历史课程资源的开发和利用市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

历史课程资源开发和利用张静：北京教科院基教研中心历史教研员第1页提要一、历史课程资源主要类型和特点二、历史课程资源开发与利用要求三、历史课程资源开发标准第1课时课程标准关于“历史课程资源”新要求第2页1.历史教科书是历史课程资源关键2.图书馆是课程资源主要组成部分3.充分利用乡土和小区课程资源4.互联网为历史教学提供了愈加丰富和快捷资源库一、历史课程资源主要类型和特点第3页1.历史教科书是历史课程资源关键2.图书馆是课程资源主要组成部分3.充分利用乡土和小区课程资源4.互联网为历史教学提供了愈加丰富和快捷资源库二、历史课程资源开发与利用要求第4页需求评定资源调研课程实践搜集整理课程资源开发二、历史课程资源开发与利用要求第5页二、历史课程资源开发与利用要求1．处理好教材与其它课程资源关系2．从学生参加视角开发课程资源3．课程资源开发和利用要以教师队伍建设为突破口4．充分利用图书馆资源第6页二、历史课程资源开发与利用要求5．充分开发、利用网络课程资源学术类网站：凤凰历史、腾讯历史、光明网历史版、

社会科学院近代史所网及官方党史网等；教学类网站：中国历史课程网、中学历史教学园地等。其它：中央电视台：http//

新华社：http//

中华读书网：

国家文化网：http//

神州思想文化网：第7页二、历史课程资源开发与利用要求5．充分开发、利用网络课程资源6．合理利用历史题材视频资料7．家长也是主要校外课程资源。第8页三、历史课程资源开发标准1.目标性标准2.思想性标准3.精选性标准4.可行性标准第9页三、历史课程资源开发标准1．整合教师资源2．整合学生资源3．整合媒体资源第10页提要一、开发利用课程资源方法二、开发和使用课程资源中需要注意问题三、怎样在教学实践中提升课程资源利用率第2课时怎样开发和利用历史课程资源第11页一、开发利用课程资源方法最有效、最直接资源就是史料最宝贵、最难以把握是课堂生成性资源最普遍、最轻易被忽略是故事性资源第12页一、开发利用课程资源方法春天故事1.咋暖还寒——中国需要改革吗？2.春风化雨——十一届三中全会3.春回大地——凤阳小岗村故事4.春风拂面——深圳崛起故事5.感悟春天——我心目中改革——西安爱知中学张艳老师第13页二、开发和使用课程资源中需要注意问题1．教师需要用自己知识与经验对课程资源进行整合2．教师要努力将学生所掌握信息转化为课堂教学现实资源3．教师与课程资源要实现多元化全方位对话4．教师与课程资源要实现生活化对话第14页三、提升课程资源实际利用率首先，经过课堂讨论教科书资源利用率。

李鸿章认为：“海防”主要。不收复新疆，对于国家元气来说并无损伤，但假如不去防守沿海，则会成为国家心腹之患。所以应该将国家主要经费用于扩充海防，加强东南沿海防务。左宗棠认为：新疆是中国西北门户。丢失了这块地方，一旦沙俄南下，英军东进，边塞地域就没有能够防守要塞，那么，内陆地域就危险了。而且，保卫新疆，就是保卫蒙古。保卫了蒙古，也就保卫了京师。所以他主张“塞防”与“海防”并重，果断要求收复新疆。师：那么，同学们，对于这两种截然不一样观点，你们认为是“海防”主要呢，还是“塞防”主要呢？生1：我以为是“海防”主要，因为假如敌人从海上打过来，很快就会威胁到北京，而假如从西北进攻话，四面都是沙漠，荒无人烟。就算打下来，也没什么用处。生2：我以为“海防”和“塞防”都蛮主要，因为不论敌人从哪边攻过来，中国都是遭到侵略了啊！第15页首先，经过课堂讨论教科书资源利用率。

