人教版一年级上册数学全册教案

第1单元准备课

第1课时数一数

一教学设计

【教学内容】

教材第2~5页。

【教学目标】

lo在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的

基本方法。

2.帮助学生了解学校的生活,感受数学与生活的联系,激发学习兴趣。

3o对学生渗透思想教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。

【教学重点】

初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识.

【教学难点】

能正确数出图中事物的个数，培养学生有序数数的思想。

【教学准备】

PPT课件、铅笔、橡皮等文具用品。

随教学过程

教学过程教师批注

一、创设情境，谈话导入

亲爱的小朋友们,你们好,从今天开始，你们将成为一名真正的小学生

了！在学校里，你们将会与老师一起学习很多的数学知识，数学知识是

很有用的哦，它可以帮你解决生活中的许多难题。在我们的生活中很

多地方都用到了数学，你能说说，你从哪里见到过数学吗？（学生可能

会回答：超市、菜市场、商场等）

二、动手操作，建立表象

师:生活中很多地方都见到过不同的数字，那些就是我们说的数学知

识,那么老师现在有一个非常简单的问题，你会数数吗？同学们，你们会

从1数到10吗？数数看。

1.全班数数1-10o

2.指名数数。

3。伸出小手，与同桌相互数一数有几根手指。分组交流，同桌互动.

三、引导探究，掌握方法

1。观察图片，再回答问题。（PPT课件出示教材第2〜3页情境图）

（1）这是什么地方？图上都有些什么？先自己数一数你所看到的物体

的个数。

（2）同桌相互说一说从图中你看到了什么，有多少,它们在哪里.（培养

学生说完整的话）

（3）教师点击学生向老师敬礼的场面,让学生说说：你看到了什么？

（4）结合图中学生的敬礼、鞠躬对学生进行思想教育。

2。数图中的数量,引导学生逐一数出1至10的人和物.（引导学生有顺

序地说）

师：我们能不能按照一定的顺序，先数数目较小的，再数数目较大的

呢？

（1）数出数量是1的人和物。

一面国旗，用数字1表示.（PPT课件出示一面国旗）

找一找，图中还有哪些物体的数量也可以用数字1表示？强调：它们的

数量都是几？（出示数字“1”，并认读数字1）

（2）数出其他数量的人或事物。

①数数量是2以上的人或物时,让学生说说是怎么知道其数量的。

指名让学生到台上数一数.

②师:小朋友们，他数的对吗？

引导学生再指一个数一个，重数一遍。你们发现这样数有什么好处吗？

③数数时一定要口、手一致。适时渗透有序数数的方法.

四、课堂小结

这节课，小朋友们表现得都很棒，如果你能继续这样积极举手回答问

题，你会发现数学是非常有趣的一门课程,生活中处处有数学，老师希

望每个小朋友们回家之后也去找找你身边的数学，好吗？

五、巩固练习

1。数身边的数。（也可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有

多少）

师：这幅图中这么多事物能用数表示，在我们的生活中有没有可以用

数来表示的事物？（学生可以利用手中的文具说一说）

20说一句含数的话。

3。开放性练习：猜一猜，想一想，说一说，验一验。

手里最多能拿几根粉笔?盘子里最多能放几个苹果?笔筒里最多能放几

支笔？

六、布置作业

《全科王•同步课时练习》相关习题。

一教学总结

【板书设计】

数一数

12345

678910

【教学反思】

［成功之处］《准备课》是一年级数学的第一单元，数一数中所数的数字比较小，很多

小朋友都会数1到10的数量，并且认识这几个数。看图数物体时，只要他们观察得够仔细,

相信他们都能够数出来，所以这一课时的主要目的是培养学生的观察能力和激发学生学习数

学的兴趣.因此在授课时,教师尽可能地给学生自由思考并且发言的机会,让学生从不同的角

度来数物体。给予学生充分的学习自主权，鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。

如:数有多少人时，可以先数老师，再数学生；先数男生，再数女生等,培养他们有序思考、

有序数数的良好学习习惯。最后，引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际

事物紧密相连,体现数学的广泛性。

不足之处：学生观察的时间太少，导入学习任务太快，没有充分调动学生学习的兴趣。

［再教设计］在“数一数''时，老师出示插图后，不要急于给出数数的任务，而是给学

生一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们说说自己都看到了什么.当学生的好奇心得到

满足时，老师再让学生带着任务去观察，数一数人和物的数量。

第2课时比多少

阙教学设计

【教学内容】

教材第6页例题及做一做、练习一第1〜4题。

【教学目标】

1.让学生通过数一数、比一比、摆一摆等活动，体验一些比较的方法.

