新人教版七年级下语文导学案全集2

七下语文

目录

第一单元

1.从百草园到三味书屋学案

2。爸爸的花儿落了学案

3。丑小鸭学案

4。诗两首

假如生活欺骗了你学案

未选择的路学案

5。伤仲永学案

第二单元

6.黄河颂学案

7。最后一课学案

8。艰难的国运与雄健的国民学案

9。土地的誓言学案

10。木兰诗学案

第三单元

11.邓稼先学案

12。闻一多先生的说和做学案

13。音乐巨人贝多芬学案

14。福楼拜家的星期天学案

150孙权劝学学案

第四单元

16.社戏学案

17。安塞腰鼓学案

18。竹影学案

19。观舞记一一献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹学案

20o口技学案

第五单元

21.伟大的悲剧学案

22。在沙漠中心学案

23。登上地球之巅学案

24。真正的英雄学案

25。短文两篇学案

第六单元

26.珍珠鸟学案

27。斑羚飞渡学案

28。华南虎学案

29。马学案

30o狼学案

第一单元

第1课《从百草园到三味书屋》

学习目标

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

学习重点、难点

1.重总描乐百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识

学习时间安排：三课时，第一课时阅读字词过关，第二、三课时阅读探究

勤学过程：

1、字词过关：（《查看三点一测》）

2、说说鲁迅，谈谈背景。

3、鲁迅名言:

4、第二段在结构上有什么特点？

5、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）

6、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是:

听觉到觉到—觉到觉到觉到_觉。

7、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的来写，写动物

时主要抓住来写o

8、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的？

9、“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作

者什么心理？

10、阅读第七段，思考下列问题：

第一、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么

作用？

第二、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

第三、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。

11、百草园本是荒原，为什么是我儿时的乐园：

12.读课文第11、12两个自然段。

①作者是怎样描写三味书屋陈设的？

②作者在描写三味书屋时流露了怎样的思想感情？

学生将介绍三味书屋的方位、布置等词语勾划下来，并互相交流。

13三味书屋的枯燥无味表现在哪些方面：

14、读第12段至末尾，思考以下问题。

①“我”在三味书屋的学习生活情况是怎样的？

②“我”最反感的是什么？

③三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系？

15、作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写，表达了什么样的中心意思？

16、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者

对他是什么态度？

17、准确概括本文的内容和中心思想。

18、阅读本文你在写作上有什么收获？

19、背诵第二段和第七段:

第2课《爸爸的花儿落了》

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

学习重点：

感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

学习难点：

理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

学习时间：两课时

勤学过程：

L字词过关（查看《三点一测》）

2、我所了解的林海音作者简介

3、唱唱《骊歌》

长亭外，古道边,芳草碧连天。脱风狒柳络声戏，夕阳L外心。天之涯，地之角,知交半零落。

一壶曲酒尽余欢，今育别梦乘

长亭外，古道边,芳草碧连天。问君此去几时还,来时莫徘徊。天之涯，海之角，如交半零落

人生难得是欢聚,唯有别离多

4、题目的含义：

5、从全文看，爸爸是个怎样的人？

6、“花”在全文中出现过几次？它结构中起怎样的作用？

7、贯穿全文的线索“花”以外，还有什么呢？

8、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？

9“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？

10、简单归纳一下“我”成长的历程:

11、文章表达了作者怎样的感情?

