教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷182

教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷182一、单项选择题(本题共70题，每题1.0分，共70分。)1、与“不愤不启，不悱不发”所体现的教育思想相近的一项是()。A、“博学于文，约之以礼”B、“君子之教，喻也”C、“学而不思则罔，思而不学则殆”D、“建国君民，教学为先”标准答案：B知识点解析：“君子之教，喻也”。“喻”的意思是启发、诱导。与“不愤不启，不悱不发”所体现的教育思想相近。2、作为现代教育的代言人，杜威的主要教育观点是()。A、教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B、人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天C、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造D、强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力标准答案：C知识点解析：A选项是夸美纽斯的观点；B选项是洛克的观点；D选项是皮亚杰的观点。3、关于校园文化，下列选项表述错误的是()。A、校园文化是一种亚文化B、校园文化是一种综合性文化C、具有明确教育目的的文化D、不包括学校教师共同拥有的教育价值观标准答案：D知识点解析：校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等，也包括学校教师共同拥有的教育价值观。4、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的()。A、个体社会化功能B、个体个性化功能C、个体谋生功能D、个体享用功能标准答案：A知识点解析：教育具有促进个体社会化功能，它是根据一定社会的需要而进行的培养人的活动，人们通过教育实践，把年幼无知的儿童培养成为能够担负一定社会职责的成人。个体社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。5、“有的学生性格深沉、含蓄，而有的学生则表现为奔放、热烈”，这说明了青少年身心发展的()。A、顺序性B、不均衡性C、可变性D、个别差异性标准答案：D知识点解析：个体身心发展的个别差异性具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。6、一般地说，儿童身心发展有两个高速发展期，它们是()。A、0～1岁、十三四岁至十五六岁B、0～1岁、十一二岁C、1～3岁、十三四岁至十五六岁D、1～3岁、十一二岁标准答案：A知识点解析：儿童身心发展的两个高速发展期分别是新生儿和青春期，新生儿为0—1岁，青春期是十三四至十五六岁。7、在教学过程中，素质教育强调的是()，而不是简单地获得结果。A、记忆知识B、“发现”知识C、生产力D、社会性质标准答案：B知识点解析：素质教育强调过程，即“发现”知识，而不是简单地获得结果。8、“国家教育只有一个目标——那就是造就公民”这一教育目的体现的价值取向是()。A、伦理本位论B、科学本位论C、个人本位论D、社会本位论标准答案：D知识点解析：社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员。9、学校教育制度在形式上经历了非正式教育——()——正规教育三个阶段。A、正式教育B、非正规教育C、正式而非正规教育D、正规而非正式教育标准答案：C知识点解析：学校教育制度在形式上经历了非正式教育——正式而非正规教育——正规教育三个阶段。10、以美国的学制为蓝本，一直沿用到新中国成立初期的现代学制是()。A、壬戌学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬寅学制标准答案：A知识点解析：壬戌学制是以美国的学制为蓝本，一直沿用到新中国成立初期的现代学制。11、同化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的()。A、价值体系B、认知结构C、策略系统D、新观点标准答案：A知识点解析：同化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。12、“十年树木，百年树人”，这反映教师劳动具有()。A、示范性B、长期性C、创造性D、复杂性标准答案：B知识点解析：“十年树木，百年树人”反映了教师劳动具有长期性。培养人才是一项长期的事业，教师的劳动具有长期性。教师对学生的直接教育或许时间不长，但其对学生产生的影响可能是终生的，所以教师的劳动是一个长期的过程。13、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所需的以“三基”为中心的基础教育。“三基”指的是()。A、读、写、画B、读、画、算C、画、写、算D、读、写、算标准答案：D知识点解析：基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所需的以“三基”为中心的基础教育。其中“三基”指的是读、写、算。14、真正的对话是马丁·布伯所说的“我一你”关系的对话，而不是“我一它”关系的对话。说明教学对话应遵循()。A、平等交往的原则B、真诚以待的原则C、相互尊重的原则D、交流合作的原则标准答案：A知识点解析：马丁·布伯所说的“我一你”关系体现了对话中的主体地位相互平等的原则。教师在教学对话中应遵循这一原则，突出学生的学习主体地位，激发其学习兴趣。15、台湾作家三毛小时候数学总是考不好，有一次数学老师给了一份很难的考题给她做，结果她交了白卷。后来，数学老师当着全班学生的面讽刺三毛，说她喜欢吃鸭蛋，并在三毛眼睛周围画了两个大黑圈示众。从此，三毛离开了学校，把自己封闭在家里。这位数学老师的做法主要违背了()。