2.初步学会用一一对应的方法来比较物体的“多”“少”，知道“多”“少”的含义。

【教学重点】

理解“多”“少”的含义。

【教学难点】

学会“一一对应”比较的方法.

【教学准备】

PPT课件,4个圆片、3个三角形等学具.

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习准备

师:前面我们学习了数数，我现在来考考你学会了吗？

1。从1数到10o

2。从10数到1。

二、质疑激趣，谈话导入

1。结合班上各小组学生的数量数一数。

2.一组有多少男生？多少女生？是男生多，还是女生多？还是同样多

呢？

那我们今天就一起来学习比多少.

板书课题：比多少。

三、动手操作，探究新知

1.（PPT课件出示教材第6页情境图）你从图中知道了什么？

2。师:有几只小兔在搬破?有多少块砖？

一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖呢？

3.讲解:这样一个对着一个,没有多余的，我们就说小兔和砖的数量同

样多。

4。动手操作，理解新知。（拿出准备的学具）

（1）拿出不同的学具，用三角形表示小猪，用圆形表示木头，摆一摆，比

一比.你得出什么结论？

（2）展示学生的摆法，并请学生说一说：三角形表示什么？圆形表示

什么？一个三角形对着一个圆形,结果怎样？（三角形差1个,说明小猪

比木头少，木头比小猪多）

5.自由操作活动。

小兔和小猪比，你会得到什么结论?你是怎样比的？

（1）学生自由选择不同的图形分别表示小兔和小猪，再操作。教师巡

视指导。

（2）学生汇报结果，老师展示.

（3）小结：小兔比小猪多，也就是儿比几多？

6.还可以比什么？

先用学具进行操作，再交流结论。

7.小结：我们比较两种物体时，要把它们一个与一个对应起来。

四、课堂小结

今天学习了比多少，你会比了吗?我们怎样比才不会出错？你认为我们

平时生活中，还能够比一些什么呢？

五、巩固练习

完成教材第7页做一做，第8页练习一第1〜4题。

六、布置作业

《全科王•同步课时练习》相关习题。

随教学总结

【板书设计】

比多少

OOOOOOOO多

同样允

□DadAAA少

【教学反思】

［成功之处］1.教材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较”和“小

猪与它们所扛的木头的比较”，使学生直观地看到“同样多”“多”“少”的含义，也使学生看

到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资源,

老师可以引导学生在生动的情境中任意比较,充分感知“同样多”“多”“少”的含义,掌握比

较的方法。

2.教师尝试先引导（即小兔和砖的比较），再半放手（即小猪与木头的比较），最后全开

放（即任意选择图形来表示不同事物的比较）的教学方法，由扶到放，既能体现教师的引导

作用，又能体现学生的主体作用。

3。学生的操作活动比较多，让学生在数与形的联系中，直观感受并理解“同样多”“多”

“少”等概念。

［不足之处］本节课中只让学生采用教材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少,

其实也可以通过数数来比较多少.教师没有注意用多种方法解决问题,致使比较方法比较呆

板、单一。

［再教设计］展示不同的比较方法，对学生解决问题的不同方法应予以肯定。

第2单元位置

第1课时上、下、前、后

一教学设计

【教学内容】

教材第9页例题及做一做、练习二第1,3题。

【教学目标】

1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和

方向。

3。积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值.

4,锻炼学生的口头表达能力。

【教学重点】

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性.

【教学难点】

能区分上、下、前、后。

【教学准备】

PPT课件，挂图，小动物贴图，各种汽车、火车、轮船的图片。

，教学过程

教学过程教师批注

一、游戏激趣，谈话导入

1.请把你的数学书放在桌子上，再把铅笔盒放在数学书上,最后把双手

压在铅笔盒上。

说一说，铅笔盒上面是什么?铅笔盒下面是什么？你的双手下面是什么？

2。说一说，老师的前面是什么？老师的后面是什么？

板书课题：上、下、前、后。

二、情景呈现，观察发现

（PPT课件分步出示教材第9页主题图）

1.上、下。

(1)这是一座跨江大桥，你们看，多宏伟啊!谁能把自己从图上看到的

情景说一说。

(2)说一说：汽车在火车的()面，火车在汽车的()面。

(3)继续观察，你还能想到什么？

(4)思考:汽车的下面有()，轮船的上面有()o

(5)你还能怎样描述这些物体的位置关系？

(6)同样是火车,为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？

(7)小结：上面和下面是两种具有相互关系的方位词，两者相互依存，

缺一不可，不能孤立地说。

2.联系生活实际，学生用“上”“下”描述身边事物的位置关系。

3o刖、后。

(PPT课件分步出示教材第9页主题图)

