《短歌行》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册

曹操学习目标1.了解曹操及其写作背景，熟练背诵诗歌；2.分析诗中运用比兴、典故等表现手法的表达效果；3.理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；4.学习曹操为实现人生价值积极进取的精神风貌。如何分析诗歌情感1.知人论世：要了解作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格，同时要了解诗歌的创作背景。2.结合标题、注释、意象、典故等暗示信息，深入体悟诗歌的情感。3.要紧扣诗歌的内容，必须引用诗歌中的相关语句来具体分析；注意点面结合。如何分析诗歌情感1.分析古代诗歌的思想感情答题步骤（1）准确判断诗歌所表达的思想感情，如忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之失落等。（2）结合诗歌具体内容进行阐释分析。

易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是赤壁之战，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。曹操到底是一个什么样的人呢？

毛泽东《浪淘沙·北戴河》：往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。作者简介曹操（155年－220年），字孟德，沛国谯qiáo县（今安徽亳bó州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。

东汉末年，天下大乱，曹操挟天子令诸侯，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊其为魏武帝。建安风骨

在我国文学史上，有这样一个辉煌的黄金时代，它“三曹”鼎力、“七子”雄发，这就是建安时期。

“建安”为汉献帝年号（196—220）。建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。建安风骨

汉末建安时期，文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲càn、徐干、阮瑀、应玚yáng、刘祯）和女诗人蔡琰yǎn继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后世尊为典范。无论是“曹氏父子”还是“建安七子”，都长期生活在河洛大地，这种俊爽刚健的风格是同河洛文化密切相关的。“风骨”是中国文学批评史上一个重要概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的主要标准。歌行体古代乐府诗的一体。后从乐府发展为古诗的一体，音节、格律一般比较自由；采用五言、七言、杂言，形式也多变化。歌行体的特点：篇幅可短可长保留着古乐府叙事的特点声律、韵脚比较自由（平仄不拘，可以换韵）。句式比较灵活，一般是七言通常用“歌”、“行”、“歌行”命名文学常识文学常识歌行体

《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，长歌、短歌是指歌声长短而言的，一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。文学常识歌行体长歌行·汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。朗读赏析诗歌中的诗眼是什么？思考：诗眼，是借人眼为喻。刘铁冷在《作诗百法》中说：“诗之有眼，犹人之有目也。人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣的窗口。”诗眼——1.主旨上：最能揭示作者情感的字（词）；2.结构上：能统领全篇的字（词），全诗都是或明或暗地围绕该字（词）来写，只是各有侧重。3精妙传神或意蕴丰富的的字（词）忧精读赏析

全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？你从哪些诗句当中可以看出这种情绪？作者又是如何表现这种“忧”的？思考：精读赏析对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。思考：【翻译】（我）饮酒听歌，感叹人生有多少时间！生命如同早上的露水易逝，可悲的是逝去的日子太多了。宴会上的歌声激越不平，心中的忧思令人难忘。用什么东西来解除忧愁？只有美酒（才能让我解脱）。精读赏析对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。思考：作者运用了什么手法表现“忧”？①比喻，“朝露”存在的时间短暂，诗人将人生比作“朝露”，抒发了人生有限、生命易逝的感慨。②直接抒情，人生几何！去日苦多。诗人直接感叹人生短暂。③借代，以造酒的杜康代酒，形象突出。④设问，何以解忧？唯有杜康。情感“忧”——人生苦短精读赏析青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。思考：【翻译】年轻的贤才呀，我长久地思念你们。只是因为你们的缘故，我思念倾慕到如今。鹿儿呦呦鸣叫，它们在呼唤同伴采食田野里的艾蒿。如果我有八方好宾朋，我将奏瑟吹笙热烈欢迎。精读赏析运用了什么表现手法？用典比兴青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？——《诗经·郑风·子衿》这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?女子君贤才思念情人求贤若渴情感“忧”——贤才难得精读赏析用典“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。“这里引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说，只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。（态度：礼待、谦逊）曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？精读赏析比兴是古典诗词常用的表现手法。“比”就是比喻，以彼物比此物；“兴”就是起兴，先言他物以引起所咏之辞。比与兴往往连用。精读赏析明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。思考：【翻译】人才光耀如明月，什么时候可以摘取呢？忧伤不觉起于内心，久久难以排遣。客人穿过纵横交错的小路，屈驾来访。久别重逢，欢饮畅谈，重温那往日的恩情。精读赏析思考：运用了比兴的表现手法，将贤士比作明月一样令人仰望，不可招致，这正是诗人“忧从中来”的原因，“不可断绝”更进一步写出诗人求贤而不得的苦闷。后四句诗人想象贤才从四面八方投奔自己，久别重逢，谈心宴饮，迎新话旧，欢愉不已。诗人由上文求贤不得的忧变为喜，忧喜交织中表现出诗人求贤过程中的复杂心情。精读赏析月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。思考：【翻译】明月朗朗星稀落，乌鸦向南高飞起。彷徨失意绕树三周，不知可以依靠哪根树枝？高山不会满足自己的高度，大海不会满足自己的深度。我会像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下英才人心归服。精读赏析思考：前四句写景，诗人触景生情。以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！

诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但说其中又有一种霸气。精读赏析思考：精读赏析小组讨论：全诗的基调是不是消极的、低沉的？

作者的这种忧思，源于内心的焦急，正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用，建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。从表面上看曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。小结：这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考。精读赏析“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？

志在广纳人才，建功立业，统一天下。曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，他想一统天下，但是目前没有实现，也正是有这种功业未就之忧，才有了前面对时光短暂的忧心，对贤才难得的忧心。精读赏析（1）《短歌行》中，运用比喻的手法感慨人生短暂的诗句是：________________，________________。（2）以乌鹊南飞，无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从的诗句是：________________，________________。________________，________________。（3）运用典故，以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤接待贤才，使天下的贤才都心悦诚服地归顺自己的诗句是：________________，________________。譬如朝露去日苦