二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计

二年级上册数学《乘法的初步认识》

教学设计

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计「篇

一」

教学目标：

1.初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2.认识乘号，会读、写乘法算式。

3.培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品

质。

4.经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系，

体验到生活中处处有数学。

教学重点：

理解乘法的含义。

教学难点：

能把加法算式改写成乘法算式。

教具准备：

实物图、小棒。

教学过程：

一、创设情境：

1.出示口算题，引出乘法简便。

3+35+5+58+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9

4+4+4+4+4++415个

2.揭示课题：乘法的初步认识

问：你在哪见过乘法？

3.3X2=6中间是什么？怎样读？

问：这节课你还想学什么？

二、自主探究：

1.观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）

小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？

判断下面的算式能否用乘法计算：

6+6+63+5+17+72+2+2+2+2

2.自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5

学生汇报，学情预测：5X53X55X35X5X5

师：这么多乘法算式，哪一个对?听老师怎样说。

求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5

（1）看，相同加数是几。5

⑵数，有几个相同加数。3个5

⑶乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3X5或5X3

问：3是什么？5是什么？

有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。

3、5+5+5问:相同加数是几?有几个5?（板书:5X3或3X5）

3+3问：相同加数是几?有几个3?（板书：3X2或2X3）

4+4+4+4+4++4问:相同加数是几,有几个?

15个

写一个相同加数的加法算式。问：几个几?改写成乘法算式。

4.出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花?

用乘法算式表示：4X3或3X4

横着看：3个43X4或4X3

竖着看：4个34X3或3X4

问：看法不一样，乘法算式怎样？

师：3X4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。

师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。

5.回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？

三、拓展运用：

1.判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。

5+5+5+5+5+56+8+2100个5相加2+2+2+2

7+8+10a+a+a+a+a+a

2.看图列出乘法算式。（略）

3.连一连。

5+5+54+4+4+4+44+43+3+32+2+2+2+2

2X53X33X43X54X5

4.回家找一找生活中还有哪有乘法。

5.开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：

四、课后小结：这节课你学到了什么？

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计「篇

二」

一、教学目标

1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中

的乘法数学问题。

2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。

3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。

教学重点：建立乘法的数学思想。

教学难点：乘法与加法的联系和区别。

数学小资料：

1、英国数学家奥特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《数学之钥》

(clavismathematicae)中首次以"X"表示两数相乘,即现代的乘号。

2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼.他在横线上加了一个竖，成

为“十”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为

“一”，表示减少.兄弟两个就诞生了.但是“十”和“一”正式被大家所公认,

用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普

及，沿用到现在.