A、理论联系实际原则B、严格要求与尊重学生相结合原则C、从学生实际出发的原则D、发扬积极因素，克服消极因素原则标准答案：B知识点解析：严格要求与尊重学生相结合原则是德育原则之一，要求社会主义思想品德教育既向学生提出合理的、坚定不移的要求，又要尊重、信任和爱护学生。题于中数学老师的做法违背了严格要求与尊重学生相结合原则。16、教授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的方法。它可分为()。A、讲述、讲解、讲读、讲演B、讲述、讲解、报告、讲演C、讲读、讲演、讲评、讲述D、讲述、讲解、讲评、报告标准答案：A知识点解析：讲授法可以分为讲解、讲读、讲述、讲演。17、习总书记提出的有理想信念、有道德情操、有扎实知识和有仁爱之心的“四有好教师”，更多地体现了对教师的()。A、专业技能要求B、专业思想要求C、专业素质要求D、专业知识要求标准答案：C知识点解析：有理想信念、有道德情操、有扎实知识和有仁爱之心是教师专业素质的基本要求。18、历史上最早出现的教学组织形式是()。A、个别教学B、班级授课制C、导生制D、复式教学标准答案：A知识点解析：个别教学主要是由学生个人与适合个别学习的材料内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。个别教学是出现最早的教学组织形式，盛行于古代教育。19、采用频繁反馈和根据每个学牛的需要进行评价属于()。A、诊断性评价B、总结性评价C、形成性评价D、绝对性评价标准答案：C知识点解析：形成性评价的基本思想是采取频繁的反馈和根据每个学生的需要因人而异地进行评价。20、对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是()。A、德育原则B、德育效果C、德育目标D、德育标准标准答案：C知识点解析：德育目标的确立是德育的首要问题。它是德育的出发点和归宿，它决定着德育内容的确定、德育方法和形式的选择和运用、德育效果的检测与评定，对整个德育过程具有导向、选择、协调、激励的作用。21、某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是()。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、双重趋避冲突标准答案：C知识点解析：双趋冲突，也称接近一接近型冲突，是指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。占语中“鱼和熊掌不可兼得”就是这种动机冲突的体现。双避冲突，也称回避一回避型冲突，是指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。所谓“前有断崖，后有追兵”就属于这种情况。趋避冲突，也称接近一回避型冲突，是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。在生活中我们对一个人爱恨交织，对一件东西取舍不定，都是趋避冲突的体验。多重趋避冲突，也称多重接近一回避型冲突，是一种最为复杂的冲突形式，也是实际生活中人们常常遇到的。人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。题干描述的是趋避冲突。22、按()划分，学习动机可分为远景性学习动机和近景性学习动机。A、动机的动力来源B、学习动机内容的社会意义C、动机水平的高低D、动机的远近和作用久暂标准答案：D知识点解析：按动机的远近和作用久暂划分，学习动机可分为远景性学习动机和近景性学习动机。23、现代意义上的心理健康教育起源于美国，()于1908年在其家乡成立了世界上第一个心理卫生组织——康州心理卫生协会。A、帕森斯B、比尔斯C、罗杰斯D、米德标准答案：B知识点解析：现代意义上的心理健康教育起源于美国，比尔斯于1908年在其家乡成立了世界上第一个心理卫生组织——康州心理卫生协会。24、小倩自私霸道，同学们都不喜欢和她玩。班主任老师通过和她交谈，循循善诱，小倩逐渐认识到自己的缺点，向同学们道歉，从此她和同学们相处融洽。班主任老师遵循的德育原则是()。A、连贯性B、导向原则C、一致性原则D、疏导原则标准答案：D知识点解析：教师通过循循善诱的方式，体现了疏导原则。25、宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育方法是()。A、说服教育法B、榜样示范法C、陶冶教育法D、品德评价法标准答案：B知识点解析：榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。题干体现的是榜样示范法。26、某班级中很多学生学习成绩差，思想品德差，班集体意识差，同学之间几乎没有合作行为，大部分人都不知道该做什么，怎么做，这个班级的班主任所采取的领导方式最可能是()。A、集权型B、权威型C、放任型D、专断型标准答案：C知识点解析：所谓放任型领导方式是指领导者放手不管，下属愿意怎样做就怎样做，完全自由。27、()认为，人的情绪并不是由某一诱发事件本身引起，而是由个体对事件的认知、解释和评价所引起，这一理论又被称为ABC理论。A、沃尔普B、斯金纳C、弗洛伊德D、艾利斯标准答案：D知识点解析：艾利斯认为情绪并不是由某一诱发事件本身直接引起的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的，也称为情绪困扰的ABC理论。28、孙老师在任教的两个平行班开展教育研究，检验“阅读名著是否能够提高学生写作水平”，一班学生每周进行3小时名著阅读，二班学生不阅读，一学期结束后，通过写作测试两班学生作文水平，孙老师采用的研究方法是()。A、实验研究法B、调查研究法C、文献研究法D、历史研究法标准答案：A知识点解析：实验研究法，是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。调查研究法是通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法，历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。根据题干表述，孙老师采用的研究方法是实验研究法。