12本文美点寻踪（美在哪里？）

13、概括本文主旨：

14、从本文的学习中你得到了哪些体会。

15、作文设计

以自己成长过程中一次难总的经历为题写一篇记叙文表达

“成长需历经要挫折”这一主题。

要求：CU采用象征手法。C2J字教六•百字以上。

第3课《丑小鸭》

学习目标：

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生

对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命

运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

学习重点重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天

鹅一般高贵的灵魂。

学习时间：一至二课时

勤学过程：

一、字词过关［查看《三点一测》］

二、谈谈安徒生：（重点突出）

三、复述情节：（完整、简洁、准确）

四、学了课文，你最想跟童话中的哪一个“人物”说话，请你从以下题目中选出一个，在小

组里说一说，并评一评谁说得最好。1、丑小鸭哥哥姐姐2、鸭妈妈3、养鸭的小姑娘

4、小鸟、猎狗5、农夫6、丑小鸭

五、根据丑小鸭的遭遇造句：（不少于三个）

六、从这篇课文中，我们获得了哪些启示：（多多益善，但要言之有据。）

七、读后感的写作一一读《丑小鸭》：（结构入格：引、议、联、接）

例文点评：本文有哪些值得学习的地方，还有哪些地方值得修改，请写在下面：

族《丑小鸭》

李俊杰

明月高悬在碧如秋水般的天空中，夜，已经很深了，但平时金鹿得我却久久不能入睡。

丑小鸭那不屈服命运，努力选取的身影还时时浮现在我眼前。

安徒生，这一全世界彖窗户晓的童话大师写的这一片带有自转性的童话《丑小鸭》，

告诉了我们一个简单而又深刻的道理：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也

能实现4己的理想。丑小鸭最终变成了美丽的天鹅，不正应验■了这个道理吗？

丑小鸭原是一个不知来历、被直忘的天鹅蛋，被一只母鸭当成了鸭蛋把它孵出来，由

于它体积太庞大、长得太丑陋，处处受到欺.负。甚至到后来鸭妈妈也抛弃了他，我们都知

道，世界上度伟大的莫过于母爱，可她居然因为自己孩子的丑陋，这个表面的东西，而施

弃了他，这是一个多么不称取的母亲呀！但是丑小鸭并没有因为这些而放弃了自己的理想，

在经历了各种挫折和打击后，她终于变成了■-只美丽的白天鹅。

这一篇生动的童话使我引起了深思：我和五小鸭比简直有天度之别，它天天都经历着

艰唯险阻，吃不饱穿不暖，甚至稍不留神，就会丢掉性命，而我呢？从小到大没遇到什么

大的因难，在家里想吃就吃，天天沉没在亲情的温暖下。可以说我是一颗温室里的种子。

我不禁有一丝惭愧，丑小鸭和我是一个多么大的对比呀，它经过努力变成了天鹅，而我在

那么好的条件下，不好好学习，整天“游手好闹"，成绩也怎么不理想，这完全是对鼠好

物质条件的糟踏。我唯一能做的就是学习丑小鸭那种知难而进，奋勇拼搏的，向往一切美

好事物的精神，好好学习，这样才不辱现在鼠好的条件。

丑小鸭的故事验证了“是金子总会放光”这一句话。有恒心，铁棒也能磨成针，只要

你肯为之拼搏、奋斗，那么有•一天你也能变成一只"白天鹅”，4由熟翔在生活的天空中。

第4课《外国诗两首学案》

学习目标：

1、知识目标：背诵诗文。

2、能力目标：

①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感目标：正确面对人生中的挫折。

学习重点、难点：

①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

学习方法：

自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。

学习设计一课时

勤学过程：

假如生活欺骗了你

一、谈谈普希金：

二、背诵比赛：（了解诗意，争取不加字不减字）

三、诗写作背景（深入理解意境）

四、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人?

五、诗歌的两个部分各表现了怎样的内容？

六、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是道理是:

七、假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。（略）

未选择的路

弗罗斯特

一、诗中的“路”有什么含义？

二、说说弗罗斯特(1874-1963)

三、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一

点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

四、学了这首诗，你从中悟出了什么道理?