生3：我认为还是“塞防”比较主要，假如敌人从西北打过来，就进入中国内地了。而在海上我们还能够比较轻易把敌人赶走。

生4：我还是以为“海防”更主要，因为外国海军比中国要先进，假如敌人从海上进攻，很轻易取胜，所以中国要加强海防。

生5：“塞防”主要。因为就像左宗棠讲：保卫新疆，就是保卫蒙古。保卫了蒙古，也就保卫了京师。所以还是“塞防”比较主要。

师：刚才几位同学说都很有自己看法，还有同学有别意见吗？

……（气氛比较沉闷）

师：好，那么我们把这个问题转换一下。打个比喻：你以为是你家里前门主要呢，还是后门主要呢？（笑）比喻说有后门。（教室顿时炸开了锅！学生自由讨论，表情非常兴奋。）

生6：当然是前后门都主要啦！三、提升课程资源实际利用率第16页首先，经过课堂讨论教科书资源利用率。

生7：前后门都很主要，因为不论是你开着前门还是开着后门，他人都能够到家里来啊。

生8：对啊，再说假如小偷光临，他管你是前门还是后门啊，只要进来就行了。（笑）

生9：那这么讲“海防”和“塞防”都是很主要啊。不论失去了西北边疆还是东南沿海，敌人都会深入侵略我们国家，那我国内陆就危险了。

生10：我也同意。

生11：我也认为“海防”和“塞防”一样都主要。因为都是我们国家主要门户嘛！

师：好，同学们分析非常好，当我们把这个问题转换以后，同学们很快就能了解了，前门和后门一样主要。因为一个家不论前门或是后门失去了防范，那么家里都可能遭到损失。一样，对于一个国家来说，西北边疆还是东南沿海都是祖国不可或缺一部分，不论丢失哪里，中国都有主权和领土完整遭到破坏危险。所以“海防”和“塞防”一样主要。所以，左宗棠收复新疆是顺应民心、势所必定正义之事。（生点头，表示同意）三、提升课程资源实际利用率第17页首先，经过课堂讨论教科书资源利用率。

生12：那么这个问题也能够这么问：是喝水主要呢，还是吃饭主要？（众笑）

生13：还有，是家里冰箱主要呢，还是彩电主要呢？（笑）

生14：当然都主要罗，二者都是不可或缺。就像“海防”和“塞防”一样。

……

师：看来我们同学也学会把问题转换思索了，这非常好。其实联络到我们现在，当前我国有些边疆地域也存在着类似问题，比如？

（学生七嘴八舌，抢着回答）

生15：台湾问题，台湾可是我国东南沿海一个主要门户。

生16：还有新疆东突问题，新疆应该属于“塞防”。

生17：还有西藏问题。

……三、提升课程资源实际利用率第18页首先，经过课堂讨论教科书资源利用率。

师：很好，我们同学掌握课外知识真是不少。以台湾为例，台湾是我国领土不可分割一部分，它对于我国来说是非常主要。这种主要性不但仅表现在主权方面，还有一个主要方面就是：它是我国东南沿海一个主要门户，假如失去了台湾，那我国就等于失去了一个东南屏障。不过，当前台湾岛内有一股台独势力正在闹所谓“独立”，企图分裂祖国。那我们应该怎样依据今天所学知识来分析这件事情呢？

生18：我以为他们是不会成功。因为台湾自古以来就是我国不可分割一部分领土，不可能因为有一部分人在闹独立就会独立。三、提升课程资源实际利用率第19页首先，经过课堂讨论教科书资源利用率。

生19：台湾是我国东南沿海一个主要屏障，那反过来，台湾也需要有我国大陆地域保护啊。假如独立了，台湾也得不到保障啊！

生20：就是，而且闹“台独”毕竟只是少部分人，绝大多数台湾人还是希望祖国统一。

生21：所以台独势力是不会成功，台湾迟早是会回归祖国！

师：同学们表现太好了！讨论得很充分，很热烈！感兴趣同学课后还能够继续讨论下去。比如：假如你是左宗棠，你准备怎样收复新疆？左宗棠收复新疆对于我们今天处理台湾、东突问题有什么借鉴意义，等等。其实，联络现实生活中事例，我们就能够比较轻易了解历史上很多问题，反过来，我们也能够依据历史上经验教训来指导我们今天现实生活。所以，历史无处不在啊！三、提升课程资源实际利用率第20页其次，经过书本剧中角色体验，把学生生活经验作为资源整合到课程之中。

