Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？单元整体教学设计

Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？单元整体教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容来自Module6Unit1"WhatdoyoudoonSundays?"，聚焦于日常活动及兴趣爱好相关的词汇和一般现在时态的运用。教学内容包括：描述日常活动的动词短语，如"goforawalk"、"watchTV"、"readbooks"，以及运用一般现在时来讨论习惯性行为。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了现在时态，并对日常活动类词汇有初步掌握。此章节在学生已有基础上，进一步扩充词汇量，并通过设定特定场景（周日活动），让学生在实际语境中运用一般现在时，强化对语法点的理解和应用，同时促进语言实际运用能力的提升。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力方面的提升。通过学习Module6Unit1"WhatdoyoudoonSundays?"，学生将能够：

1.运用丰富的日常活动词汇，准确描述个人周末习惯，提升语言表达流畅性。

2.通过实际语境练习，锻炼逻辑思维和创造性思维，形成对一般现在时态的深刻理解。

3.了解并尊重不同文化背景下的周末生活方式，增强跨文化交际意识。

4.自主探索学习策略，有效记忆词汇，提高自主学习效率，培养持久的学习兴趣。学习者分析1.学生已掌握的知识：学生在此之前已学习并掌握了日常活动的基本词汇，如"playsoccer"、"dohomework"等，同时也对一般现在时态有了初步的认识和应用。此外，他们能够使用简单的句子来描述自己的日常活动。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生普遍对与自身生活紧密相关的话题感兴趣，因此探讨周末活动能够激发他们的学习热情。他们具备一定的合作学习能力和模仿能力，喜欢通过互动和游戏的方式进行学习。在风格上，学生中存在视觉型、听觉型和动手操作型的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在词汇方面，学生可能对新词汇的记忆和使用感到困难，特别是那些拼写复杂或用法特殊的词汇。在语法方面，对于一般现在时的疑问句和否定句的构成可能会出现混淆。此外，部分学生可能在表达个人独特周末活动时，缺乏自信和足够的语言表达能力，需要教师提供更多支持和鼓励。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、练习册。

2.软件资源：PPT课件、教学视频、音频播放器、词汇卡片。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线作业与测评系统。

4.信息化资源：电子课本、教学APP、互动学习网站（不含网址）。

5.教学手段：小组合作、角色扮演、情景模拟、词汇游戏、互动问答。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含词汇预习和一般现在时态相关问题的PPT和视频资料。

设计预习问题：围绕"WhatdoyoudoonSundays?"主题，设计问题引导学生思考自己的周末活动。

监控预习进度：通过系统跟踪和学生的微信反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主学习词汇和语法点。

思考预习问题：学生思考自己如何用英语描述周末活动，并尝试构造句子。

提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或疑问。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索和学习。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉新词汇和语法点，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对个人经历的表达能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于不同文化背景下人们周末活动的视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态的用法，并通过示例展示如何描述周末活动。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同的场景中交流周末计划。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供即时的解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真聆听讲解，思考如何应用新知识。

参与课堂活动：在角色扮演中，学生实践用英语描述周末活动。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握语法点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学。

合作学习法：小组活动促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

加深学生对一般现在时态的理解，并能在实际情境中应用。

通过实践活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的书面和口头作业。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生深入了解周末活动的多样性。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：学生完成巩固练习，强化记忆。

拓展学习：利用教师推荐的资源，了解更多相关内容。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出自我改进策略。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，学生形成自我评价和改进计划。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上所学的词汇和语法知识。

拓宽学生的知识面，增强语言实际应用能力。

促进学生自我认知和自我提升，形成持续的学习动力。教学资源拓展1.拓展资源：

-与本节课教学内容相关的图书：例如，《英语日常用语手册》、《英语口语表达教程》等，这些书籍提供了丰富的日常活动词汇和实用句型，有助于学生拓展词汇量和提高口语表达能力。

-英语学习杂志和报纸：如《英语学习》、《21世纪英语报》等，这些出版物经常包含关于生活方式、文化差异的文章，有助于学生了解不同文化背景下的周末活动。

-英语学习APP：如“英语流利说”、“扇贝”等，这些APP提供了词汇学习、听力训练和口语练习等多种功能，方便学生随时随地进行自主学习。

-英语视频资源：如YouTube上的英语学习频道，可以找到关于日常活动描述的教学视频，以及外国人分享自己周末生活的视频，增加学生的语言输入和了解多元文化。

2.拓展建议：

-鼓励学生制作自己的周末活动手册，收录新学的词汇和句型，并结合自己的实际情况进行造句练习。

-建议学生进行家庭访谈，用英语询问家人的周末习惯，并记录下来，这样既能实践英语口语，也能增进家庭成员间的了解。

-学生可以通过观察周围的人，记录下不同年龄、职业人群的周末活动，以此作为写作素材，练习写作描述性文章。

-组织学生参与学校或社区的国际交流活动，与外国朋友交流周末活动，实际运用英语进行跨文化沟通。

-鼓励学生参加英语角或线上语言交换活动，与母语为英语的人士进行实时对话，提升口语表达能力和听力理解能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了Module6Unit1"WhatdoyoudoonSundays?"，重点掌握了描述周末活动的相关词汇和一般现在时态的运用。通过视频、讲解、角色扮演等多样化的教学活动，我们了解了如何用英语表达自己的周末习惯，并能够询问和描述他人的周末活动。此外，我们还强调了在真实语境中运用语言的重要性，以及如何在实际生活中运用所学知识。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，设计了以下当堂检测环节：