29、()主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识，例如历史事实、数学原理、观点信念都属于此类知识。A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识标准答案：B知识点解析：陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识；程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。因此，本题选择B。30、某3岁儿童在家里稍不如意就大哭大闹，家长没有办法只好依着她，导致该儿童耍赖行为的最可能原因是()。A、经典条件反射B、耍赖行为受到强化C、该儿童天生脾气坏D、该儿童有多动症标准答案：B知识点解析：儿童每次大哭大闹，家长顺从着她，儿童大哭大闹的行为被强化。31、在阅读文章时，有的同学速度较快，可以“一目十行”，有的同学则读得很慢，这反映了()差异。A、注意力的分配B、注意力的转移C、注意力的广度D、注意力的稳定性标准答案：C知识点解析：“一目十行”体现的注意的范围，又称为注意的广度。32、加涅坚持用当代认知心理学的信息加工的观点来解释学习过程。即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉登记器中保留非常短暂的时间，然后进入()，最长大约可持续30秒。A、瞬间记忆B、长时记忆C、短时记忆D、意义记忆标准答案：C知识点解析：加涅提出学习过程即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉登记器中保留非常短暂的时间，然后进入短时记忆，最长大约可持续30秒。33、一般来说，喜欢人云亦云、社会敏感性高、爱好社交的人属于()认知风格。A、场依存型B、场独立型C、内敛型D、外向型标准答案：A知识点解析：场依存型的人的行为是以社会定向的，社会敏感性强，爱好社交活动，对他人有兴趣，积极参与人际交往；场独立型的人的行为是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，自信、自尊心强，关心抽象的概念和理论，喜欢独处等。34、《红楼梦》中的林黛玉“多愁善感，聪颖多疑，孤僻高傲”，她的气质类型是()。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质标准答案：D知识点解析：抑郁质的人表现为行为孤僻，不善交往，易多愁善感，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。35、我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站得远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人。这是知觉的()。A、意义性B、整体性C、恒常性D、选择性标准答案：C知识点解析：知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。题干所述体现的是知觉大小的恒常性。36、人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，最后得到唯一的答案，这种思维方式是()。A、动作思维B、聚合思维C、直觉思维D、发散思维标准答案：B知识点解析：聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。37、学生在看完《哈利·波特》系列丛书后，头脑中出现哈利·波特的形象属于()。A、无意想象B、创造想象C、再造想象D、幻想标准答案：C知识点解析：再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。38、从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是()。A、进行发散性思维训练B、进行反省认知训练C、加强基本技能训练D、在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练标准答案：D知识点解析：从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是在重视基础知识和技能的同时，注意解决问题策略训练。39、“问题”是课堂教学的重要组成因素，以下对课堂教学中“问题”的理解不正确的一项是()。A、问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景B、课堂提问和课堂练习都是课堂教学中常见的问题形式C、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决D、心理定势对解决问题具有积极作用标准答案：D知识点解析：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景。课堂提问、课堂练习、课后作业等都是学校情境中常见的问题形式。问题情境与问题解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题解决。故A、B、C三项正确。心理定势对后继的问题解决有着积极或消极的作用。D项错误。因此答案为D。40、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是()。A、惩前毖后B、言者无罪，闻者足戒C、有则改之，无则加勉D、桃李不言，下自成蹊标准答案：D知识点解析：“惩前毖后”是指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯。“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提的不正确，也是无罪的；听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”是指对别人给自己指出的缺点、错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路，比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。