中开篇写了古人对蝉鸣的不同感受，但并不是抑，而是为下文写闲适从容的心境做铺垫。12、第⑤段说：“蝉有时的确代表着这样的‘无想’象征。”请解释句中“无想”的含义，并指出这句话在结构上的作用。标准答案：“无想”代表着一种闲适从容或悠闲逍遥的心境。在结构上，这句话对上面两段有总结或收束的作用。知识点解析：暂无解析13、文中多处引用了古典诗句，这样写有怎样的表达效果?请举例简要分析。标准答案：使文章风格典雅，意蕴深厚。(结合具体诗句，紧扣表达效果进行分析)知识点解析：暂无解析14、根据文章内容，请你谈谈对“它们完全值得尊敬，唱响的是对生命的礼赞”的理解与感悟。标准答案：蝉经受了漫长而艰苦的生命历程，完成了生命的蜕变，享受生命的快乐。(感悟能扣住其中的任何一点阐发，言之成理即可)知识点解析：暂无解析三、古诗词鉴赏(本题共2题，每题1.0分，共2分。)与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹入舞袖回。15、文中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙?为什么?标准答案：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放途中遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江"更富有感情色彩，且更新颖。(意思对即可)知识点解析：暂无解析16、简要分析第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法。标准答案：运用对偶、夸张的手法，写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，“在云间连榻，在天上接杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。知识点解析：暂无解析四、写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)17、阅读下列材料，按要求作文。鹿特丹世乒赛结束后，师生们一起议论。生甲：太好了，中国队又包揽了全部冠军，这叫实至名归，竞技体育就得靠实力说话。生乙：但我更愿意看见外国选手成功挑战中国名将，一个国家长期垄断某项体育比赛的金牌，其实并不利于这一项目的发展。生丙：有人主张中国队应让出一两枚金牌，我不赞成。如果故意输球，就有违公平竞赛的原则和奥林匹克精神。老师：同学们说的都有一定的道理，有些道理不仅体现在乒乓球运动上，也适用于其他社会生活领域。要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。标准答案：包揽后的反思前不久在荷兰鹿特丹世乒赛上，中国队又包揽了全部冠军。一个“叉”字既包含中国队又一次取得了实至名归的成功，也包含了我们对于成功的反思。在世界乒乓球领域，我们为什么能长期处于垄断地位，一次又一次地包揽世乒赛、奥运会的桂冠呢?有人说中国乒乓球队员日常训练极为刻苦，有人说乒乓球是国球，有传统优势。而我想说的则是，中国乒乓球的“实力”在于其运作体制的科学与完善。一位什刹海体校的教练曾说过：“我们的训练安排周密而有效，你不会看到哪一个队员闲置下来，有经验的老队员会教给年轻队员各种比赛经验和击球战术方法。”从中我想到的是让一个团队中的每一个元素都发挥其优势，在团队内部形成良性循环，并且相互借鉴，达到运作效率的最大化，这便是中国乒乓球团队的实力所在。不仅是一个团队，如果把这种运作方式有效地嫁接到社会其他领域，我想也一定会奏效。此时此刻，中国经济领域的提升也同样可以借鉴这个方法。改变现状不是一蹴而就的，但若能把握其发展的规律，在内部进行元素间的优化，鼓励创新，我想中国实力之实至名归将指日可待。近年来，姚明创造了中国第一高度；刘翔创造了中国第一速度；丁俊晖创造了中国第一准度；而李娜创造了中国第一力度!这一个个中国实力的体现，无不是中国近年来在体育领域进行改革，调整运作体制使之科学与完善的结果。包揽冠军不是目的，而其价值在于一个个的成功事例对于中国今后的发展起着极其重要的推动与借鉴作用。一个冷静看待“成功”的民族，才可能真正地“实至名归”，屹立于世界民族之林!知识点解析：暂无解析五、鉴赏题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)18、阅读下面的元曲，写一篇不少于600字的评论。[双调]沉醉东风.渔夫白朴黄芦岸白苹渡口，绿杨堤红蓼滩头。虽无刎颈交，却有忘机友①。点②秋江白鹭沙鸥。傲杀③人间万户侯，不识字烟波钓叟。[注]①忘机友：毫无机巧算计之心的朋友。②点：点点，数。③傲杀：鄙视。________________________________________________________________________________________________________________________________标准答案：这首元曲小令中的“渔夫”形象显然不是现实生活中的渔夫形象，而是寄托了作者情感和理想的渔夫形象。