师：在古老丝绸之路上，阿拉伯商人们在不一样文明之间搭起了文化交流桥梁，促进了这些地域文化和经济发展。其实，一些西方人也经过丝绸之路来往于欧亚大陆之间。他们活动一样影响着世界发展，甚至改变着世界历史进程。其中最著名便是意大利旅行家马可·波罗。现在就让我们一起去探寻马可·波罗足迹，重返那逝去13世纪吧。（此时，讲台屏幕上投影出古代丝绸之路地图）三、提升课程资源实际利用率第21页其次，经过书本剧中角色体验，把学生生活经验作为资源整合到课程之中。学生1（饰演威尼斯）：我是意大利名城——威尼斯，是13世纪世界著名旅行家马可·波罗故乡。在今天探寻马可·波罗足迹活动中，我就是旅行起点。还是先让我来讲一些故事吧。1254年一天，在我这里一个商人家庭中，一个婴儿出生了，他就是马可·波罗。当他还小时候，他父亲和叔叔就去了东方经商，到过中国，朝见了蒙古帝国忽必烈大汗，并带回了大汗给罗马教皇信。他们回家后，小马可·波罗天天缠着他们讲东方旅行故事。这些故事引发了小马可·波罗浓厚兴趣，使他下定决心要跟父亲和叔叔到中国去。1271年，父亲和叔叔同他们十几位旅伴开始了他们第二次东方之旅。那次告别我威尼斯，还有对欧洲以外世界充满好奇、17岁马可·波罗。三、提升课程资源实际利用率第22页其次，经过书本剧中角色体验，把学生生活经验作为资源整合到课程之中。

学生2（饰演巴格达）：我是曾经辉煌阿拉伯帝国首都、中东古城巴格达。当马可·波罗跟伴随父亲和叔父出发之后，他们时而乘船，时而骑马，时而骑骆驼，时而步行。他们先进入地中海，然后横渡黑海，穿过叙利亚，又经过两河流域来到了我这里。只要从我这儿到波斯湾出海口就能够乘船直驶中国了。然而，此时却发生了意外。一伙强盗盯上了他们，乘他们睡觉时抓住了他们，并把他们分别关押起来。午夜里，马可·波罗和父亲逃了出来，当他们找来救兵时，强盗早已离开，除了叔叔之外，别旅伴也不知去向了。于是，三人继续向波斯湾进发。三、提升课程资源实际利用率第23页其次，经过书本剧中角色体验，把学生生活经验作为资源整合到课程之中。

学生3（饰演中亚）：我是拥有高原与沙漠中亚。马可·波罗和父亲、叔叔在波斯湾一直等了两个月，也没有遇上去中国船只，只好决定改走陆路，穿越我——中亚腹地，前往中国。但这是一条充满艰难险阻路，是让最有雄心旅行家也望而却步路。他们一路向东，越过荒凉恐怖伊朗沙漠，跨过险峻严寒帕米尔高原，跋山涉水，克服了疾病、饥渴、沙暴、雪崩、干旱、瘟疫困扰，躲开了强盗、猛兽侵袭，终于抵达了中国新疆。

学生4（饰演新疆）：我是古老中国西部珍宝——新疆。当马可·波罗一到我这里时，他眼睛就被吸引住了。这里有漂亮繁荣喀什、盛产美玉和田，还有处处花香扑鼻果园。接着，他们继续向东，穿过塔克拉玛干沙漠，经过河西走廊，终于在1275年抵达目标地。三、提升课程资源实际利用率第24页其次，经过书本剧中角色体验，把学生生活经验作为资源整合到课程之中。学生5（饰演上都）：我是元朝北部都城——上都，在这里，马可·波罗父亲和叔叔向忽必烈大汗呈上教皇信件和礼品，并向大汗介绍了马可·波罗。大汗非常赏识年轻聪明马可·波罗，特意邀请他们进宫讲述沿途见闻，并携他们同返都城大都，以后还留他们在朝廷中任职。聪明马可·波罗很快就学会了蒙古语和汉语，他走遍了中国山山水水，长城内外，大江南北，都留下他足迹。中国辽阔与富有让他惊呆了。他在扬州做过官，还出使过越南、缅甸等地。他每到一处，总要详详细细地考查当地风俗、地理、人情。在回到大都后，又详细地向忽必烈大汗汇报。就这么，很快过去了，马可·波罗越来越想家。1292年春天，马可·波罗和父亲、叔叔受大汗委托，护送一位蒙古公主到波斯成婚，他们趁机向大汗提出回国请求。1295年，他们三人终于又奇迹般地回到了阔别24年故乡——威尼斯。三、提升课程资源实际利用率第25页其次，经过书本剧中角色体验，把学生生活经验作为资源整合到课程之中。