(1)继续观察，你又能想到什么？

(2)说一说：小汽车在卡车的()面，卡车在小汽车的()面。

(3)接着观察，你能怎样说？

(4)思考：中巴车前面是()，小汽车后面是().

(5)你还可以怎样描述三辆车的位置关系？

(6)同样是卡车,为什么一会儿说它在前面,一会儿又说它在后面呢？

(7)小结：指出“前、后”与“上、下”一样，都是具有相互关系的方

位词，因此它们都不能孤立的存在。

4。让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”“后”

来准确描述。

5.在黑板上贴小动物贴图，让学生用"前”"后”相互说说自己喜欢的

小动物的位置，指名说。

三、课堂小结

今天学习了什么内容？

四、巩固练习

I-一切行动听指挥。

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说

自己所在的位置，要求用上所学的方位词"上''"下”"前”"后

2,找出在你身边有哪些物体是处于“上”“下”或“前”“后”关系的，

请你用一句话说。

3.完成教材第9页做一做,第11页练习二第1,3题。

五、布置作业

《全科王•同步课时练习》相关习题.

随教学总结

【板书设计】

上、下、前、后

表示方位

上下I

相对的.不里孤立

前、后/

【教学反思】

［成功之处］1。这堂课的设计密切联系生活实际，创设学习情境。

让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置.充分尊重学生的思维方式和

自主选择权，培养了学生独立的个性和见解;采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积

极性。由观察图上交通工具的位置关系到寻找教室里人或物的位置关系,让学生感受到数学

就在身边,数学知识来源于生活，对数学产生亲切感,提高学习兴趣。

2.让学生在活动中获得广泛的数学活动经验.

课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内

容和方法，让学生能够亲自参加生动的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学

生的年龄特点、认知规律，把教材中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的数学活动.

3。游戏活动带给学生愉悦的情感体验。

新课程提出，学习目标应由“关注知识"转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”

转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过

程,凸现学生学习的实践性特点.在上下、前后的教学中，组织学生听口令的游戏活动，从中

体验到学习的乐趣，并增加成功感。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学

习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。

［不足之处］课堂上每个知识点的基本流程一样，都是看一看、说一说，并且学生的

交流形式也单一，使得整节课呆板，缺少激情。

［再教设计］可以在交流的方式上进行变化，比如“自己小声说、同桌互相说、小组

交流”等形式，让每个学生都有“说的机会”。注重培养学生的口语表达能力。

第2课时左、右

，教学设计

【教学内容】

教材第10页例题及做一做、练习二第4'6题。

【教学目标】

1.在生活中看关于“左、右”的真实情境，激发学生的学习兴趣。

2o能初步运用“左、右”的数学知识解决实际问题.

3.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

【教学重点】

认识“左、右”的位置关系，正确确定“左、右”。

【教学难点】

掌握“左、右”的相对性。

【教学准备】

PPT课件,铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀等文具.

随教学过程

教学过程教师批注

一、创设情境，导入新课

1.（在上课前的休息时间里,教师随意地播放节奏轻快活泼的儿歌）

师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗？

师:喜欢听的同学请举手.举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？

2.每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手,哪只是左手.

3o揭示课题。

师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中

的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左''和"右”。

（板书课题:左、右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”

字。

二、动手操作，探究新知

1.摆一摆。

师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

按顺序摆好:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀五样学具。(PPT课件出

示)

师:大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

2.数一数。

师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数，数好后请学生回答，从

而完成课件中的填空题)

从右数橡皮是第个，从左数橡皮是第个。

小结：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3.说一说。

尺子的左边是什么？右边呢？

(1)启发、引导学生观察图并说出左边有什么，右边有什么.

(2)说出尺子的左边或右边各有哪两样学具.

4o想怎么摆就怎么摆，然后同桌互相说。

三、实践应用，感知领悟

1。用电脑播放同学们上、下楼梯的情景.