五、象征的手法和比喻的区别

第5课《伤仲永》

学习目标：

知识：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。

能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

德育：认识后天教育的重要性。

学习重点和难点：

1、蛇1重点文言词语，翻译课文。2、认识到“后天教育”的重要性。

学习过程：

勤学过程：

1、熟读课文，口头翻译

2、字词过关：

世申耕：（）木学识书具：（）忽口于求之：（）（）父号焉：（）借

旁近与之：（）即节诗四句：（）（）并自为其铮（）其诗以养父母，收族为

意：（）（）自悬指物作诗立旗：（）（）基文理皆有可观者：（）邑人奇之：（）

想俗宴客其父：（）吸以钱币乞之：（）（）父利基然也：（）（）

不使学：（）耳坂仲永环谒于邑人：（）（）队先人还家：（）予闻之也久：（）

合作诗：（）于舅家见之：（）（）还自扬州：（）不能移前时之闻：（）

（）泯然众人冬（）（）仲永年通悟：（）贤于材人远矣：（）卒之

为众人：（）且为众人：（）囿众人：（）得为众人而弓耶：（）（）

3、语句翻译

（1）仲永之通悟，受之天也。

译：____________________________________________________________________________________

（2）其受之天也，贤于材人远矣。

译：___________________________________________________________________________________

（3）彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人。

译：____________________________________________________________________________________

（4）今夫不受之天，固众人矣，又不受之人，得为众人而已邪！

译：_________________________________________________________________________________

4、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？

5、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？每个阶段的情形是怎样的？

6、文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、

沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？

7、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？

8、最后一段议论讲了一个什么道理？

9、你是否同意作者的观点？结合实例谈谈你的看法。

10、《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。

11、从下面的材料中你读出了什么？

永康的成长烦恼

“神童”魏永康，两岁的时候识两千多个汉字，四岁就上了小学，三年时间完成了小学六年的

课程，在八岁时，他进入中学学习，13岁开始读大学，17岁就考上了中科院的硕、博连读。

他母亲一心希望他成为科学家。据其母亲说，孩子幼年时，没有任何小伙伴，“没有玩过，即

使带他玩也都是搞学习，一边走一边搞学习，一边走路一边搞学习，如果六一儿童节带他到街上看花灯,

看元宵，看热闹，我都是要他用心形容这个场面，要他学成语。”

他把所有孩子们玩耍的时间都用在了学习上，也的确取得了惊人的效果。三年时间里，永康就完成

了小学六年的全部课程。在一级级的连跳的同时，他也跳过了自己的童年。生活上所有的事，都是其母

亲一手包办。魏永康在学校住宿后，用别人的牙膏，穿被人的鞋子，袜子也乱丢，由于长期生活不能自

理，2003年8月，已经上了三年研究生的魏永康而被中科院退学回家。

魏永康回家后，母亲对他进行了更加严格的管束。在相当长的时间里不许他出门，而永康在家里也

常常把自己关在房间里不同妈妈讲话。母子间的关系达到了空前恶化的程度。

长期以来的心理自闭使魏永康非常内向，语言表达木讷迟缓，极少与人沟通。2004年，魏永康

曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。

昔日中国第一神童如今出家为僧

1978年，中国科技大学决定破格录取了少年天才宁柏，并成立了中国第一个大学少年班。当年的报

纸、杂志、电视都在报道宁钳，宁钳2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数,

4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水

浒传》。他被公众看成是“神童中的神童”。而其后25年中宁伯不断想要离开，最后他选择了出家为僧。

与宁伯同时代的“神童”也说，如果青春可以重来，他们决不会再读少年班。

他说：“在很多场合，人们要求我七步成诗，那时我只是一个不谙世事的小孩，长期接受的教

育又是顺从、克己复礼，因此痛苦充溢着我的内心。那些年我就是在压抑自己的个性中度过的。‘神童’

剥夺了我许多应该享有的生活和娱乐的权利。”

反思“神童悲剧”