学生1（饰演威尼斯）：24年后，马可·波罗终于又回到了我这儿——故乡威尼斯。他们从中国回来消息快速传遍了整个城市，他们见闻引发了人们极大兴趣。他们从中国带回东方珍宝使他们成为了富豪，人称“百万君”。但同时也得了“百万谎言人”称号，因许多人认为他“天方夜谭”不可尽信。

学生6（饰演热那亚）：我是意大利另一个地域——热那亚，也是马可·波罗故事高潮发生地。1298年，我与威尼斯之间发生了战争，而马可·波罗也参加了战斗，结果，他被俘了。在狱中，他碰到了作家鲁思悌谦，于是便有了马可·波罗口述，鲁思悌谦统计《马可·波罗行纪》一书诞生。它在整个西方激起了巨大反响。三、提升课程资源实际利用率第26页其次，经过书本剧中角色体验，把学生生活经验作为资源整合到课程之中。

学生7（饰演《马可·波罗行纪》）：我就是13世纪末问世“世界一大奇书”——《马可·波罗行纪》。我一共分为四卷，全书是一部关于亚洲游记。统计了东方众多国家情况，而重点部分则是对中国叙述。在我当中，以大量篇章，热情洋溢语言，记述了中国无穷无尽财富、巨大商业城市，极好交通设施以及华丽宫殿建筑。

我一出生，人们就被我新奇所打动，争相传阅和翻印，成为当初很受欢迎读物，影响是巨大。我打开了中古时代欧洲人地理视野，在他们面前展示了一片宽敞而丰饶土地、国家和文明，引发了他们对于东方向往，也有利于欧洲人冲破中世纪黑暗。伴随欧洲商品经济日益发展和资本主义生产关系萌芽，黄金成为人人渴望东西。三、提升课程资源实际利用率第27页其次，经过书本剧中角色体验，把学生生活经验作为资源整合到课程之中。而我所描述黄金遍地东方自然被欧洲人看成人间天堂，整个欧洲为之疯狂，激起了他们绕过阿拉伯人开辟新航路热情，进而促进了欧洲航海事业发展。于是，在欧洲国家支持下，一些航海家和冒险家手持着我开始踏上了实现“黄金梦”探险航程，进而推进了西方地理大发觉和对亚、非、拉长达3殖民扩张。世界历史所以而改变。不过，从历史上直到今天，一直有些人在怀疑着我真实性。他们说，假如马可·波罗真到过中国，为何最主要事物如长城、茶、筷子、方块汉字……全给遗漏了？嘿嘿，其实，答案只有我自己知道。同学们，你们假如也对我身世感兴趣话，那么就一起来探究谜底吧！三、提升课程资源实际利用率第28页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

1.指导方法：教师提出一些提议，供学生活动参考。（1）查找资料（包含文字资料、文件资料等），搜集资料学生能够上网查找，也能够到图书馆、博物馆等地点搜集文字、文件资料。这些资料比较庞杂，需要进行筛选。（2）实地考查，到栖霞山千佛岩参观，拍摄照片或录像；采访当地居民、管理人员，了解这座石窟历史。2.实践探究：首先，全班学生按各自兴趣、能力和活动范围分成三组，选出组长，制订行动计划，利用课余时间分头行动。经过学生们努力，查找资料学生从图书馆、博物馆以及互联网上搜集到不少文字资料；实地考查学生拍摄了照片，探访了当地居民与管理员，还有个别学生在家长帮助下制作了录像资料。三、提升课程资源实际利用率第29页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