教学策略：在比较中认识新知识。

教学步骤：一、口算。

12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=

复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做

加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。

二、引入新课

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加

2+2+2呢，3个2相加

2+2+2+2呢4个2相加

2+2+2+2+2呢5个2相加

这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢

加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。

相同的地方呢，都是表示求总数的意思。

如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+。

全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法

算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。

2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“X”，把相同的加数写在乘号的

前面，把加数的个数写在乘号的后面。

2+2写成乘法算式是2X2读成2乘2

2+2+2写成乘法算式是2X3读成2乘3

2+2+2+2写成乘法算式是2X4读成2乘4

2+2+2+2+2写成乘法算式是2X5读成2乘5

3、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是2X50或者50X2,因为得

数都是100o所以都可以写。

4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把

写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。

那么2+2写成2X2,有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意

思。

2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。不

是表示几个儿的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式

3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

3X24X35X46X5（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7X6+8

当然要表扬了。）

说说这些乘法算式的意思，2个3,3个4,5个4,6个5,（）如果学生

说成是3个2,4个3,4个5,5个6也可。）

12X2表示什么意思。

13X3

14X4

15X5

16X6

17+18

四、归纳小结乘法的意义

加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思

加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，

有比加法简便的地方。

乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学

家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。

五、生活应用

1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上

课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。

（1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示

什么意思。

（2）激流勇进有几个小朋友？

（3）过山车上有几个小朋友？

（4）把几把小椅子？

2、通过摆小棒来说说乘法算式。

摆3个五角星用了几根小棒。

摆4把小伞呢。

摆6个三角形呢。

3、说说生活中的乘法算式。

如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头？

教室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板？

每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果？

六、课堂小结

今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系

和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。

七、布置作业

练习八、反思

乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但

对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建

立的。我们高年级的老师在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把“算2个

3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有

总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认识建立算式的。而不是从数学思

考的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较

肤浅的。如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文字，从算式

到算式恐怕不能达到预期的效果。所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通

过对加号与乘号的联系和区别，建立乘法的数学思想，因为人类孩童的认知过程也

就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让

学生通过对加法符号改写成乘法符号的‘过程，来促进儿童对数学学习兴趣和热

爱。再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简

便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。最后从生活实际应用来帮助学生建

立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。

教学反思

1.这部分内容可以用3课时进行教学。教学例1和例2,完成练习五中的作

业。

2.这节教材是学生学习乘法的开始，教学时，要让每个学生通过动手操作学

具，从加法引出乘法，向学生说明学习乘法的初步认识的重要性。使学生初步建立

乘法的概念，理解乘法算式所表示的意义，知道求相同加数的和用乘法算比较简

便。这对于学好表内乘法和解答乘法应用题都具有重要作用，并且还可以提高学生

学习的积极性。

3.教学本节教材需要准备的学具有本册学具袋第9页上的实物图，如熊猫、

梨、花瓶、萝卜、鱼缸图，还有花、正方形、圆片及小棒等。

4.教学教科书第17页例1时，可以先让学生用小花图竖着摆2朵，摆3次。

再让学生根据已有知识，列出加法算式，并引导学生看着算式回答：这个算式中的

加数有什么特点？加数都是几？有几个相同的加数？然后用同样的方法让学生用正

方形摆4个3或3个4,用小圆形摆5个4或4个5,并列出连加算式。在此基础

上，教师可以引出新的运算——乘法，说明：求3个2相加是多少，可以用2X3

或3X2来计算；求2个3相加是多少，也可以用2X3或3X2来计算。然后再启

发学生把加法算式改写成乘法算式。接着，引导学生分别比较例题中相同数相加算

式和乘法算式，看哪种算式简便，然后看书上的结语，使学生认识到乘法是求相同

加数的和的简便算法。

然后，再介绍乘法算式中各部分的名称及其读法。关于乘法算式的读法，要求

学生照算式的顺序来读，如5X4应读作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相

乘可以写成5X4,也可以写成4X5。”

5.第18页例2是教学求同数连加的和可以用两道乘法算式来计算。教学时，

可以让学生先说出图中有几捆气球，每捆有几个，表示几个几，用加法计算应该怎

样列式。然后引导学生列出两道乘法算式。

为了使学生初步理解和掌握乘法的含义，要配合例题进行必要的练习。除了用

教材中安排的题目进行练习以外，还可以进行一些综合练习，如用纸写成卡片。练

习时，先出示5+5+5=15,让学生读算式说加法算式各部分的名称。然后让学生

看着加法算式说出乘法算式后，再分别出示5X3=15和3X5=15,读出乘法算

式，说出乘法算式各部分的名称。

6.教科书第18页上的“做一做”，做第1题时，要提醒学生先看一看图中画

的是什么，然后引导学生说出图中表示几个几，再让学生联系乘法的含义写出两道

乘法算式。做第2题时，学生读出乘法算式以后，可以再让学生说出乘法算式表示

几个几相加。

7.关于练习五中一些习题的教学建议

第2题，要求直接把同数连加的每一个算式改写成两个乘法算式。

第3题，这里教材没有再给出填写两种乘法算式的空。因此，学生只要填出

3X4和4X3这两个算式中的一种就可以了。

第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书

上的要求填数。学生只要填出2X3和3X2这两个算式中的其中一种就可以了。

第5题，可以联系乘法的意义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加

才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3+3+3+2改写成3X3+2,

这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始

学乘法不要求学生能写出这样的式子。

做第6题时，可以复习前面学过的图形知识，先让学生说一说书上画的是什么

图形，再按照书上的要求做。

第9题，如果学生看图直接写乘法算式有困难，可以先写出连加算式，得数可

以暂不写单位名称。

第7题中的第（1）小题和第10题是100以内加、减法的练习题。在学习乘法

的过程中，要注意带着练习100以内的加、减法，以防遗忘。

第11题，让学生根据乘法的含义，用相加的方法算出每个算式的得数。教学

时，教师可先说明题意，让学生独立思考。算出结果后，让学生说一说是怎样想

的。此题供学有余力的学生进行练习使用，不作共同要求。

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计「篇

三」

【设计理念】

本课基于《数学课程标准（20xx年版）》培养学生“符号意识”的目标要

求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通

过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简

洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书小学数学》（苏教版）二年级上册P1-3。

【教材分析】

“乘法的初步认识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背

景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的

关系，说明乘法算式各部分名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生

学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。

【学情分析】

“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个

比较抽象的知识。因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”