从神童个体来讲，他们的心智尚未成熟到足以抵御如此强烈的社会关注的地步。无度的宣传和热捧,

对他们的健康自然成长造成了莫大的损害。神童说到底还是离不开一个“童”字，而一个孩子应该有的，

是游戏、同龄人及岁月才能给予的精神财富，当神童把过多的精力都用于频繁的跳级和对新知识的猎奇

时，其作为孩子的生命架构就不知不觉发生了比例失调-身子的整体发育萎缩了，而脑袋独大了。当有

一天弱小的身体支撑不了沉重的头颅时，整个神话就轰然倒塌。

可以说，时代的关注造就了他们，又无情地将他们推向成功的反面。因为缺少特定的人文关怀，那

些“神童，，心中留下难以治愈的“硬伤，，。因此，我们看到宁钳的黯淡，看到魏永康的陨落。

"悲剧神童”是现代版“伤仲永"！应试教育内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性，最终只

能制造出畸形的人才，是一株株"病梅"，初看起来姿态万千，但却缺少生命力……

如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。

——［法］卢梭.爱弥儿——论教育［M］.李平涵译.北京：人民教育出版社，1985

12读了此文我最想说的一句话是：

13、背诵课文:

第二单元

第6课《黄河颂》

学习目标

知识与能力目标：①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②体味歌词意境，积累经典语言。

过程与方法目标：

①通过拓展学习建立对黄河的整体认识

②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

情感与态度目标：

①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

学习重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

学习难点：

领会诗歌的内涵。

学习时间：1节课

勤学过程：

一、解决字词

二、了解作者及背景

三、有感情地朗读课文

1.播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。

2.深情地读

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

二读：有感情的朗读，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

四读：小组推荐代表全班交流

四、思考并解决以下问题

①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？

②这首歌的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？

③开头点题后，作者并没有直接去“颂黄河”，而是在描写黄河。如果在文中找一个字来

统领，应该是哪个字？

④歌词中“啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

⑤诗歌从哪几个方面来歌颂的？摇篮”：黄河是中华民族的发源地，

⑥全诗表达了作者怎样的思想感情？

⑦作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神。

⑧面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗句，你知道哪些？

第7课《最后一课》

学习目标：

知识目标：1.积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、

词义。2.了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。

能力目标：1.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，激发想

象力，发展思维能力。

2.理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。

情感态度与价值观：体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情，激

励学生认真学习，为祖国的腾飞作出应有的贡献。

学习重点：

1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他

们的爱国主义思想。

2.领会本文小中见大的艺术手法。

学习难点：

1.引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方

法。

2.揣摩文中的关键句，理解其丰富的内涵。品味小说的语言，揣摩人物心理，分析

人物形象，领会小说的思想内涵。

勤学过程：

1、了解作者及写作背景

2、有关小说的知识及阅读小说的一般方法

3、积累词语

4、本文的主要写了什么人？什么事？是以什么作为线索来展开故事情节的？

5、小说可以分为几部分，应如何划分?

6、环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。请找出本文的环境描写并分析其作用。

7、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?从这些心理描写种可以看出小弗朗士有些什么

变化？（学生在书上勾画出描写小弗朗士的语句，对小弗朗士的变化进行简要概括）

8、小弗朗士是个顽皮的孩子，学习上对自己要求不严，但在最后一课中，他的思想感

情发生了急剧变化，这种变化的原因是什么呢？

9、勾画文中关于韩麦尔先生的描写，探究以下问题：小说对韩麦尔先生进行了哪些方

面的描写？怎么理解这些他的这些表现？（请分别陈述描写了什么，怎样理解）

10、学生讨论并归纳韩麦尔先生的形象。

11、这篇小说写了小弗郎士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，还写了镇上的人

到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？

12、作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个

“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？

13、结合实际，谈谈你对爱国主义有什么新的认识?