3.资料交流

师：上一节课有位同学提出南方是否有石窟问题，大家进行了充分准备。今天我们就来交流一下大家找到资料。

组1——上网查找相关资料

生1：我们找到是关于栖霞山千佛岩发觉“飞天壁画”报道。

“东敦煌”是璀璨明珠——摘自江苏媒体部分报道

①教授激动无比

敦煌学家们经实地考查后向世人宣告：南京栖霞山千佛岩文化、艺术与敦煌莫高窟存在极大渊源关系，其发觉打破了传统敦煌研究一直局限于中国西北地域局面，成为当前中国历史上发觉“东敦煌”，为中华文化史再添一颗璀璨明珠。三、提升课程资源实际利用率第30页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

中国敦煌吐鲁番学会常务理事黄征教授亲赴栖霞山，考辨了该洞龛壁画，高兴地连声说：太精彩了！真是稀世杰作！

不过，对在千佛岩只发觉了这一对“栖霞飞天”，敦煌学家们感到不太可能。他们不甘心地在四面查找，竟在同一洞龛左壁上又发觉一个小“飞天”，在另一个较大洞龛顶上发觉了丹砂涂画痕迹，黄教授断定这也是“飞天”壁画。连续不停发觉，使敦煌学家们激动无比。这些极其宝贵文物是当前中国所发觉最东部地域“敦煌遗址”，是继敦煌莫高窟藏经洞发觉100周年后，中国考古又一大发觉。能够预见，南京栖霞山千佛岩将会成为国际敦煌学研究以及人们旅游新热点。三、提升课程资源实际利用率第31页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

②万人争睹“飞天”11月4日，有近两万名游客赶往南京栖霞山，争睹“飞天”风采。教授呼吁：发觉“东敦煌”主要，保护“东敦煌”更主要！

③“栖霞飞天”东传日本

“东敦煌”在南京发觉，使中国西北部华夏敦煌宝库，在东部地域得到呼应，引发国内外敦煌学者广泛关注。敦煌学家们认为，“栖霞飞天”面世，不但丰富了我国古代文化遗产宝库，还揭开了敦煌文化是怎样传到日本“路径之谜”。南京成为中国与日本之间以“飞天”为代表敦煌文化传输中间站点，“栖霞飞天”当之无愧地连接起了中日两国“丝路花雨”文化脉络。黄教授幽默地说，说不定正是鉴真大和尚把栖霞飞天带到日本去呢。三、提升课程资源实际利用率第32页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

④“栖霞飞天”反哺莫高窟

敦煌学者发觉，“栖霞飞天”不但将敦煌文化东传日本，而且反作用于西北敦煌“飞天”，揭开了敦煌莫高窟“飞天”格调演变之谜。在此意义上，“东敦煌”在敦煌文化交流史上可谓含有枢纽性主要地位。

敦煌研究教授马德博士与敦煌研究院美术研究所谢成水老师认为，“栖霞飞天”集西域格调、中原格调、南方格调三者于一身，是多样化格调统一。三、提升课程资源实际利用率第33页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

中国敦煌吐鲁番学会秘书长柴剑红说，依据新发觉“栖霞飞天”，我们能够推测，当初很可能是敦煌文化在流传到南京等南方地域后，“飞天”在南方画风影响下，终于形成隋唐时期多变飞动、飘然欲仙格调，然后伴随隋唐统一全国，反过来又“回流”到北方以及敦煌莫高窟等地域，影响了当地“飞天”画风。马德博士告诉记者，“栖霞飞天”对敦煌莫高窟“反哺”，可能是伴随古代南方大官世族到北方任职或生活时，带去了大批乐工、画师等“百艺”人员，从而把南方文化传到了北方以及敦煌莫高窟等地域。三、提升课程资源实际利用率第34页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。⑤国际学者盛赞“东敦煌”栖霞考古新发觉，引发了国际敦煌学家极大关注。他们惊叹，假如说1前莫高窟藏经洞发觉，诞生了“敦煌学”，那么南京“东敦煌”，无疑深入推进“敦煌学”走向成熟。日本敦煌学家、早稻田大学砂冈和子教授表示，“东敦煌”即使遗址不多，但所存吉片光羽，足以证实其在文化上东传西哺，功德无量。这就是两幅“飞天”壁画图片。（展示图片）三、提升课程资源实际利用率第35页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