的概念。根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学

习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。

【教学目标】

1、通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区别，理解乘法的意

义。

2、经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思

想。

3、在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。

【教学重点】

理解乘法的意义。

【教学难点】

培养符号意识，感悟符号化思想。

【教学过程】

一、观察中发现问题

1.生成算式：学生根据教师的要求列算式。

2.观察算式：观察这些算式，你们有什么发现？

二、分类中提出问题

1.算式分类：让学生将算式按照加数是否相同进行分类。

2.提出问题，点明本课的学习任务。

【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从学生的学习基础出发，通

过分类得出加数相同的算式，渗透分类的数学思想。】

三、尝试中分析问题

1.尝试创造。

出示情境：怎样准确而快速地表示出“20个3相加”呢？请同学们独立思

考，看谁的办法好。

学生尝试用符号以自己的方法进行再创造。

2.有序展示。

预设方法一：3+3+3+.3

预设方法二：20个3相加

预设方法三：20X3

四、抽象中解决问题

1.方法比较：引导学生对生成的各种方法进行比较与评价。

2.符号统一：通过观察与比较让学生明白数学符号统一的必要性。

3.强化抽象：让写出“20X3”的学生阐述“是怎么想的

4.揭示课题：在解决加数相同的加法计算时，我们可以用乘法表示。（板书

课题）

5.认识乘法各部分名称

【设计意图：本课引导学生在问题解决的过程中再创造，努力让学生经历

“X”这一符号产生的过程，体验符号的意义与价值，感悟符号表达的简洁性与统

一性，进而发展符号意识。】

五、沟通中整体建构

1.看图写出算式。

2.看图提出问题。

3.看式想象图形。

【设计意图：引领学生在“生活情境一一加法算式一一乘法算式一一数学模

型”之间穿梭与转换，从而建构整体化、系统化的知识图式与结构。】

六、总结中拓展延伸

1.总结：今天这节课我们只是初步地认识了“乘法”这个新朋友，希望孩子

们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲密的好朋友。

2.延伸。

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四」

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第44〜46页例1和“做一做”及练习题。

学情分析：

学习乘法的初步认识时.，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规

律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数

的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识

奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知

其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究

乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标

如下：教学目标：

1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘

法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。

2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同

加数的和，用乘法计算比较简便。

3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱

数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

教学重点：知道乘法运算的‘意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同

意义，识别相同加数。教具准备：课件小棒若干练习纸

教学过程：

一、创设情景

师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最

喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么

呀？

学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。

师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书4+4+4+4+

4=20同意吗？师：一起来读一读这个算式

你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？

②过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书2+2+2+2+2+

2=12

你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？

③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书3+3+3+3=12

你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？

好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）

二、探索新知

1、观察P45摆小棒的情境图

看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行有

趣的拼图游戏。师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？

（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）

小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根

小棒？怎样列式？学生说算式，教师板书

分别观察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根

小棒？一共用多少根？学生列式，教师板书

（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）

（2）分类。

师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有

什么相同的地方？

生：都是加法算式，加数都一样

师：再仔细观察右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左

边的算式比较有什么不一样的地方？

生：加数都不相同

师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？

生：

师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是

都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）

师：这么长的算式读时或写时方便吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学

家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想

出了用乘法计算，并一直沿用到今天。我们今天就一起来学习“乘法的初步认识”

（板书：乘法的初步认识）。

（3）认识乘法、乘号

观察黑板左边第一个算式4+4+4+4+4=20

师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个相同加数？（板书5）这个算

是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式5X4表示

5X45是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数

乘号

这个符号X与我们以前学过的+有什么不同地方？

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里

的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是

“X”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写“/"，再写“\”，学生书空。乘

号在读的时候，我们读“乘”。求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。这个算

式读作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还可以用乘法算式4X5表示

4X5=20读作：4乘5等于20

你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上

改写

写完后投影展示交流

（4）摆小棒

现在每个小朋友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形

老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开始！

学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图

形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算

式，集体交流。

1、基础练习：

①、改写加法算式

②、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”

的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算

式和想法。

③、游戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算

式。

④、延伸应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？

（古诗中的字数）、（药片数）、（小组人数）等

四、全课总结

这节课你学会了什么？

今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法来表

示，而且写成乘法特别的简便。我们以后还会学习许多有关乘法的知识，还会遇到

更多的挑战。老师相信你们一定能运用自己聪明的头脑和灵巧的双手战胜每一次挑

战，学到更多的知识！你们能不能做到？

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计「篇

五」

教学目标：

1、在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会

读、写乘法算式。

2、能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。

3、培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

教学准备：

老师准备交互式课件、卡片、实物等，学生准备20个圆片。

教学过程：

一、引入新课

1、师：小朋友，你喜欢我们的学校吗？今天老师要带你们参观一所特殊的学

校（动物学校）。瞧，这是一所动物学校，学校的大门上写着一些加法算式，你们

会算吗？选你喜欢的一道来算算吧。

2、师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？

二、认识“几个儿”