整首小令语言清新秀丽，风格俊逸，在如诗如画的优雅环境中塑造了一个“不识字”的“傲然钓叟”的形象，表明了作者心中对那些能够“读书识字”并且为了做官而汲汲奔走的士人的反感。白朴一辈子都没有做官，他力图找到一片宁静的乐土，但未成功。所以他把他的理想都投射到了“渔夫”的身上。这首小令在当时很能激起文人们的共鸣，因此很受时人喜爱。一开始的“黄芦”“白苹”“绿杨”“红蓼”，就将人带入了一个色彩鲜明的秋天。黄、白、绿、红的颜色交错，和谐而明快。这种色彩感可以让人亲身体验到作者眼中的景象，并且能够使人感受到一种宁静却愉悦的心情。就如同松、竹、梅、兰代表君子一样，这四种植物在国画中通常是代表隐者的，这就间接地点出了主题。渔夫的生活平静，虽然不需要以性命为代价来结交朋友，但是悠然自在的心情却需要与像白鹭、沙鸥一样的没有心计的朋友来分享。而以鸟做朋友，也隐隐地透露出一种无奈。这世间，找个知己不容易。有忘机友的相交，有自然明媚的风光，这样的生活已很让人满足，难怪渔夫觉得万户侯没什么了不起。这里要注意“不识字”三个字，有很多的辛酸在里面。当时的元朝对知识分子很不看重，所谓的“九儒”“十丐”，知识分子的地位是可想而知的。白朴的生平很曲折，对这种感觉也就更加敏感了。在他的心中，自己宁愿做一个不识字的渔夫。知识点解析：暂无解析六、技能应用题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)19、请对普通高中语文课程的设计目标和基本理念做简要说明。标准答案：设计目标：通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在“积累.整合”“感受.鉴赏”“思考.领悟”“应用.拓展”“发现.创新”等五个方面获得发展。基本理念：高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。(1)充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。(2)注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。(3)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。知识点解析：暂无解析20、认真阅读下面的这首唐诗，写一篇不少于600字的鉴赏评论文章。春日与裴迪过新昌里访吕逸人不遇王维桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦。到门不敢题凡鸟，看竹何须问主人。城上青山如屋里，东家流水入西邻。闭户著书多岁月，种松皆老作龙鳞。标准答案：这首诗极赞吕选人闭户著书的隐居生活，显示了作者艳羡“绝风尘”的情怀。“桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦”借陶渊明《桃花源记》中的桃花源，比况吕逸人的住处，着一虚笔。于长安柳市之南寻访吕选人，跟一实笔。一虚一实，既写出吕选人长期“绝风尘”的超俗气节，又显示了作者倾慕向往的隐逸之思。“到门不敢题凡鸟，看竹何须问主人。”访人不遇，本有无限懊恼，然而诗人却不说，反而拉出历史故事来继续说明对吕逸人的仰慕之情，可见其寻逸之心的诚笃真挚。“凡鸟”是“凤”字的分写。据《世说新语.简傲》记载，三国魏时的嵇康和吕安是莫逆之交，一次吕安访嵇康未遇，康兄嵇喜出迎，吕安于门上题“凤”字而去，这是嘲讽嵇喜是“凡乌”。王维“到门不敢题凡乌”，则是表示对吕逸人的尊敬。“看竹”事见《晋书.王羲之传》。王羲之之子王徽之闻吴中某家有好竹，坐车直造其门观竹，“讽啸良久”。而此诗“何须问主人”是活用典故，表示即使没有遇见主人，看看他的幽雅居处，也会使人产生高山仰止之情。颔联借用典故，来表示对吕选人的敬仰，是虚写。“城上青山如屋里，东家流水入西邻”写吕逸人居所的环境，是实写。“青山如屋里”，生动地点明吕逸人居所出门即见山，暗示与尘世远离；流水经过东家流入西邻，可以想见吕逸人居所附近流水淙淙，环境清幽，真是一个依山傍水的绝妙境地。青山妩媚，流水多情。两句环境描写，一则照应开篇的绝风尘，二则抒写了隐逸生活的情趣。“闭户著书多岁月，种松皆老作龙鳞”最后从正面写隐逸。吕逸人无求于功名，不碌碌于尘世，长时间闭户著书，是真隐士而不是走“终南捷径”的假隐士，这就更为诗人所崇尚。松皮“老作龙鳞”，标志手种松树已老，说明时间之长，显示吕逸人隐居之志的坚贞和持久，“老作龙鳞”给“多岁月”做补充，并照应开头的“一向绝风尘”，全诗结构严谨完整。这首诗，句句流露出对吕选人的钦羡之情，以致青山、流水、松树，都为诗人所爱慕，充分表现了诗人隐逸皈依的情思。描写中虚实结合，有上下句虚实相间的，也有上下联虚实相对的，笔姿灵活，变化多端，既不空泛，又不呆滞，颇有情味。