生2：我们也找到了一些相关报道，但有些教授学者提出了不一样看法。

有教授质疑“东敦煌”——摘自江苏媒体部分报道

南京栖霞山发觉“东敦煌”消息报道后，一些教授学者对此提出了不一样看法。

南京市博物馆考古部主任华国荣说：这个洞中两个“飞天”，我们1994年就已统计在案，还拍了照片。

正在千佛岩石窟作现场工作南京市文物局相关教授说：对这两幅“飞天”壁画，我们在1998年就作过研究。当前，这壁画与雕塑造像有何关系，是否南唐时代，因为洞窟被破坏得比较厉害，还无法下结论。另外，“飞天”也不只是这个洞窟才有。唐朝时“飞天”形象早已传遍天下。栖霞千佛岩考古是列入国家文物局考古计划，其断代、价值和在中国石窟艺术上地位，都还有待探讨。三、提升课程资源实际利用率第36页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

南京艺术学院美术系教授林树中说：栖霞千佛岩石窟有“飞天”并不奇怪。在石窟里作装饰壁画浮雕，是南北朝时期石窟艺术共同特点。“飞天”也不是敦煌特有。在佛教上，“飞天”是司管音乐“乐神”，凡有佛教壁画出现地方，普通都应有“飞天”。我们于60年代在苏南也曾见过不少，如丹阳发觉3座南齐墓中砖印壁画就有4个“飞天”，比敦煌还要出现得早一些。“飞天”等佛教艺术传输有3条路径：北方丝绸之路、海上丝绸之路和南传之路。我不一样意有些人所说是敦煌传过来说法。我硕士、现任南艺副院长阮荣春早就提出，这是佛教南传系统，即从印度到云南、四川，沿着长江到下游。三、提升课程资源实际利用率第37页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

敦煌学著名研究学者、南大教授高国藩说：我多年前就知道那两幅“飞天”壁画，这次把它说成是发觉了“东敦煌”，未免言过其实。因为敦煌有400多个洞窟，多尊彩塑，还有两万多平方米壁画，藏经洞经卷文书有四五万册。假如在栖霞山发觉唐人抄本，哪怕只有一二百卷，也是轰动世界新闻。不过，假如要说有“飞天”就是“东敦煌”，让人感觉是对敦煌学亵渎。即使要提“东敦煌”，麦积山石窟还差不多，它是我国四大石窟之一，位于甘肃省东部，与敦煌遥相呼应。不过，麦积山石窟还没自称“东敦煌”。壮观云冈、龙门石窟也没这么比。

师：对于千佛岩飞天壁画，这两组报道在什么问题上看法不一样？

生3：栖霞山千佛岩终究能否被称作“东敦煌”？这几幅飞天壁画是不是真有报道中所说价值？三、提升课程资源实际利用率第38页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。师：是啊，终究千佛岩价值到底有多高，还有待教授学者们考证。不过不论怎样，我们在处理任何问题时候，构想能够大胆，求证却必须小心。组2——实地考查千佛岩生4：千佛岩开凿于南齐永明二年（公元484年），至明朝，历代都有增凿修缮。现存大小佛龛254个，佛像553尊，号称“千佛岩”。民国，寺僧以水泥涂附佛像，虽失原貌，但仍留存六朝时代遗风。生5：千佛岩开凿于六朝时代，迄今1500余年，为江南独一无二之佛窟，其历史文物、佛教艺术价值，与敦煌、云冈、龙门并美，是国家财富。但因年久风化，又屡遭人为破坏，现存文物损坏情况较严重。三、提升课程资源实际利用率第39页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

另外，我们还实地拍摄了一段录像，请同学们观赏。

（播放录像）

师：这组同学很知道使用高科技产品，很厉害啊。（众笑）

千佛岩文物价值确实是较高。对于它损坏，同学们有什么看法？

生6：这些文物古迹都是我们中国人民宝贵财富，我们应该好好保护，让更多人能够观赏、体会它美好，能够了解我国古代劳感人民非凡工艺水平。

组3——查阅图书馆中相关资料

生7：不像我们一开始认为：江南地域石窟只有一两处甚至根本没有。我们到图书馆翻阅了一些资料，发觉江南地域其实有不少石窟。三、提升课程资源实际利用率第40页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