师：他们都是靠右边走的吗？(学生讨论,也可以让学生试着走一走，

体会一下)

2。带领学生实际地走楼梯感知左右.

3。小结:方向不同，左右不同,判断时以走路的人为标准。平时我们上

下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保

证安全.

4.摆一摆。

(1)老师说，学生摆。

把本子放在书的下面；

把尺子放在书的左面；

把铅笔放在书的右面.

（2）学生说，老师摆。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

五、巩固练习

1。贴鼻子游戏。

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

2.完成教材第10页做一做，第11页练习二第4~6题.

六、布置作业

《全科王•同步课时练习》相关习题。

一教学总结

【板书设计】

左、右

左手右手

同样的东西.按不同的方向去数.喉序也不同.

走楼怫时方向不同.左右不同.判断时以走路的人为标准.

【教学反思】

［成功之处］L为学生提供了在实践中探索的机会.

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学

生学习数学的重要方式。让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”，然后问“从左

（右）数橡皮是第几个？”（数一数）“尺子的左（右）边是什么?’'（说一说）这些数学活动使

学生获得直接的体验，让学生在实践中探索“左、右”的意义,在理解的基础上掌握“左、右”

的位置关系.

2。注意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利用教材上的练习与场景，并由此延伸和

挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择、练习的设计，还是作业的布置都将学生

置于生活的大背景中去感受、发现、比较左和右的不同,学会用辩证的观点了解其相对性，

真正让学生在生活中学数学、运用数学，实现了《数学课程标准》中提出的“选取密切联

系学生生活、生动有趣的素材"以及“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念。

［不足之处］学生不能很好地区分“左、右”的相对性.

［再教设计］多设计学生面对面区分、感受“左、右”的活动。

第3单元1〜5的认识和加减法

第1课时1〜5的认识

一教学设计

【教学内容】

教材第14〜16页及做一做、练习三第1,2,4,5题.

【教学目标】

1.通过主题图能够初步认识广5这几个数字；联系生活实际能够数出数量为r5的物

体个数;渗透单个一和整体一的概念;掌握1〜5各数的顺序，会按照田字格里的范字正确书

写。

2。让学生们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数，用不同方法表示数，初步

感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数的过程。

3。在学习过程中激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，培养数感。

【教学重点】

认数、写数、数序（体现的还不够，可以通过直尺图来帮助学生感受）。

【教学难点】

数序和写数字“3,5”。

【教学准备】

PPT课件,直尺等文具用品.

随教学过程

教学过程教师批注

一、开门见山，激趣导入

同学们，今天老师给你们带来了几个数字朋友，它们就臧在我们的生

活中，你们想认识它们么？现在我们就一起来认识吧！

-＞引导探究，观察交流

（PPT课件出示第14~15页主题图）

1.找一找，图中你都发现了什么？

2。数一数，有几个？

生汇报，教师将相应的图片拉入表格中.

3。我们找到了这么多物体,你想怎样表示它们？(师填表)

4.认识“1”.

(1)先来看看小狗，有几只？可以用“1”来表示。

(2)现在我们可以用学具想一想，还可以怎样表示出数量1?

(3)想一想我们生活中还有哪些物体可以用“1”来表示.

(4)请你想一想怎么用“1”表示我们班的学生.

(5)说明：“1”既能表示很大的物体，如一架飞机，也能表示很小的物

体,如一只小虫；它既能表示单个物体，如一个苹果，也能表示一群物

体，如一群学生.这些物体都用数量“1”表示。

(6)同桌之间举例说一说:①表示较大物体的数量;②表示较小物体的

数量;③表示单个物体；④表示多个物体。

5.认识“2〜5”。

请你从2,3,4,5中选择一个数，用你喜欢的方式把它表示出来。(方

法同上，将学生们所有表示的方法展示出来)

6。生活中你还能找到用2〜5表示的事物吗？(全班交流)

三、学习数序

1.出示计数器，让学生认识计数器。

2。拨一拨：用课堂活动卡展示数字，学习各数的数序。

3.全班齐读.请你从小到大读读这些数，再从大到小读一读。

正读：1,2,3,4,5；反读:5,4,3,2,1.

4。2的前面是几？后面呢？与3相邻的两个数是几和几?与4相邻的

两个数是几和几？

5。小结：广5各数的排列顺序是：1,2,3,4,5。

6.从我们刚才写的这些数，你发现了什么？

7。按顺序读这些数的时候,想一想,生活中，你还从哪儿见过它们像这

样排着整齐的队伍？(引导学生说出尺子)

(1)尺子识数序。

读一读尺子上的数。

(2)看着尺子上的数，你能知道什么？

小组同学一起说一说，看哪个小组发现的信息多.