能体现榜样示范法的只有D项。41、()适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。A、《中华人民共和国义务教育法》B、《中华人民共和国教师法》C、《中华人民共和国未成年人保护法》D、《中华人民共和国教育法》标准答案：B知识点解析：《中华人民共和国教师法》第二条规定，本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。42、皮亚杰认为，主要通过视、听、触等感觉与手的动作吸收外界知识的婴儿处于()阶段。A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算标准答案：A知识点解析：皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算阶段。从出生到两岁婴儿的认知发展一般处于感知运动阶段，这个时期，婴儿主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。43、一个苹果，我们不仅知道苹果的形状、颜色和离我们的距离，而且能感受苹果是酸甜的等等，这是对苹果的()。A、感觉B、知觉C、听知觉D、空间知觉标准答案：B知识点解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。44、()是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。A、学习策略B、认知策略C、元认知策略D、资源管理策略标准答案：C知识点解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面，一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。资源管理策略指辅助学生管理可用的环境和资源的策略。45、下列不属于教师权利的是()。A、进行教育教育活动，开展教育教学改革和实验B、从事科研、参加学术团体C、按时获得工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假的带薪休假D、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表标准答案：D知识点解析：D项属于教师应当履行的义务。A、B、C选项都属于教师的权利。46、新课程整体设置九年一贯的义务教育课程，在义务教育阶段小学()。A、以综合课程为主B、以分科课程为主C、仅设置分科课程D、仅设置主干课程标准答案：A知识点解析：新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。47、新课改倡导的教育评价理念是()。A、发展性评价B、总结性评价C、评价过程D、评价条件标准答案：A知识点解析：新课程评价强调关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。48、科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的()。A、惩罚和服从阶段B、人际协调的定向阶段C、维护权威或秩序的定向阶段D、工具性的相对主义定向阶段标准答案：B知识点解析：好孩子定向阶段又被称为人际协调的定向阶段。49、孑L子在《论语·卫灵公》中说：“知及之，仁不能守之，虽得之，必失之。”这句话反映出古人早就注意到()的关系。A、道德认知与道德行为B、道德情感与道德行为C、道德情感与道德意志D、道德认知与道德意志标准答案：D知识点解析：题干中文字的意思是知识能力达到了，但是不能用仁义来守护它，即便现在得到了，也一定会失去。即是说道德如果停留在认识阶段，而不转化为信念，道德就会失去规范行为的作用，体现了道德认知和道德意志的关系。50、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。A、过硬的教学基本功B、文化科学知识C、教育理论知识D、高尚的职业道德标准答案：D知识点解析：“捧着一颗心来，不带半根草去”表达了教师无私的高尚精神，宋庆龄称其为“万世师表”，体现了教师的高尚的职业道德。51、学生学会写“石”字，有助于写“磊”字，这种迁移是()。A、垂直迁移B、倾向迁移C、一般迁移D、具体迁移标准答案：D知识点解析：垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去。具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。题干描述的是具体迁移。52、教育心理学的创始人是()。A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅标准答案：B知识点解析：1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，桑代克也被称为“教育心理学之父”，一般认为桑代克是教育心理学的创始人。53、丽丽为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为()。A、认知内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、求知欲标准答案：C知识点解析：附属内驱力是指个人为了保持长者们或权威人士的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。“为了获得老师或家长的表扬，学习刻苦”的学习动机表现为附属内驱力。54、章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是()。A、激情B、应激C、热情D、心境标准答案：D知识点解析：心境具有弥散性和持久性。