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文档简介
初中心理健康班会情感求助科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)初中心理健康班会情感求助教学内容本节课是人教版《心理健康教育》八年级下册第五章“情感世界”中的第二节“情感求助”。本节课的主要内容有:
1.理解情感求助的意义:让学生认识到在遇到情感困扰时,向他人寻求帮助是一种积极应对策略,有助于解决问题和促进个人成长。
2.学习情感求助的方法:引导学生掌握有效的情感求助技巧,如找朋友或家人倾诉、寻求专业心理咨询等。
3.培养情感求助的习惯:鼓励学生在日常生活中遇到情感困扰时,能够主动寻求帮助,养成良好的情感求助习惯。
4.情感求助案例分析:通过分析典型案例,让学生了解在不同的情感困境中如何运用情感求助方法,提高自我调节能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点:
1.情感管理:培养学生正确面对和处理情感困扰的能力,学会调控情绪,提高情感管理素养。
2.沟通能力:提高学生与他人交流和分享情感的能力,学会倾听和理解他人,培养良好的人际沟通能力。
3.自我认知:帮助学生认识到自己的情感需求,培养自我认知素养,了解自己在情感方面的优势和不足。
4.问题解决:培养学生分析情感问题、寻求解决方法的能力,提高问题解决素养。
5.健康习惯:引导学生养成良好的情感求助习惯,关注身心健康,提高健康素养。教学难点与重点1.教学重点:
(1)理解情感求助的意义:让学生认识到在遇到情感困扰时,向他人寻求帮助是一种积极应对策略,有助于解决问题和促进个人成长。
(2)学习情感求助的方法:引导学生掌握有效的情感求助技巧,如找朋友或家人倾诉、寻求专业心理咨询等。
(3)培养情感求助的习惯:鼓励学生在日常生活中遇到情感困扰时,能够主动寻求帮助,养成良好的情感求助习惯。
(4)情感求助案例分析:通过分析典型案例,让学生了解在不同的情感困境中如何运用情感求助方法,提高自我调节能力。
2.教学难点:
(1)情感求助方法的掌握:学生可能对如何向他人寻求帮助感到困惑,不知道如何表达自己的情感需求,也不知道如何选择合适的求助对象。
(2)情感求助习惯的培养:学生可能在日常生活中缺乏主动寻求帮助的意识,需要教师引导学生养成情感求助的习惯。
(3)情感求助案例的分析:学生可能对如何将情感求助方法应用于实际情境中感到困惑,需要教师通过案例分析,引导学生学会运用情感求助方法解决问题。
(4)学生情感困扰的识别:教师需要敏锐地识别学生可能面临的情感困扰,并及时提供有效的情感求助方法,帮助学生解决问题。
(5)学生沟通能力的提升:在情感求助过程中,学生需要具备良好的沟通能力,教师应引导学生学会倾听、理解他人,并表达自己的情感需求。
(6)学生自我认知素养的提高:教师应引导学生认识到自己的情感需求,培养学生自我认知素养,了解自己在情感方面的优势和不足。
(7)学生问题解决能力的培养:教师应培养学生分析情感问题、寻求解决方法的能力,提高问题解决素养。教学资源1.软硬件资源:教室、投影仪、计算机、白板、彩色粉笔、教学卡片、情感求助海报等。
2.课程平台:人教版《心理健康教育》教材、教学PPT、教学案例、情感求助相关文章等。
3.信息化资源:互联网、在线心理辅导平台、心理健康教育APP、情感求助视频等。
4.教学手段:讲解、演示、讨论、小组合作、角色扮演、情感求助实践等。教学流程(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解情感求助的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习情感求助内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确情感求助教学目标和情感求助重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保情感求助教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习情感求助的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入情感求助学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的情感求助内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为情感求助新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解情感求助知识点,结合实例帮助学生理解。