(3)你能提出哪些问题？

8。猜数游戏。

(1)这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

(2)这个数在4的前面，有可能是几？

(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是儿?还有可能是其他

数字吗?为什么？

(4)和2相邻,也和4相邻的数是谁？

四、指导书写

1.指导学生认识田字格。

2.指导学生握笔的姿势.

3。指导学生书写时应注意的问题。

4。指导学生写每个数的起笔、运笔、落笔。

(1)“1”，把1写在田字格的左半格，从右上方起笔到左下方收笔，写

时略倾斜，不要写成竖直的。

(2)“2”,把2写在田字格的左半格,从左上方向右写半圆后倾斜向下,

写到左下方时向右拉平。

(3)“3”，把3写在田字格的左半格，从左上方起笔写两个半圆，注意

两个半圆要写得圆滑些。

(4)“4”,把4写在田字格的左半格，两笔写成.从左半格上方中间起

笔向左下写竖，在中间虚线稍下的位置向右拉平,第二笔是一个略倾斜

的竖。

(5)“5”，把5写在田字格的左半格，两笔写成。从左半格上方偏左

的位置起笔向左下写竖,写到中间虚线时写半圆，半圆要写得圆滑些，

第二笔是横。

5.教师示范书写.学生在书中描红。

6。知识巧记：“1”像铅笔细又长；“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听

声音；“4”像小旗迎风飘；“5”像秤钩称东西。

五、课堂小结

1。今天你都学到什么知识了？

2。生活中能用数字表示的事物很多，需要你认真的观察,才会发现.

六、巩固练习

完成教材第16页做一做，第18页练习三第1,2,4.5题。

七、布置作业

《全科王•同步课时练习》相关习题。

，教学总结

【板书设计】

1〜5的认识

12345

■r像铅笔细又氏8

“2.像小鸭水中游,

“3・像耳朵听声音3

7.像小旗迎风飘,

像秤饰称东西.

【教学反思】

［成功之处］《1〜5的认识》是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的

开始。这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,为学生了解数学的用处和

体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

lo通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动,把事物的个数与认数联系起来，使学生

初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使学生初步感知抽象出

数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含

义。通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。

2。课堂活动卡清楚地展示了数序这一知识点，通过“拨一拨”，直观形象地展示了添加

1颗珠就产生新数的过程,让学生直观感知除了1以外，后一个数都是前一个数添加1得到

的，能很容易地从整体上把握1~5各数的顺序。并且通过尺子上认数和猜数游戏,进一步感

知并理解1〜5各数的顺序.

不足之处］学习内容比较多，教师设计的活动也有许多，并且学生操作后常常有少数

学生还不能及时进入到下一个环节,所以会比较杂乱。

［再教设计］创设一个连贯的大情境，比如童话角色等，使之贯穿整节课，这样既符合

一年级学生的年龄特点,吸引学生的注意力，又能把诸多知识点联系到一起，减少多余的、

重复的环节.

第2课时比大小

阙教学设计

【教学内容】

教材第17页例题及做一做、第18页练习三第3,6,7,8题.

【教学目标】

1.初步建立学生的数感，培养学生与人合作交流、动手操作的能力。

2。使学生认识符号”>”“厂“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以

内数的大小.

3。掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

【教学重点】

认识“〉”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用.

【教学难点】

认识这三种符号及其含义，建立符号感。

【教学准备】

PPT课件,录音机，投影仪，图片用品。

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习准备

1.写数.

3o教师报数字请学生拿：2,5,3,1,4,请学生把以上几个数字按从

小到大的顺序排列。

二、故事导入，激趣质疑

（PPT课件出示第17页主题图）

教师播放配音故事“小猴吃水果”:有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午,他们又累又渴,于

是他们跑到花果山上摘了许多水果，来到草坪上吃.可是,在分水果时

出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心

他人、帮助他人的良好品德）

三、实践操作，探究新知

1»图上有哪些水果？分别是多少？

2。图上有几只小猴？如果每只小猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够

不够？

3.教学“=”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。教

师出示相应图片及数字.