a.词汇检测：

-教师随机展示周末活动图片，学生需要快速说出对应的英语词汇。

-学生分组进行词汇接龙游戏，每个学生用一般现在时态描述一个周末活动，下一个学生需重复前一个活动并添加自己的活动。

b.句型检测：

-教师提供不同的周末活动场景，学生需要用一般现在时态构造句子来描述场景。

-学生两人一组进行对话练习，一方询问对方的周末活动，另一方回答并给出理由。

c.应用检测：

-教师设计一个关于周末活动的问卷调查，学生需要用英语完成问卷，并统计小组内成员的周末活动偏好。

-学生自由发挥，用英语写一篇关于自己理想周末的小短文，要求至少使用5个本节课所学的词汇和一般现在时态。

d.口语检测：

-教师选取几个学生进行口语表达展示，让他们用英语介绍自己的周末活动，并鼓励其他学生认真聆听，给予评价和建议。

-学生分组进行角色扮演，模拟在不同场景下与外国朋友交流周末活动的情景。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择一些英语原版的短篇小说、文章或博客，内容涉及不同文化背景下的周末生活，帮助学生了解世界各地人们的周末活动习惯。

-视频资源：推荐一些英语国家的纪录片或Vlog，展示当地人的周末生活方式，让学生从视觉和听觉上更直观地感受文化差异。

2.拓展要求：

-阅读理解：要求学生阅读指定的阅读材料，并完成相关的阅读理解练习，如填空、判断正误、回答问题等，以检验他们对文章内容的理解程度。

-视频笔记：鼓励学生观看推荐的视频资源，并记录下新学到的词汇、表达方式或有趣的文化点，培养学生边观看边学习的习惯。

-撰写心得：要求学生撰写一篇关于自己观看视频或阅读材料后的心得体会，用自己的语言描述所了解到的文化差异，并谈谈自己的看法。

-交流分享：组织学生进行课后交流活动，让他们分享自己观看视频或阅读材料的心得体会，相互借鉴学习，共同提高跨文化交际能力。

教师提供必要的指导和帮助：

-推荐阅读材料：教师可根据学生的英语水平和兴趣，选择适合他们的阅读材料，并提供阅读策略的指导，帮助学生更好地理解和吸收文章内容。

-解答疑问：教师在课后应积极解答学生在观看视频或阅读材料过程中遇到的疑问，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。

-组织交流活动：教师可组织定期的交流活动，为学生提供一个展示自己学习成果的平台，鼓励他们大胆表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和表达能力。教学反思与改进在Module6Unit1"WhatdoyoudoonSundays?"的教学过程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，学生在预习环节中对于新词汇的掌握程度不尽如人意，这表明我在预习任务的设计上可能需要更加具体和有针对性，以便让学生能够更有效地记忆和理解。接下来，我计划在预习环节中增加一些互动性的词汇游戏，让学生在轻松的氛围中学习新单词。

课堂上，我发现学生在角色扮演活动中对一般现在时态的应用还不够熟练，有时会出现时态混淆的情况。针对这一点，我打算在未来的教学中增加一些专门的语法练习，通过对比和重复练习，帮助学生巩固对一般现在时态的理解。

此外，课堂上的小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对话题不够感兴趣或者缺乏信心。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中引入更多贴近学生生活的讨论主题，并鼓励学生大胆表达，为他们提供更多的支持和鼓励。

在课后拓展环节，我意识到学生对于阅读材料和视频资源的利用不够充分，可能是因为缺乏有效的指导和反馈。因此，我打算在课后提供更加详细的阅读和观看指南，同时增加定期的反馈和交流环节，让学生能够更好地吸收和理解所学内容。

为了实施这些改进措施，我将在未来的教学中采取以下行动：

-预习环节增加互动性词汇游戏，提高学生的词汇记忆效果。

-设计更多的语法练习，帮助学生熟练掌握一般现在时态。

-引入更多贴近学生生活的讨论主题，鼓励学生积极参与小组讨论。

-提供详细的阅读和观看指南，以及定期的反馈和交流机会，促进学生课后学习的深入。板书设计本节课的板书设计将围绕Module6Unit1"WhatdoyoudoonSundays?"的教学内容，旨在帮助学生清晰地理解周末活动词汇和一般现在时态的运用。

1.教学内容梳理：

-周末活动词汇

-goforawalk

-watchTV

-readbooks

-visitfriends

-goshopping

-playsports

-一般现在时态

-构成：主语+动词原形+其他

-用法：描述习惯性动作、客观事实等

2.重点句型：

-WhatdoyoudoonSundays?

-Iusually/often/sometimes/never...

3.情景对话示例：

-A:WhatdoyoudoonSundays?

-B:Iusuallygoforawalkint