55、当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为()。A、宽大效应B、中心品质C、晕轮效应D、刻板印象标准答案：C知识点解析：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。56、张老师面对课堂中的突发性事件，能在很短的时间内灵活、巧妙地处理问题，说明张老师()。A、教育机智高超B、教学风格独特C、学科知识丰富D、职业道德高尚标准答案：A知识点解析：教师在突发性事件面前，在很短的时间内灵活巧妙地处理问题的能力，叫作教育机智。57、美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应()。A、尊重儿童的个性B、培养幼儿积极的情感体验C、重视儿童学习的自律性D、重视儿童的主动操作标准答案：D知识点解析：从这句话可以看出，是在强调“做”的重要性，也就足强调教育中要重视学生的动手操作技能。58、数学课上，教师教授“对称”这一概念时，采用了三种方式：用自己的话说出“对称”的意义；从一些图形中分别找出线对称和点对称图形；利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。该教师的做法旨在培养学生的()。A、多元智能B、身体一动觉智能C、空间智能D、音乐智能标准答案：A知识点解析：加德纳提出的多元智能包括语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一运动智力、人际智力、自我认识智力。“用自己的话说出”旨在培养学生的语言智力，“从一些图形中分别找出”和“设计美术字”旨在培养学生的视觉一空间智力。因此，本题选择A。59、根据()，可以把知识划分为直接知识和间接知识。A、知识的反应水平B、知识的抽象水平C、知识的来源D、知识的加工方式标准答案：C知识点解析：根据反映活动的深度不同，把知识分为感性知识和理性知识；根据知识的概括水平划分为具体知识和抽象知识；根据知识的表征方式划分为陈述性知识和程序性知识；根据获得知识的来源分为直接知识与间接知识。60、学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征，这种方式叫作()。A、概念学习B、概念形成C、概念同化D、概念获得标准答案：B知识点解析：概念形成指学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比它们与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征；概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去；概念同化是利用学习者认知结构中原有的概念，用定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，从而获得科学概念的过程；概念获得包括概念形成和概念同化两个形式。61、这学期乐乐没有参加刘老师亲戚办的校外补习班，刘老师便经常找乐乐的茬，上周还把他调到教室最后一排坐，乐乐感觉刘老师不如以前那样喜欢自己了。这个材料表明刘老师没有做到()。A、公平待生B、言行一致C、严慈相济D、以身立教标准答案：A知识点解析：《中小学教师职业道德规范》规定，教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。题干中刘老师没有做到公平待生。62、下列能体现循序渐进教学原则的是()。A、时教必有正业B、君子之教，喻也C、藏息相辅D、不陵节而施标准答案：D知识点解析：A项“时教必有正业”是指按照一定的时间或季节进行正课的教学，体现的是科学性教学原则。B项“君子之教，喻也”强调的是启发学生。C项“藏息相辅”是强调正课学习与课外学习相结合。D项“不陵节而施”指的是不超过学习者的接受能力而进行教育，要循序渐进地开展教学活动，故选D。63、设计教学法的一般进程是()。A、明确结构，掌握课题，提供资料一建立假说，推测答案一验证一做出结论B、设置问题的情境一确定问题或课题一拟订解决课题方案一执行计划一总结与评价C、诱导学习动机一领会新教材（感知、理解）一巩固知识一检查D、解释作为范例的个别事物一解释范例的类或属一掌握规律范畴一获得对自我或人类的理解标准答案：B知识点解析：杜威的设计教学法的一般进程为：设置问题的情境一确定问题或课题一拟订解决课题方案一执行计划一总结与评价。64、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”所体现的是()。A、智育过程规律B、体育过程规律C、德育过程规律D、美育过程规律标准答案：C知识点解析：“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”所体现的是德育过程规律。65、一个几年来都在观看姐姐玩乒乓球的小男孩，可能在第一次玩乒乓球时就知道如何握拍、挥拍、击球时跑动。这一现象所支持的学习与学习理论是()。A、行为主义学习理论B、认知主义学习理论C、人本主义学习理论D、本能主义学习理论标准答案：A知识点解析：题干描述属于观察模仿学习，来自行为主义学习理论，体现了班杜拉的认知一行为主义理论。66、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。A、强化B、惩罚C、逃避条件作用D、消退标准答案：C知识点解析：逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。67、如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利”等准则作为道德判断的标准，那么该学生处于道德发展的()。A、前习俗阶段B、习俗阶段C、后习俗阶段D、超习俗阶段标准答案：C知识点解析：根据科尔伯格的理论，“人人平等、尊重他人的尊严与权利”属于后习俗水平的普遍伦理取向阶段。68、从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是()。