（2）说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃

相等.（板书：“="）等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于

3”。

4。教学“>”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3〉2。（板书：3>2）

（2）请学生观察“〉”，教师及时板书并附带儿歌：大于号，开口朝着

大数笑.学生学说儿歌帮助其进行形象记忆。

5o教学“〈”（猴和梨比）方法同4。

儿歌:小于号，屁股撅给小数瞧。

6。请学生观察三道算式，小组讨论,看有什么发现.学生回答后，教师

用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于，小数在前用小于，相同

数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

7.发散思维。

(1)看看还有谁和谁能比，几大于几？几小于几？

(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗？(培养学生

判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平？(培养学生处理问题

的能力)

(3)小组讨论后全班交流。

四、课堂小结

今天你有什么收获？

五、巩固练习

1。游戏：看谁找得快。

(1)教师出示数字2和4,问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具

盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

(2)小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号.

2。完成教材第17页做一做，第18页练习三第3,6,7,8题.

六、布置作业

《全科王•同步课时练习》相关习题。

随教学总结

【板书设计】

比大小

->""<"

大数在前用大于.

小数在前用小于.

相同数间用等于,

大大嘴巴朝大数，

尖尖嘴巴一小数.

【教学反思】

［成功之处］是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对

于一年级学生来说还是比较陌生的。他们处于形象思维阶段,学习抽象数的大小时有一定困

难，教学时先复习1、5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以

建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少.

在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

在教学本课时，重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，

并培养学生的观察能力以及语言表达能力。

在一节课内小朋友要认识三个符号朋友和“="，还是有一定困难的，故设计了

顺口溜来帮助记忆和判断。最后设计自由比较的环节，既发散了学生的思维，又调动了学生

的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。

［不足之处］整节课少了三个符号书写的指导和练习•

［再教设计］在得出结论导出符号后,就进行该符号的书写指导和练习。

第3课时第几

，教学设计

【教学内容】

教材第20页例题及做一做、练习四第1,2题。

【教学目标】

1。在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同,并通过生活

实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，

发散学生的思维，培养创新意识.

3。使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

【教学重点】

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

【教学难点】

会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。

【教学准备】

PPT课件.

随教学过程

教学过程教师批注

一、故事导入，激趣质疑

lo听故事。

古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还

不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，

要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊！”学生意犹未尽时,教师问

学生：“你们说，这个人说得对吗？”

2.导入课题:第几。

二、探求新知

1.(PPT课件出示教材第20页主题图)

(1)请大家猜一猜，谁最先买到票上车?你是怎么知道的？

(2)那小朋友排在第几?排在第3的是谁？

(3)穿军装的阿姨排在第几?为什么？

(4)你是怎么知道叔叔排在第5的？

(5)教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。

2.初步感知基数与序数.

(1)动手操作后数一数，一共有多少人在排队买票，指一指排在第5

的是谁。

(2)(动画展示)穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。(学生

操作)

这时有几个人在排队？谁排第4?小朋友排第几？穿军装的阿姨呢？

3。进一步体会基数、序数的含义。

(1)请几位同学上讲台。

先请大家数一数共几人，再问一问从左数第3人是谁，XX同学是从

右数的第几，他还可以排第几。

(2)分小组做排队游戏。

40PPT课件出示：5只小鸟。

(1)把左边的4只小鸟圈起来，

(2)给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

(3)从右数这只鸟是第几只？为什么都是这只鸟，可是排在第几却不

一样？

5。举一些日常生活中关于“第几”的例子。

(1)4人小组互相说。

(2)全班汇报。

三、课堂小结

今天我们学了什么？你有什么发现？

四、巩固练习

完成教材第20页做一做，第23页练习四第2题。

五、布置作业

《全科王•同步课时练习》相关习题.

随教学总结

【板书设计】

第几

有5人排队

小朋友排第2,他前面有1人.后面有3人.

【教学反思】

［成功之处］1.学生通过排队，将情境动态化，学生一下子就全身心地投入到数学活动

中，增加了实际的体验。学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学

生容易接受，能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。

2.“第几”是个相对比较抽象的概念，如何让一年级的学生充分感知、理解，既是这节

课的重点,也是这节课的难点。通过让学生动手摆一摆的实践活动,让学生感性地认识”第几

个”,整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既符合

低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，从而

变难学为易学、乐学。

［不足之处］L在教学例题时，只设计了从前往后数的序数的认识，没有从后往前数

的序数的认识.