生8：江南石窟，以浙江为最多，大多集中在杭州西湖四面。

西岸飞来峰石窟，有三个天然岩洞，主要造像在洞内外，计五十八座窟龛，开创于五代末，止于元代。

西南岸龙井寺东翁家山烟霞洞，是五代时就一个天然岩洞开凿石窟，宋代还有雕造。大仁禅寺后面石屋洞，是五代开凿一个大窟，窟内壁面佛龛密集。

东南岸天龙寺北坡上有五代和南宋开凿三龛。

东北岸紫阳山一带也有造像。

另外，新昌城西南南明山宝相寺内有开创于南齐时摩崖造像，高30米，但经历代修葺，今为明代所修。三、提升课程资源实际利用率第41页第三，经过考查历史遗址、遗址，活化课程资源。

福建省福州市南鸟石山上，有唐代造像。

江西省赣州西北通天岩有宋代造像。

云南省剑川西南石钟山有石窟群。石钟寺有八个洞窟，开创于殷氏大理国，元代继作。

狮子关有三处洞窟，开创于殷氏大理国时代或稍后。

沙登村有四处石窟，开创于中晚唐。

师：从这些资料中，我们得到大量关于南方石窟知识，同学们对于自己故乡历史也更了解了。有兴趣同学还能够继续了解关于石窟知识，比如“洞”和“窟”区分是什么？除了著名云冈、龙门石窟，还有麦积山石窟以外，北方还有哪些著名石窟？我国四大石窟是哪四个？同学们会发觉，学习和研究历史既能够增加知识，又能够培养自己综合能力，何乐而不为呢？三、提升课程资源实际利用率第42页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。

师：老师先给大家看一张图片，你们看看图上人物是谁？

生：（七嘴八舌，兴奋）××。

师：这正是同学们非常熟悉演员××，这是她在美国纽约街头为《时装》杂志拍摄一幅封面照片。这张照片曾经在网上掀起轩然大波，引发了数以万计网友震惊和训斥。

热点论坛：你怎样对待这件事？（学生相互交流感受）三、提升课程资源实际利用率第43页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。

生1：图上××穿这件单袖短裙大半部分都描绘着日本军旗，可是她神态很无所谓，她这么做太不应该了,是不爱国表现。

生2：我以为××作为一个公众人物，要注意自己形象，怎么能穿这种衣服呢？真过分。（众笑）

生3：××日本军旗装让人很生气，她必定是忘了日本人曾经给中国带来伤害和耻辱，忘记了那段令人痛心历史。三、提升课程资源实际利用率第44页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。

师：刚才几位同学所说和网上调查大多数网友意见基本一致。显而易见，象征着日本军国主义太阳旗触动了中国人创伤。六十多年前日本侵华战争带给中国巨大灾难。战争即使早已过去，不过关于它争论却没有停顿。×ד日本军旗装事件”我们无须过多关注和炒作，但对于历史，我们一定要认真对待，要认清真相，要有历史责任感。接下来就让我们一起回到六十多年前，去正确认识人类历史上空前惨绝人寰悲剧——南京大屠杀。（教师播放“南京大屠杀“录像片段）三、提升课程资源实际利用率第45页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。

师：（点击展示“江东门南京大屠杀遇难同胞纪念馆”及其“陈列室”图片）有没有哪位同学去过这个纪念馆？（去过同学举手示意）没有去过同学有空一定要去参观一下。在这里陈列近千件文物、档案、资料向我们诉说了历史真相。可是同学们，在现在日本，有些人却说南京大屠杀是“中国人捏造二十世纪最大谎言”，真是这么吗？

生：（情绪激动）不是。

师：好，既然大家都说不是，请你们拿出证据来。你怎样去反驳这些日本人？怎样去堵住他们嘴巴？三、提升课程资源实际利用率第46页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。

（点击）思维碰撞：“南京大屠杀”真如一些日本人所说是中国“炮制”，是“子虚乌有”吗？(学生分小组进行热烈讨论、交流)

师：同学们课前经过调查、访问、搜集资料，必定了解了不少史实，请上台控诉侵华日军暴行，揭露南京大屠杀真相。

（学生上台投影他们手中资料、图片，并进行讲解）

（点击）铁证如山。三、提升课程资源实际利用率第47页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。

生1：1937年12月15日，日军将中国军警人员余名，解押至7汉中门外，用机枪扫射，焚尸灭迹。同日夜，又有市民和士兵9000余人，被日军押往海军鱼雷营，除9人逃出外，其余全部被杀害。当初这一类屠杀非常多。