第8课《艰难的国运与雄健的国民》

学习目标：

知识目标：1.有感情地朗读课文，解决文中的生字词。

2.在反复诵读中，理顺文章内容，理解比喻中所蕴含的深刻含义，体味作者的

豪壮情怀

能力目标：学习文中运用比喻进行说理以增强文章表现力的写作手法

情感目标：感受作者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情，增强学生的民族责任

感、使命感。

学习重点：

1.理解课文内容，揣摩文章浩荡雄起之语言，体味作者的豪壮情怀。

2.分析比喻句的含义，体会其生动形象性和说服力。

学习难点：

联系生活实际，谈谈雄健精神的深刻内涵及现实意义。

勤学过程：

一、了解作者及本文的写作背景。

二、积累字词

三、解决以下问题

1、有感情地朗读课文，尽量读出气势和感情。

2、围绕这个题目，结合文章内容，思考以下问题：

①当时国运如何艰难？请在文中勾画能够体现国运艰难的词语或者句子。

②雄健的国民是怎样的？请结合课文回答。

③请用一个词揭示艰难的国运与雄健的国民之间的关系，并说说作者是从哪几个方面阐

述的。

④作者主要运用了什么手法来阐述自己的观点？请举例说明，并说说这样写有什么效果？

3、你能举出能够代表我们民族精神的人物吗？

4、是否只有艰难的国运才需要雄健的国民？请举例证明你的观点。

第9课《土地的誓言》

学习目标：

1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。培养学生对土地、对祖国的热爱

之情。

学习重点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。

学习难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

学习方法：朗读法探究问题法

勤学过程：

一、了解作家及写作背景

二、积累字词

三、思考下列问题：

(1)你是怎样理解文章的标题的？

(2)文中哪些内容是对作者故乡土地的描写？请在文中勾画，认真读读。

(3)这是一片的土地？你从什么地方看出的？自己好好读读。

(4)面对土地，作者发出了哪些誓言？

(5)文章表现了作者怎样的思想感情？

(6)思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？(友情提示：你可以从修辞、句式、

表达情感的方式等多个角度去分析。)

(7)为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野,

我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？

(8)请同学们结合所给出的句式写话。

句式一：“当我……，当我……，我想起....我看见……，我听见……。)

句式二：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。)

(9)你还知道哪些写思乡和爱国之情的诗句吗？

第10课《木兰诗》

学习目标

知识目标：

1.初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

2.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

4.学会朗诵、背诵全诗。

5.积累重点文言词语。

能力目标：

1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

学习重点、难点

1.理葡关兰的,人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

勤学过程：

一、了解《汉乐府》及花木兰

二、积累字词

1.机号敕赛等头塞山胡

聊或机

朝气金柝可吁著我红

也傍地

2.解释加点的字

当广织馋闻何所

'匕见军附

十三卷阿爷市鞍

马早辞

但闻翅气策

勋百千强

不用尚书郎出郢著

我帖花黄

脚扑期眼迹,傍地隼

三、背诵《木兰诗》

四、阅读文本，思考以下问题

1、以“木兰”句式概括每节内容,横线上限填两个四短语。并在此基础上复述

故事给家人听。

2、这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？概括这首叙

事诗的内容。

3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样

写有什么用？并找出其它类似的句子。

4、“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

请赏析这一组句子。

5、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?

6、木兰不当官只因为她不慕功名富贵吗？

7、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情?

8、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，你从文章

中体会一下木兰有哪些美好品德？

9、你知道我国历史上有哪些巾帼英雄吗？

10、一千个读者有一千个哈姆雷特，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创

造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）

11、木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们在现实生活中，又怎样来

体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？

第三单元

第11课《邓稼先》

学习目标：

1.理清作者的思路，深入理解课文思想内容；

2.了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；

3.学习本文通过对比表现人物的写作方法；4.积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。

学习重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

学习难点：本文通过对比表现人物的写作方法.

勤学过程：

一、了解作者及背景：

二、积累字词:

三、解决以下问题：

1.速读课文，了解文章内容结构，课文按小标题可分六个部分，请同学们概括各部分大

意。说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2.你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？

3.合作探究：①在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？可否去掉?

②第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节?

④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期

的一首歌，其用意又是什么？

⑤作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?