2。在“5只小鸟”的圈4只和涂第4只的活动中没有复习左右方位。

［再教设计］1.在例题的教学中，除了让学生从前往后数体会几和第几的不同外，还

要从后往前数，进一步感知几和第几的不同，并且让学生感悟“数的方向不同,得到的结论也

会不同”。

2。在“5只小鸟”的圈和涂之前，可以先复习一下左右，做一做有关左手握拳头，右手

握拳头的小游戏，加深学生对方向的感知，再进行涂色，效果会好些，目的性会更强些。

第4课时分与合

―教学设计

【教学内容】

教材第21〜22页例题及做一做。

【教学目标】

1。通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解并掌握5以内各数的分与合,加深对

5以内各数的认识。

2.培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

【教学重点】

掌握5以内各数的分与合。

【教学难点】

能有序地写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。

【教学准备】

PPT课件，板书贴纸，学生每人小花卡片10张。

一教学过程

教学过程教师批注

一、谈话引入

小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的？谁来示范一下？（指名示范）

做得很好，就是有点快，谁再来示范一下？要求越慢越好。（再指名示

范）

大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体模仿）

现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起

来，然后又分开来，再合起来）

看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书课题：分与合）

在数学王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习分与

合的知识.

二、动手操作，探究新知

1.我们已经认识了1〜5这5个数字朋友，今天我们来和它们做游戏。

（1）（PPT课件出示教材第21页主题图）从图中你能看到哪个数字朋

友？（2个筐和4朵花）

（2）要把这4朵花放到这2个筐里,看看怎么分?有几种分法呢？

2.动手实践。可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写,

把想法记录下来。

3.从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成.

(1)(PPT课件配合演示)展示学生摆一摆的结果。由学生介绍摆图，

教师重点强调从无序的摆放到有序摆放.三种方法一一呈现。

(2)展示画一画的结果，发现从画花朵到画圆的抽象过程。

(3)展示写一写的结果,发现从画到写,从图到数的过程。

(4)展示用符号表示数的分与合。

重点理解符号表达的意思。从上向下看是分的过程,从下向上看是合的

过程。

(5)基于实践，总结方法。教师要引导进行总结.学生边拍手边说,变

成顺口溜。

4.梳理不同方法,找联系，找规律。

观察4的组成与分解，说说你的发现。

①有1和3,就有3和1,相当于交换了筐的顺序.

②演示2和2交换位置后还是2和2。

5。总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

三、自主探究，揭示规律

1«写出5的分与合.黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那么把

这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。

2。说一说.由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。

任务一:形成有序思考，有序表达.

任务二:用符号表达思维过程。

任务三:总结方法，自编顺口溜，便于记忆.

3.由符号还原于实物图。有1和4,就有4和1,相当于交换了筐的顺

序。有2和3,就有3和2,相当于交换了筐的顺序。

四、课堂小结

同学们学得很开心吧!大家都积极主动地参加了活动，学到了一些新的

知识。谁能说说这节课我们学了些什么？

五、巩固练习

lo完成教材第21页做一做，第22页做一做。

2,老师说数字，同桌之间摆卡片。

六、布置作业

《全科王•同步课时练习》相关习题。

随教学总结

【板书设计】

II-n

分与合

4445555

13223114233241

【教学反思】

［成功之处］lo回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分

体验分的过程。

2.整合教材内容，把4的组成当作例题，完成摆、画、写，找的过程,通过展示学生作品，

梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁,学会数学的符号语言,发现分与合的互逆，初探

组合规律，渗透数形结合的思想。

3.通过知识的迁移，把较难的5的组成当作自主探究的材料，在没有实物的基础上，让

学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成,并在完成4

和5组成的基础上，再找规律，完善认识,增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴

趣。

不足之处］孩子们未能很快地理解有序分的思想，在4的不同分法时孩子们感觉很

轻松，但是到了自主探究5的分一分,说一说的环节时,很多孩子不能找全5的所有分法，很

容易发生重复遗漏的现象，这说明一部分孩子没有形成有序的意识，不能按照有序的方法去

进行分组.

［再教设计］在“梳理不同分法,找联系,找规律”这一环节中，要把两种不同的思维方

式，进行对比、归纳，形成一定的思维模式.

第5课时加法

随教学设计

【教学内容】

教材第24页例题及做一做、练习五第1题的第一小题。

【教学目标】

1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义;认识以及它们的书写方法，会读

写加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决.

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力及语言表达能力;培养学生初步的数学交

流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心.

【教学重点】

初步建立加法的概念.