1、师：现在我们一起进去看一看。（出示主题图）咦，小动物们正在课间活

动呢！

（1）从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？

（2）谁能用算式表示兔子一共有多少只？

（3）这是几个2相加？让我们一起来数一数：1个2、2个2、3个2。

（4）谁还能用算式表示出鸡一共有多少只？它表示有几个几相加？

2、师：仔细观察这两个加法算式，你发现它们有什么共同的地方？象这样有

几个相同数相加的算式，我们叫它求几个儿的和。（板书：几个儿）

3、动手摆几个儿。

师：现在我们也来学摆几个几。

（1）请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。看看你摆了几个

2?求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？

（2）再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4?怎样列式求摆了

多少个圆片？

（3）请大家任意摆出几个几，然后说给同桌听。

师：其实，我们在摆几个几时，只要每一堆同样多就可以了。

4、师：老师也摆了一些花片，你知道一共摆了多少个？你是怎样看图的？怎

样列式？是几个几？

5、师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？

三、认识乘法

1、师：我们再去参观一下动物学校的电脑室。（出示电脑图片）一共有多少

台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8）

2、师：这是几个2相加？（板书：4个2）求4个2相加是多少，还可以用一

种新的运算方法来计算，今天我们就一起来认识乘法。（板书：认识乘法）

3、认识乘号、乘法各部分的名称以及算式读法。

（1）师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，它也有自己的符号，说一

说你见过的乘号是什么样的？

（2）4个2相加用乘法算式可以写成：4X2=8或2X4=8

（3）乘法算式各部分也有自己的名称，谁知道乘号前面的这个叫什么？（板

书：乘数）乘号后面的叫什么？乘得的结果呢？（板书：积）4X2=8或2X

4=8乘数乘号乘数积

(4)这个算式你会读吗？(读作“4乘2”)(读作“2乘4”)