4.研读赏析：请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的

句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”

的句式组织语言。

5.你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

第12课《闻一多先生的说和做》

学习目标：

1.积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；2.在感情朗读的基础上，整体感悟文意；

3.学习本文结构严谨、选材精当的技法；4.品读重要语句，探究体会语言的内蕴。

5.通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、

言行一致的高尚人格，从而树立正确的人生观和价值观。

学习重点：1.对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2.课文选材技巧和结构

技巧。

学习难点：难理解的文言词语。品读重要语句，探究体会语言的内蕴。

勤学过程：

一、了解作者及本文的写作背景

二、积累字词

三、解决以下问题

①闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?

②文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”？围绕这两方面文章写了哪几件事？从

中看出闻一多先生是怎样一个人？

③闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?

④怎么理解作为革命家的闻一多的说和做?

⑤文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处?

⑥这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。

⑦请同学们用下面的句式来再一次表现闻一多先生的性格特点：闻一多是一个

的人，我从这里可以看出。

⑧在文中勾划重点语句并品味其中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

⑨学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。请

讲讲你认为最有价值，最感人的名人故事片断，看谁讲得生动有趣。

第13课《音乐巨人贝多芬》

学习目标：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，养成主动意识和探索精神，注重质疑问难与互

相切磋；

2、培养顽强乐观的人生态度；

3、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学

习上，以人物外貌描写训练为主。

学习.重点：把握文章内容，体会伟大音乐家的人格魅力，学习运用勾勒外貌刻画人物的写

法。

学习难点：理解文中几个难句的含义。

勤学过程：

一、了解作者及背景

二、积累字词（默读全文，划下文中你认为最关键的字句，筛出生字。）

三、课文是按照什么顺序来记叙的，其中一共写了哪些事情，试加以分析并概括。并以女

佣的口吻概括那天发生的事。

四.研讨学习学习文章描写人物外貌的技法：

1.我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，请结合课文，说说贝多芬是一个怎

样的人？用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

2.文中如何加以刻画？（①速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落。②精读6、7、8、

9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。）

3.总结描写人物外貌的要旨:

4.实践：三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名。）

五、研读与赏析语言：细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔

画出来。说说你对这些话是怎样理解的？

六、拓展：

1.你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就?

2.人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待厄运,

请你说一条关于厄运的名言俗语以共勉。

第14课《福楼拜家的星期天》

学习目标：

1、速读课文，体会人物形象，培养自主学习能力。

2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话

智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

学习重点、难点：

重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

难点：比较不同人物不同的描写方法。

问题设计：

一、作者及背景介绍：

二、字词过关：

1.文中勾划字词。

2.按拼音写汉字。

beng()发qiao()起zong()观1U()着淹mo()

fu()盖滑jl()荒mill()和di()一拍ji()合

3.给形近字注音并组词。

J膺________J辨________J踝________

［鹰［辩j裸

-晰________J虚________［鉴________

'皙j虑j签

三、整体感知：

(1)《福楼拜家的星期天》作者是，法国，被称为o其

代表作有、等。文中的人物是他的启蒙老师。

(2)全文好像是一出舞台剧。时间：=地点：；人物：；

主要内容：O

(3)按课文内容填空，体味其表现了人物怎样的性格特点。

这时只见福楼拜做着的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步

到那个人面前，带动得他的衣裤起来，像一条渔船上的风帆。他时而,

时而;有时,有时=他激动起来未免,但激动后

的样子又使人心情愉快。这一段表现了人物的性格特点。

模仿句式造句：他时而,时而;

有时，有时。

四、填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

肖像语言性格

福楼拜

屠格

涅夫

都德

左拉

五.品读赏析：

1.比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重

于哪一方面？

2.作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?

3.本文以叙述和描写为主，其中也插入了一些抒情和议论的文字，试举几例，并说说其

作用？

4.你认为作者为什么能把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如

生？

5.四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文

学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同

的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到

来呢?请你试着作描写。

第15课《孙权劝学》

学习目标：

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语及用法。

3、学习运用”吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

5、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而

分析人物形象及其性格特征。

6、理解本文开卷有益的主旨。懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

学习重难点：

1、品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。

3、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

勤学过程：

一、简介作者作品，了解主要人物。

二、字词梳理：

1.阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。

2.①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥

岂（）

3.2.依据课文，解释下列加点词语的意思。

孙权劝学

以

初，权谓吕蒙日：“卿（）今当涂掌事，不可不学！”蒙辞（.