【教学难点】

理解加法的意义。

【教学准备】

PPT课件，实物投影，磁力板，小花卡片4张。

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习准备

10填数。

2.5的组成游戏。

师：我说1。

生：我说4,1和4组成5O

师:我说3。

生：我说2,3和2组成5O

师：我说4.

生:我说1,4和1组成5。

师:我说2。

生：我说3,2和3组成5。

二、创设情景，谈话导入

1.现场表演。（3个学生在拍球，又来了1个学生，合起来是4个学生）

2。请把你看到的说给大家听一听。

3.教师规范语言。

4.你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面演一演吗？

5。揭示课题。

三、引导探究，建构模型

1.引导观察，感知加法的含义。

（1）（PPT课件出示教材第24页的小丑图片1）你知道了什么？

引导学生回答：小丑在卖气球，左手拿了三个红色气球在卖,用数字“3”

表示,右手上拿了一个蓝色的气球在卖,用数字“1”表示。（分别板书“3”

“]〃）

（2）（PPT课件出示教材第24页的小丑图片2）再看看这幅图，你能看

懂是什么意思吗？

（3）同桌相互交流，然后全班交流.

（4）说明：小丑左手拿了三个红气球，右手拿了一个蓝气球，两只手放

到一块儿就是合起来的意思.（教师边说边用手势表示合起来）

2.在操作中理解合并。

（1）摆一摆.

①请你先拿出3朵红花，再拿出1朵黄花。

②把你摆的过程和同桌交流一下.

（2）画一画。

①师：刚才我们经历了同学的表演、气球图和摆小花。想一想，它们

有什么相同的地方？（都是合并）

②你能画一幅图把它表示清楚吗？（学生画图，教师巡视）

③展示交流学生作品，并重点展示说明：

ooo•［ooole

④对比这两幅图，哪幅图更能表示出合并的意思？

3。学习加法算式。

(1)说明:把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。(板书

"+”，书写“3+1”)

(2)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示？(板书“=”，并在

等号后面写上4,即书写“=4”)

(3)教师进一步说明:把3和1合起来，用加法计算。(板书:加法)

(4)读加法算式。

①学生试读；②教师范读；③同桌互读；④学生自己读。

(5)学生分别说出3,+,1,=,4的意思。

(6)教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用3+1=4来表示的加

法事例.

四、课堂小结

今天我们学习到了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

五、巩固练习

完成教材第24页做一做，第28页练习五第1题第一小题。

六、布置作业

《全科王•同步课时练习》相关习题。

随教学总结

【板书设计】

加法

3+1=4

加号等号

3加1等于4

【教学反思】

［成功之处］1.从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情景用语言描

述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使

学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础.

2。通过例题让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来

表示,使学生在算式中理解合并的意义,通过让学生结合具体的例子描述3+1=4的意思，体会

到数学的简洁性.最后让学生尝试举出生活中的例子,进一步理解合并的意思，并把数学算式

和学生的生活联系起来，体会到数学的生活化。

［不足之处］学生初步接触用图来表示情境，所以画图时间比较长，还有教师的引导不

够到位。

［再教设计］一年级小学生的思维直观简单，我们不能够让他们进行过多的探究与思考,

教师的示范与讲解对一年级的学生是至关重要的.

第6课时5以内的加法

，教学设计

【教学内容】

教材第25页例题及做一做、练习五第2题。

【教学目标】

1«在具体的情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法.

2.发展初步的观察、理解和语言表达能力.

3。初步学习用加法计算问题，树立数学意识，增强学习数学的信心.

【教学重点】

初步认识和理解加法的含义,并学会5以内的加法O

【教学难点】

学会5以内的加法。

【教学准备】

投影仪，小棒（每个学生准备5根小棒）等学具。

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习准备

,☆☆

☆

=□

2+=+=

二、创新情境，导入新课

1»（投影出示主题图：从美丽的大森林外景，再到树上的松鼠）

师:今天,老师带大家到美丽的大森林里去看看,请仔细观察,把你看到

的、想到的和组内小伙伴说一说.

交流汇报。

2.揭示课题。

三、合作交流，探究发现

有3只松鼠，又跑来2只，一共有多少只松鼠呢?应该怎么算？

（根据学生回答师板书：3+2=）

1。独立思考，自主探索。

师:3加2等于儿呢?你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想

一想,说一说.

2.小组交流,探讨多种算法。（师参与讨