突出情感求助重点,强调情感求助难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕情感求助问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对情感求助知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决情感求助问题。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与情感求助内容相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合情感求助内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习情感求助的心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的情感求助内容,强调情感求助重点和难点。
肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的情感求助内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源:
(1)心理健康教育网站:中国心理健康教育网、心理健康教育杂志等,提供丰富的心理健康教育资源和文章。
(2)心理咨询热线:介绍心理咨询热线号码,如中国心理健康热线、各地市心理咨询中心等。
(3)心理咨询书籍:推荐一些关于情感求助和心理健康的书籍,如《情感心理学》、《心理咨询与治疗》等。
(4)心理健康视频讲座:推荐一些关于情感求助和心理健康的视频讲座,如网易公开课、腾讯视频等。
(5)心理健康APP:推荐一些关于情感求助和心理健康的APP,如“心理咨询师”、“心情日记”等。
2.拓展建议:
(1)学生在课后可以浏览心理健康教育网站,了解更多的心理健康知识和情感求助方法。
(2)学生可以拨打心理咨询热线,寻求专业的心理咨询帮助,解决自己在情感方面的困扰。
(3)学生可以阅读心理咨询书籍,深入学习情感心理学知识,提升自己的情感调节能力。
(4)学生可以观看心理健康视频讲座,听取专家的建议和指导,提高自己的心理健康水平。
(5)学生可以下载心理健康APP,进行心理咨询、情绪记录等,培养良好的情感求助习惯。课后拓展1.拓展内容:
(1)阅读材料:推荐学生阅读与情感求助相关的文章和书籍,如《情感心理学》、《心理咨询与治疗》等,以加深对情感求助的理解和认识。
(2)视频资源:推荐学生观看与情感求助相关的视频讲座或纪录片,如心理健康讲座、情感求助案例分析等,以提供更多学习的渠道和资源。
2.拓展要求:
(1)学生自主选择适合自己的阅读材料,进行深入阅读,并做好笔记。鼓励学生主动分享自己的学习心得和体会,与同学进行交流和讨论。
(2)学生可以自主选择观看视频资源,注意观看有权威性和专业性的内容,避免观看无关或错误的信息。鼓励学生将自己的学习心得和体会与同学分享,共同学习和进步。
(3)教师应鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展,提供必要的指导和帮助。教师可以定期组织学生进行讨论和分享,了解学生在拓展学习中的进展和问题,并进行针对性的指导。
(4)教师可以根据学生的学习情况和需求,适时提供额外的阅读材料或视频资源,以丰富学生的学习选择和提高学生的学习效果。
(5)教师应鼓励学生积极参与课后拓展学习,培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。教师可以设置一些拓展任务或问题,引导学生进行深入思考和研究,提高学生的学习兴趣和动力。作业布置与反馈作业布置:
1.根据本节课的教学内容和目标,布置适量的作业,以便于学生巩固所学知识并提高能力。
2.作业内容应包括情感求助的理解、情感求助方法的运用、情感求助习惯的培养等方面。
3.作业形式可以多样化,如撰写情感求助心得、设计情感求助活动、进行情感求助案例分析等。
4.作业难度应适中,既要让学生能够独立完成,也要有一定的挑战性。
作业反馈:
1.及时对学生的作业进行批改,指出存在的问题并给出改进建议。
2.对作业中的错误进行详细批注,帮助学生理解和改正。
3.对学生的作业进行评分,并根据评分给予相应的评价。
4.对学生的作业进行反馈,鼓励学生的优点,指出存在的问题,给出改进建议。
5.对于作业中的优秀作品,可以进行展示和表扬,激发学生的学习积极性。
6.定期收集学生的作业反馈,了解学生的学习情况和问题,进行针对性的指导和帮助。
7.对于学生提出的问题,要及时解答,帮助学生解决疑惑。
8.对于学生的改进建议,要及时采纳和调整,以提高作业布置的针对性和效果。反思改进措施(一)教学特色创新
1.引入情感求助的实际案例,增加学生的代入感和学习兴趣。
2.采用小组合作的形式,促进学生之间的交流和互助,提高学生的团队合作能力。
3.运用多媒体教学资源,如视频、图片等,丰富教学形式,提高学生的学习效果。
(二)存在主要问题
1.学生的情感求助习惯尚未完全形成,需要进一步强化。
2.学生的情感求助方法掌握不够熟练,需要更多实践和指导。
3.学生的情感求助对象选择不够合理,需要指导学生选择合适的求助对象。
(三)改进措施
1.在教学中增加情感求助习惯的培养环节,引导学生形成良好的情感求助习惯。
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