军中多务。权日：“孤之（）欲卿荐孥（）为博士邪！得（）当

涉猾（），?（）往事耳。卿言多务，M（）若（）孤？孤常读

书，自以为大有所益。”蒙？（）始毛（）学。冬（）鲁肃通（）

寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才哆（），非复吴下阿蒙！"蒙日：

“士别三日，军（）零（）刮目相待，大兄何见事多（）晚乎！”肃

<（）拜蒙母，结友西（）别。

3.解释下列句中词语的古今义。

a、孤岂欲卿治经为博士b、但当涉猎

博士：古义今义但：古义今义

c、见往事耳d、既更刮目相待

见：古义今义更：古义今义

4、成语解释并造句

吴下阿蒙：

刮目相待:

5、翻译下列句子。

a蒙辞以军中多务。

b大兄何见事之晚乎！

c权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”

d”士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

6、译一译：尝试用现代汉语口头翻译课文

三、整体感知

1、朗读课文。

(1)朗读文章可分为三步：第一步读准字音，读出句读。第二步读出句意，读出节奏，

读出感情。第三步结合内容，自由朗读，力争表演。

(2)读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。

①孤岂欲卿治经为博士邪！答：②但当涉猎，见往事耳。答：

③大兄何见事之晚乎！答：

(3)分角色朗读，由全组讨论出朗读处理方案。说说以下语句中人物对话时的口吻、神

态、心理和情味：

a"卿今当涂掌事，不可不学！”________________________________________________

b“孤岂欲卿治经为博士邪！“__________________________________________________

c“卿言多务，孰若孤？“______________________________________________________

d“卿今者才略，非复吴下阿蒙！"______________________________________________

e“大兄何见事之晚乎！“______________________________________________________

2、理清思路：

(1)孙权与吕蒙对话的目的是什么，孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

(2)吕蒙接受了孙权的建议吗？

(3)吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？找出两个词来概括吕

蒙的变化

(4)为什么"士别三日，即更刮目相待，鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？鲁肃为什么这

样做？

四、深入探究

1、简单分析一下人物形象:

孙权：

吕蒙：

鲁肃：

2、本文是怎样表现人物性格的，情节处理上的特点？

五、拓展

1、吕蒙的变化对你有什么启示？请说说你知道的古代有关劝学的故事或名篇。

2、作业：《我来劝你多读书》

如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度上重视学

习呢？写一篇300字左右的小作文。

六、背诵全文

第四单元

第16课《社戏》

学习目标:1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

学习重点:1、叙事有详有略2、生动而细致的景物描写。

3、培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。

学习难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。

学习时间:三课时

勤学过程：

第一课时

一、简介作者作品，了解社戏相关内容。

二、重点字词梳理:

三、朗读课文，整体感知。

自由朗读课文，思考：

1、文章题目叫“社戏”，全文是都在讲“社戏”吗？讲了哪些事？可以概括为那几大内

容？

2、文章的结尾写“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那

夜似的好戏了”？都好吃吗？戏看好吗？请找出相关句子。说说文章表达了作者怎样的思想

感情？

四、合作探究，平桥“乐”事。

1、平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐

土”，为什么？

六、课后作业、体验拓展：

七、(1)朗读课文第一部分，在体会中说说自己的童年趣事。

第二课时

五、研究探讨，合作交流，体会文章写法。

讨论后自行找出文中“美”的地方，也就是写得好的地方。

提示：从景物描写生动传神、人物形象个性鲜明、准确使用动词、故事情节引人入胜，

四个方面去思考，抓住文中精彩的段落和句子去体会。

1、夏夜行船和月下归航在写景叙事上都很精彩。夏夜行船从哪些感官写景，写出景物的

什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？月下归航中“我”的心情与看戏

时有什么不同？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？

2、(小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜

活的人物形象。小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？分别说说他们是怎样性格的人，

找出文中相关句子来谈体会。

3、仔细阅读课文第10自然段，在书上勾画出孩子们开船时一系列的动词，并体会其表

达效果。

六、课后作业：

从文中找出五个运用修辞手法的语句，并说明其作用。

第三课时

找出文中你喜欢的、认为写的好的句子，说说表达效果。

六、赏析词句，品味语言。

提示：品析精彩词句A.掌握词语的本义、比喻义、引申义；B.考察词语的语境义；C.从

修辞等角度对词语进行深入理解。D、体会情感。

1、仔细揣摩下列句中加点词语，回答问题。

(1)“我的很重的心忽而转松了，身体也似乎年展到说不出的大”，“轻松”和“舒展”

表现了“我”什么样的心情？

(2)“淡黑的起伏的连山，仿佛是即跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，山

为什么说“踊跃”？

(3)“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满

被红霞罩着了”，“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？

(4)把“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”中的“蹿”改成“游”，

好不好？为什么？请加以对比、品味和想像。

5、“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们

在戏台下买豆浆喝。"你是怎样理解这段心理描写的作用的？

6.你是怎样理解文末六一公公夸赞“我”的那两段话的？你有过这样的体验吗？

七、扩展练习

抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描

绘出一幅幅优美的图画。你可以学习这种写法，将你童年时一次美好经历感受写下来吗？

第17课《安塞腰鼓》

学习目标：

1、整体感悟，发表见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。

学习重点：

1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

学习难点：

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

学习课时安排：两课时。

一、作者及题解，了解安塞腰鼓。

二、课文重点字词。

三、朗读、感知。

知内容：1、自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填

词、短语、句子，最好是文中的内容。（看谁填得多）

明结构。2、读一遍课文，按“鼓响前一一腰鼓表演一一鼓声止”理清文章思路，想

想，安塞腰鼓是一种激情奔放的舞蹈，为什么文章要以静开头，以静结束，这样写有什

么好处？

寻美点。3、分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看

（听）”的句式叙述出来。如：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一

片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。喔溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的

衣衫。他们的神情沉稳而安静。

四、朗读、品味

寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。

用“我喜欢这样的句子，因

为”的句式进行评点（可以从用词、句式、修辞、写法等角

度入手）

举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅

了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能

突出安塞腰鼓的特点。

（三）自由式美读

五、合作探究，品悟语言。

①“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁

绊”“闭塞”了“那一股劲”？

②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可

以释放出那么奇伟磅礴的能量。（过着贫困生活的农民，哪里来的这么强大的力量？）

③为什么说“多水的江南打不得这样的腰鼓”？

④---好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！

——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！一一好一个痛快了山河、蓬勃了想像力

的安塞腰鼓！

“好”包含着什么？或者说作者想要歌颂什么？

六、小结

揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：（找课文句子）

练习，学用课文句式、段式。

请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（要求：多角度、多侧面观察

（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段……）多角度、多侧面联想（由景生情,

联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。）

第18课《竹影》

学习目标：1、体味本文生动形象的描写。2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

一学习重点：（1）、整体感知文章内容。（2）、领会课文描写所表现的童

岭田趣。

学习难点：体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

勤学过程：

一、简介作者，了解丰子恺的漫画作品、散文。

二、重点字词。

三、整体感知：

（1）、用一句简洁的话概括课文内容。（提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是

以写人物活动为主？）

（2）、本文表现了怎样的主旨？

四、品味朗读，体验童趣：

1、品味阅读：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美

的发现，请勾画出文中你认为最生动、形象地表现童真童趣的描写，进行点评、赏析。

五、自主探讨，合作交流

1、对中国画与西洋画的介绍。中国画与西洋画有何区别呢？请归纳一下。可找中国画与

西洋画各一幅来进行对照，让学生指出其不同之处