(5)动物学校还有一间稍大点的电脑室，里面一共有多少台电脑呢？是几个

2?用加法和乘法你会列式吗？

(6)动物学校还有一间特大的电脑教室，里面有100个2台？现在用加法怎

样列式？让我们一起来说一说。

师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？那可以怎样写？

四、练习应用

1、课中活动一一拍手游戏。

(1)刚才小朋友参观了这么多地方，一定也累了，这样吧，我们休息一会

儿，来玩个游戏，怎么样？先听老师拍，你来数我拍了几个几，然后列出乘法算

式；

(2)会玩了吗？谁来试一试。(一名学生拍手，其余同学说一说)；

(3)你们想玩吗？同桌一起玩一玩。

2、我们再来玩一会儿跳绳吧。每组有几人？一共有几个5人？求4个5是多

少，用加法和乘法计算，怎样列式？哪种写法简便？

3、“想想做做”第1题。

师：(1)动物学校买了一些钢笔奖给爱学习的小朋友。1盒里面有几枝？一

共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？

(2)它们还为小朋友准备了漂亮的鲜花呢。数一数1束花有几朵？一共有几

个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

(3)参观完了动物学校，我们该和小动物说再见了，现在我们再回头看看大

门上的这些加法算式，你认为哪些算式可以用乘法计算？怎样列式？

5、联系生活。

师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一

想，说给大家听一听。

五、课堂总结：

这节课参观动物学校，你们玩得开心吗？学到了什么知识？有哪些收获？板书

设计

乘法的初步认识+2+2+2=84X2=8或2X4=8：■;:乘

数乘号乘数积

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计「篇

六」

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计范文

教学目标：

知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从

中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算

式。

能力目标：

让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据

数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能

力。

情感目标：

让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作

学习的态度。

教学重点：

建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点：

初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相

同加数。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、联系生活，情境引入。

1.师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。

同学们，十一放假，假期你们都去哪里玩了？谁来说一说？

同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想

去看看？（好，我们一起去看看。）课件出示游乐场景图。

2.同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的小朋友在玩

小火车。我们先来看玩过山车的‘小朋友：过山车上每两个小朋友坐一个车厢，同

学们看（课件演示：用红色的圆圈把过山车上的小朋友两个两个圈起来。）我们一起

来两个两个的数一数（师生共数）我们数了几个2?用加法算式怎么表示?板书：

2+2+2+2+2+2=12（边板书边问：几个2相加?6个2相加是儿位小朋友?）

3.我们再来看玩摩天轮的小朋友：摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢，同学们

看（课件演示：用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友4个4个圈起来。）我们一起4个

4个的数一数（师生共数）我们数了几个4?用加法算式怎么表示?板书：

4+4+4+4+4=20（边板书边问：几个4相加？5个4相加是几位小朋友?）

4.我们接着看玩小火车的下朋友：小火车上每三个人坐一个车厢，同学们看

（课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小朋友3个3个圈起来。）我们一起3个3

个的数一数（师生共数）我们数了几个3?用加法算式怎么表示?板书：

3+3+3+3=12（边板书边问：几个3相加?4个3相加是几个人?）

二、自主探究，认识乘法。

1.观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。

同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出

的这些算式，你发现了什么？（学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教

师可引导：第一个算式每个加数都是几?第二个算式，第三个算式，每个加数都是

几?）教师概括：每个算式中的加数都是相同的。）

小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：

“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几

相加”。

2.让学生找一找每个算式中的相同加数。

3.引导学生用几个儿来表达相同加数相加的加法算式。

第一个算式，相同加数是谁?有几个2相加？（板书:6个2相加）第二个算式有

几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁?那这个算式是几个几相加？（板书：5个

4相力口）第三个算式是几个几相加？（板书：4个3相加）问：相同加数是几？（我们一

起数一数）几个3相加？

4.由困惑引发思考。

引导学生观察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，如果有100个

2,加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，

写起来会怎样？

那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢?你能用更简

便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2=12）

动脑想一想，同桌互相交流交流。

学生交流方法，指名板演。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式

6X2或2X6,教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们

就是这样表示的。

如学生说不出，教师直接告诉学生：6个2相加，还可以这样表示：

6X2=12（板书）

5.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，认识乘法）

这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课

题）。

6个2相加我们可以用6X2=12来表示，那这里的6表示什么？2又表示什么？

它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）

小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,6表示有6个2,也就是2的

个数，这个算式表示什么意思呢?这个算式就表示6个2相加（教师手指着前面板书

的“6个2相加”来说）

谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）

6个2相加还可以这样表示：2X6=12

这里的2表示什么?6表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表

示什么？）

小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2,这两个算式中

的6都表示相同加数2的个数，有6个2,这两个算式都表示6个2相加（教师手

指着前面板书的“6个2相加”来说）

这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）

乘号像什么呢？

小结：乘法和加法有着密切的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数

学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号一一乘号。

乘号怎么读呢?读的时候就读一个字“乘”,这个算式（6X2=12）怎么读呢?谁

来试一试？（板书：6乘2等于12）

第二个算式（2X6=12）怎么读呢?谁来试一试？（板书：2乘6等于12）

同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。

同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样？

小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相

同加数的和用乘法比较简便。

6.鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习情况。为学

生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。

你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（交流学生学习的成果，并

让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思?算式表示什么意思?）

教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。（板书：简

便）

三、简单应用，形成能力

同学们，操场上可热闹了，有的同学在玩跷跷板，有的同学在玩荡秋千，我们

一起去看看有没有用我们今天所学的知识解决的问题。

1.课件出示教科书第46页的“做一做”（小朋友荡秋千的情境图）：让学生先

说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加

法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。集体订正。

2.课件出示教科书练习九的第1题（小朋友玩翘翘板的情境图）：先让学生独立

写出加法算式和乘法算式，在组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4,让学

生说一说自己的想法，并给予鼓励肯定。让学生体会到可以从不同角度观察、思考

问题。

3.课件出示练习九的第四题（熊猫图）：先让学生观察图，说出是几个几，再根

据图意填写乘法算式和读法。然后，让同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检

查是否全填写正确。

4.课件出示判断题：

4+4+4=4X3

6+6+6+6=6X4

3+3+3=3X3

7+7+5=7X3

（学生判断时，让学生说想法，说到3+3+3=3X3时，让学生说一说两个3表

示的意思，并说说为什么只能写一个算式?最后一题7+7+5=7X3让学生说错的理

由，从而明确只有相同加数相加的算式才能写成乘法算式。）

5.能力提高：能照样子用画一画的方法表示出另一个算式吗？

3X2

5X2

四、反思回顾，总结收获：

同学们，这一堂课上的快乐吗?想一想这节课你们都学习了哪些知识?你们有哪

些收获？

五、板书设计：

乘法的初步认识

相同加数简便

2+2+2+2+2+2=126个2相加6X2=12读作：6乘2等于12

2X6=12读作：2乘6等于12

（乘号）

4+4+4+4+4=205个4相加5X4=204X5=20

3+3+3+3=124个3相加4X3=123X4=12

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计「篇

七」

一、教学内容：