生2：（展示图片），更令人发指是日军少尉向井和野田在紫金山下竟然进行“杀人比赛”。他们分别杀了106和105名中国人后，“比赛又在进行”。战后，这两个杀人狂被押回南京，送上中国审判战犯军事法庭，判处死刑。三、提升课程资源实际利用率第48页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。生3：南京沦陷时候，在金陵大学历史系任教美国人贝德士博士目睹了日军暴行。1937年12月15日他在致友人信中说：“劫掠、酷刑、屠杀、奸淫、放火，凡是可能想像坏事情，日军进城后就毫无顾忌、毫无节制地一一实施。在这新时代中，我们找不出什么东西足以超越日军暴行。”生4：在昨天《当代快报》上（11月20日）有一篇报道，是一位八十多岁老人亲身见闻，题目叫作《我目睹了鬼子罪行》，大家能够拿过去看看，这位老爷爷以自己经历说明了日军暴行真实存在。三、提升课程资源实际利用率第49页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。

生5：在战后发表《远东国际法庭判决书》中写道：“日本兵完全像一群被放纵横蛮人似来污辱这个城市”，他们“单独或者二、三人为一小集团在全市游荡，实施杀人、强奸、抢劫、放火”，终至在大街小巷横陈被害者尸体。“江边流水尽为之赤，城内外全部河渠、沟壑无不填满尸体”。

生6：日本前早稻田大学文学部教授洞富雄在1982年12月出版了一本《南京大屠杀》，这是日本学者对南京大屠杀真相进行系统研究第一部专著。它经过综合、分析，以大量事实揭露了日本帝国主义血腥暴行，影响极大。三、提升课程资源实际利用率第50页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。

生7：据1946年2月中国南京军事法庭查证：日军集体大屠杀28案，19万人，零碎屠杀858案，15万人。日军在南京进行了长达6个星期大屠杀，中国军民被枪杀和活埋者达30多万人。

生8：我们小组同学课前往了江东门南京大屠杀遇难同胞纪念馆采访了工作人员，他们对南京大屠杀知道得更详细，请同学们听磁带。（播放访问录音）

生9：我这里有一本德国人拉贝写《拉贝日志》，里面有很多第一手研究南京大屠杀宝贵资料，都证实了部分日本人是在无耻抵赖。

师：刚才各位同学举证都非常好，能够看出大家课前都作了充分准备。日本人谎言终究掩盖不了铁事实，远东国际法庭审判正义性、正当性和权威性也不容置疑。老师这里还有一些图片真实地统计了这段历史，请大家一起看一看。三、提升课程资源实际利用率第51页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。（点击展示、介绍：“日军在南京举行入城式”、“日军搜捕青壮年，押往南京郊外集体屠杀”、“日军残杀俘虏”、“遭日军惨杀男女尸体遍布南京沟壑田野”、“日军活埋南京和平居民”、“被刺杀后中国人头颅”、“南京遭屠城后惨象”、“松井石根受审”、“谷寿夫受审”、“东史郎忏悔”等图片）。师：抗战胜利后，远东国际军事法庭以战争罪判处南京大屠杀主犯、日本华中派遣军司令松井石根绞刑，另一主犯日军师团长谷寿夫，经远东国际军事法庭引渡给中国政府处死。三、提升课程资源实际利用率第52页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资源和课外资源整合。

（声情并茂地讲述）尽管少数战犯受到了历史严正处罚，尽管少数人在向中国人民表示道歉、认罪。不过同学们，我们永远也不能忘记六十多年前，日军在我们南京进行血腥屠杀，他们用活埋、集体屠杀、刀劈、火烧、水溺等种种惨无人道伎俩，在六个星期之内屠杀了平民和放下武器士兵达30万人以上；我们永远也不能忘记六十多年前，日军来到南京，奸淫掳掠，无恶不作，把全市三分之一房屋焚为废墟，把我们南京城变成了一座人间地狱；我们永远也不能忘记六十多年前，我们几十万同胞在日寇铁蹄下发出了怎样悲伤呻吟，他们经受了怎样苦痛和灾难！三、提升课程资源实际利用率第53页第四，经过社会调查、访谈，促进课内资