知识点解析：暂无解析21、请对下面这篇文章的思想内容和艺术特点做简要说明，然后为这篇课文设计一个完整的教学简案。郑伯克段于鄢左丘明初，郑武公娶于申，日武姜，生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。爱共叔段，欲立之。亟请于武公，公弗许。及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也，虢叔死焉，他邑唯命。”请京，使居之，谓之京城大叔。祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。先王之制，大都不过参国之一，中五之一，小九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害?”对曰：“姜氏何厌之有!不如早为之所，无使滋蔓。蔓，难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎?”公曰：“多行不义必自毙，子姑待之。”既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。公子吕曰：“国不堪贰，君将若之何?欲与大叔，臣请事之；若弗与，则请除之。无生民心。”公曰：“无庸，将自及。”大叔又收贰以为己邑，至于廪延。子封曰：“可矣，厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。”大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，日：“可矣!”命子封帅车二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。书曰：“郑伯克段于鄢。”段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也。谓之郑志，不言出奔，难之也。遂置姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。”既而悔之。颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公。公赐之食，食舍肉。公问之，对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。”公曰：“尔有母遗，紧我独无!”颍考叔曰：“敢问何谓也?’’公语之故，且告之悔。对曰：“君何患焉?若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然?”公从之。公入而赋：“大隧之中，其乐也融融。”姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄。”遂为母子如初。君子曰：“颍考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。《诗》曰：‘孝子不匮，永锡尔类。’其是之谓乎?”(选自《古文观止》)标准答案：思想内容本文以兄弟、母子之间的矛盾为主线，完整地记述了“郑伯克段于鄢”的全过程，通过记述郑庄公同共叔段、姜氏之间的兄弟之争和母子矛盾，反映了春秋时期诸侯国内部的权力之争，说明母子、兄弟的血缘关系和孝悌之道，都是从属于这种政治斗争的。艺术特点(1)重点突出，详略得当，文字精练。(2)对比烘托，人物性格鲜明。(3)以春秋笔法进行描述，寓褒贬于冷静的叙述之中。教学简案(一)教学目的1．通过研讨，鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。2．通过课文研讨，鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的方法。(二)教学设计1．对本文的学习尝试采用研究性学习的方式，将遵循几个原则：以学生自己学习研究为主；重在学习过程；强调信息的收集；注重创新。具体的授课过程将注重两大环节：学习对象及研讨方向的布置选择；学习研究成果的展示。更重要的环节将在课外由学生自己完成。2．对整个学习过程来说，学生一方是：研讨课文，了解传统看法及观点，产生疑问，汇集疑问选题，搜集资料，讨论课上展示自己的研究；对整个教学过程来说，教师一方是：布置学习要求，指导研究过程，指导研究方法，引导学生形成成果并在课上展示。3．限于各方面原因，教师可以提供各类学习资料，包括字词解释、课文写作背景、相关评论．更主要的是倡导学生根据自己的需要去寻找资料。(三)教学重点人物塑造，特别是分析郑庄公的人物性格。(四)教学难点如何认识作者的褒贬程度。(五)教学时数：两课时第一课时(一)教学方法：以讲诵为主，让学生掌握课文中的字词句，解决课文理解可能出现的问题。通过学生的阅读，产生问题、收集问题，先让学生有充分的准备。(二)教学内容：熟悉课文，介绍相关背景知识，理清课文思路；背诵课文，整体感知课文大意。