A、通过课程体现国家的教育意志B、通过课程满足地方社会发展的现实需要C、通过课程展示学校的办学宗旨和特色D、通过课程表现教师的教学特色标准答案：C知识点解析：校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。69、某校有教师在考试中作弊，依照《中华人民共和国教育法》的规定，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予()。A、行政处罚B、行政处分C、刑事处罚D、民事制裁标准答案：B知识点解析：《中华人民共和国教育法》第九章第七十九条规定，在国家教育考试中作弊的，由教育行政部门宣布考试无效，对直接负责的管理人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。70、学校要求各班推选了各班级“三好”学生候选人，张老师就把班上考试成绩前三名的学生上报，张老师这种做法违背了教师职业道德规范中的()。A、教书育人B、严于律己C、终身学习D、知荣明耻标准答案：A知识点解析：《中小学教师职业道德规范》第四条教书育人中规定，不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中张老师以考试成绩作为评价“三好”学生的标准，违反了教书育人的职业道德规范。二、判断题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)71、有人认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：这种说法是错误的。前半句是社会建构主义的观点，后半句片面地强调发现学习和同化学习。人的知识经验包括直接经验和间接经验。教给别人的知识是间接经验，间接经验是他人的认识成果，是第二手资料；自己发现和同化的知识是直接经验，直接经验是学习主体亲自获得的第一手材料。学习中以间接经验学习为主，间接经验以直接经验为基础。72、知识多了，智力自然就提高了。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：这种说法是错误的。掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。知识多少和智力水平高低不一定成正比，教师在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生的智力。73、教育的发展依赖于经济的发展，所以应优先发展经济，后发展教育。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：这种说法是错误的。经济的发展决定着教育发展的规模和速度，制约着学校的课程设置和课程内容，制约着教学手段和教学组织形式。教育可以再生产劳动力，再生产科学知识，所以可以促进经济的发展。教育和经济的发展不平衡，教育可能滞后于经济的发展，可能和经济发展同步，也可能优先于经济的发展，即“教育先行”。在现代社会，提倡优先发展教育。三、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)74、何为观察？如何培养学生的观察力？标准答案：观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉，是知觉的高级形式。培养学生的观察力可以从以下几个方面进行：(1)在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务；(2)要使学生具备观察事物和现象的必备知识；(3)使学生掌握一定的观察方法；(4)要做好观察记录和观察后的归纳和总结。知识点解析：暂无解析75、为什么学校工作要坚持以教学为中心？标准答案：学校工作要坚持以教学为中心的原因主要有：(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的。(2)教学是实现教育目的的基本途径。(3)教学为主是由教学自身特点决定的。(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主。知识点解析：暂无解析76、简述社会本位的教育目的价值取向的基本观点。标准答案：社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。简言之，教育以社会的稳定和发展为最高宗旨。知识点解析：暂无解析四、案例分析题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)阅读材料（一）心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木纸墙上。解决的方法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试者不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，看不见纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来，放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的方法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考察了另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的方法。77、案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是()。标准答案：B知识点解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。78、张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时后回过头来很快找到了问题的解决方法，这种现象称为()。标准答案：A知识点解析：有时候学习者尽力去解决一个复杂的或者需要创造性思考的问题时，无论多么努力，还是不能解决问题。在