2022留守儿童现状调研报告范文

Word文档留守儿童现状调研报告范文??倾诉，有亲人劝慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听苦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。

二、大多数留守儿童学习成果中等偏下。

尽管有很多留守儿童也表现出了剧烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习状况却不容乐观。从总的调查状况来看，留守儿童只有2%的成果优秀，10%的成果中等偏上，成果中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和力量减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

三、心理封闭和情感世界问题。

据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母沟通的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

四、监护人缺乏爱护意识导致的意外损害比例较大。

由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我爱护的意识和力量，对突发性大事也缺乏应变和自救力量，没有父母的直接监护，简单受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，常常起早摸黑赶路，人身平安令人担忧。

五、留守儿童的行为习惯较差。

大多数留守儿童自我掌握力量不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教育，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

六、监护人自身综合素养偏低。

调查发觉集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关怀孩子、照看孩子，不能在学习上赐予关心和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在沟通沟通上存在困难。

留守儿童现状调研报告二

留守儿童教育问题是近年来一个突出的社会问题。“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，平安无保障，生活没盼望。”这则顺口溜，点出了留守儿童患病损害的直接缘由，反映出很多留守儿童的生存现状。亲情、教育、平安，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想熟悉及价值观念上的引导和关心，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生熟悉、价值上的偏离和共性、心理进展的特别。父母监护教育角色的缺失和隔代教育的不尽人意之处对留守儿童的全面健康成长造成了不良影响。

本课题的“农村留守儿童”主要指农夫工子女，父母双方或一方流淌到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)或父母早出晚归打临工而无法照看的儿童，他们被称为留守儿童。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、伴侣一起生活。本课题以留守儿童和农夫工子女为调查对象，深化浅出地分析、讨论、思索，探讨并加深了对农夫工子女的心理教育、家庭教育、学校教育等熟悉。

一、调查说明

(一)调查目的

目前，社会上最广泛关注的就是关于“留守儿童”的教育问题。了解留守儿童和农夫工子女教育问题存在的缘由及留守儿童的生活状况和学习状况，通过对农村留守儿童状况的调查，对问题的分析提出自己的想法和看法，找到更好的解决方法。

(二)调查内容

1.开展留守儿童和农夫工子女教学活动。

2.为留守儿童和农夫工子女做心理辅导。

3.调查活动。①调查留守儿童的生活状况，包括物质生活和精神生活。②调查留守儿童的教育状况。包括学校教育、家庭教育、社会教育等。③调查留守儿童的心理健康状况。④留守儿童的心事调查。

(三)调查方法

1.问卷调查法：我们设计了一份《农村留守儿童和农夫工子女教育问题讨论》调查问卷，请留守儿童和农夫工子女对问卷中的问题进行不记名选择与作答。我们发放调查问卷共300份，收回240份，回收率为80%。我们的问卷共设有50道题.调研结果显示，受调研活动的男女比例为52:48。从调查人群的年龄角度看，在10岁以下的人占30%，10岁以上占70%。

2.访谈法：通过面对面的交谈，来收集各个层次的人对留守儿童问题的看法和看法。

二、状况汇总

1.父母的工作问题。在被调查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父亲出去打工”的占15%，“母亲出去打工”的占10%;“在县城内打工”的占15%“跨县、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。

2.监管照看问题。在调查中发觉，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，学校文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的学问来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过特地的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子谈天，关怀最多的是孩子的学习，其次是生活状况，过问孩子心情问题的只占13%。监护人的不重视，大多数的老师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题生”，缺乏正确的引导，是很多留守儿童养成诸多不好的习惯，严峻的甚至走上了违法犯罪的道路。在被调查者中，“你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起?”，60%的被调查者与“(外)祖父母”生活在一起，20%的被调查者与“亲戚”生活在一起，18%的被调查者与“其他人”生活在一起，2%的被调查者则“自己住”。

3.心理态度问题。大多数留守儿童性格内向、孤僻、倔强、与人交往少。在不快乐时，都会消失一些“想早点长大独立”，“想让父母劝慰自己”，“觉得没有人关怀自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，盼望多与父母进行心灵的沟通沟通，有的因父母不在家而感到患病卑视、孤独无助、悲观孤独     。因此，有相当一部分的留守儿童同学学习成果普遍偏差、作业经常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小伴侣沟通、有娇纵、任性等坏脾气调查显示，相当一部分的同学心理状态不佳。在被调查者中，“你是否担忧父母在外打工会出事?”，其中，“很担忧”的占33%，“有点担忧”的占46%，“不担忧”的占19%;“你是否觉得自己很棒、很优秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比许多人差”的占11%，其余2%的被调查者则称“我做什么都不胜利”。

4.学习问题。从调查状况看，留守儿童学习成果多数处于中下游，成果优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%;学习良好，占35.9%;学习成果一般，占43.7%;学习成果较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。对于“你对学习的态度如何?”这一问题，“听老师话，非常刻苦”的占21%，“听老师话，比较刻苦”的占45%，“一般，不爱听老师话”的占28%，“不努力，不爱听老师话”的占6%。“有没有在课后复习学问?假如没有，是什么缘由呢?”，“常常复习”的占31%，“很少复习，没时间”的占19%，“间或复习，想不起来”的占36%，“很