1．导入新课：在这一单元我们学了四篇先秦历史散文《烛之武退秦师》《勾践灭吴》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》，这些记载了春秋战国时期君臣之间的对话或国家之间的尖锐矛盾，我们试着用现代观念加以审视。今天我们要学的《郑伯克段于鄢》是写郑国统治集团内部两兄弟的斗争。由于这篇课文是自读课文，我将以介绍为主，大家参与讨论，我们来共同解决问题。2．背景资料：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写，是我国第一部叙事详备的编年体史书。(1)“春秋”“春秋”是一种编年史的简称，春秋时代的周王室和诸侯各国都有，虽然内容不同，一般都称为《春秋》。现今流传的鲁《春秋》是经过孔子修订的，极其简括地记载了周王朝、鲁国及其他各国发生的重大事件。它的记载起于隐公元年，终于哀公14年(前722年一前481年)，记事特别简单，类似新闻标题。孔子为了维护周王朝的奴隶制统治，主张尊王攘夷，正名定分，巩固最高奴隶主政权，使“大一统”局面恢复安定。他的这种政治主张，通过《春秋》的谨严笔法表现出来。(2)“左传”①“传”：注释或解释经义的文字，就是“传”。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的编年史。记事止于鲁哀公二十七年(公元前468年)，比《春秋》多十三年。前人多说《左传》不传《春秋》，因为《左传》的文笔富艳浮夸，其详载历史的本末及有关佚闻琐事，太过细致，有如文学作品中的小说，违背了“春秋大义”。②《左传》叙事详细完整，故事性强，善于用极少的笔墨来刻画人物的细微动作和内心活动，使人物个性化。③司马迁、班固都说《左传》的作者是左丘明，班固并说左丘明是鲁左史，大多数人认可这个说法。(3)《郑伯克段于鄢》①史学、文学的经典名篇，《左传》的首篇，《古文观止》的首篇。②“郑伯”，指下文的郑庄公，郑庄公是郑国的第三代国君。郑国是姬姓，与周天子同姓。③孔子是一个保守的人，他一生主张“克己复礼”，要恢复周公时代的“礼”，对当时的道德沦丧深恶痛绝。《左传》顺承此意，本文就写了一个诸侯国国君家庭内部的矛盾斗争，再现了当时统治阶级为争权夺利，不顾伦理道德的情形。3．布置阅读及思考问题：(1)朗读课文不少于5遍，解决生词及需要掌握的特殊句式。①恶之：恶，动词，厌恶，不喜欢。译：“于是姜氏就厌恶他。”②制，岩邑也，虢叔死焉：制，地名。岩邑，险要的城邑。焉，兼词，兼有介词“于”和代词“之”的作用，译为“在那里”。译为“制，是个险要的城邑，虢叔就死在那里”。③姜氏欲之，焉辟害：焉，疑问词，怎么能。辟，通“避”，躲避。译：“姜氏要这样，怎么能避开这祸害呢?”④其谁曰不然：其，用在句首，加强反问语气。译：“谁又能说您做的不合誓言呢?”⑤永锡尔类：锡，同“赐”，赐给。译：“永久地把它赐给你同类的人。”⑥姜氏何厌之有：宾语前置句，疑问句中代词做宾语前置，应该是“姜氏有何厌”。厌，通“餍”，满足。译：“姜氏有什么满足呢?”⑦蔓草犹不可除，况君之宠弟乎：“犹……况……乎”是固定句式，表示递进关系。译：“蔓生的野草都不能够除去，更何况你宠爱的弟弟呢?”⑧敢问何谓也：疑问代词做宾语前置，应该是“敢问谓何也”。译：“能问一下你说的是什么意思吗?”⑨君何患焉：疑问代词做宾语前置，应该是“君患何焉”。译：“你有什么可担心的呢?”⑩其是之谓乎：宾语前置句，应该是“其谓是乎”。其，句首语气词，表示猜测，大概。是，代词，这件事。译：“大概说的就是这件事吧?”(2)参照注释，分清层次结构，弄懂全文的意思，理解作者的意图。(使用板书)(3)学生产生疑问，写在纸条上汇总。作为一个标题，一句历史大事记，这标题交代故事的主要人物，故事发生的地点。“郑伯在鄢地打败段”，看似平常但我们若想想，郑伯与段是嫡亲兄弟，“鄢”又不在郑国境内，就感到这个故事不是那么简单。课文的第五段后面有这么一句话：“书曰：‘郑伯克段于鄢。’段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也。谓之郑志，不言出奔，难之也。"这段话解释传文何以如标题这样记的原因。(4)汇总阶段：把问题汇总、合并，设定几个或十几个大的问题下发。(5)针对问题(选择研究目标)，收集资料、信息，解决一两个问题。(6)将自己和其他同学讨论的结果写成小论文，准备课上展示。第二课时(一)课题导入上节课，我们已经将这篇课文的内容梳理了一遍，并使一些不甚了解的字词也明了了，同学们回去还找出了自己阅读时产生的问题，今天老师和你们一起来讨论。(二)故事简述1．本文题目里含有一个故事：隐公元年，郑国国君之弟共叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢地打败了共叔段，使他“出奔”。2．这样一个历史事件，这样的一个家庭悲喜剧，不同时代的人总是要记录、评述、解说的。孔子就用了九个字“夏五月郑伯克段于鄢”来记述。时间