Module 8Unit 3 Language practice-教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级上册

Module8Unit3Languagepractice-教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级上册一、教学内容

本节课的教学内容来自于外研版英语七年级上册的Module8Unit3Languagepractice。本节课的主要内容是让学生能够通过听力练习、口语表达和阅读理解等方式，掌握一般过去时的表达方式，并能够运用到实际情景中。具体内容包括听力材料的学习、口语表达练习以及阅读理解练习。听力材料主要是一段对话，涉及到一般过去时的表达方式；口语表达练习主要是让学生模仿对话中的句子，并能够用自己的话进行表达；阅读理解练习则是一篇小短文，要求学生通过阅读理解文章内容，并能够回答相关问题。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说出一般过去时的句子，并能够在适当的语境中进行运用。能够理解听力材料中的对话内容，并能够模仿和用自己的话进行表达。

2.思维品质：通过听力练习和阅读理解，学生能够培养自己的推理判断能力和信息加工能力。能够通过分析文章内容，回答相关问题，并能够对文章进行简单的评价。

3.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解一般过去时在实际生活中的运用，并能够了解不同文化背景下的时间表达方式。能够对不同文化进行初步的比较和分析。

4.学习策略：通过本节课的学习，学生能够掌握一定的自主学习策略和合作学习策略。能够通过自主学习掌握一般过去时的表达方式，并通过合作学习与他人共同完成任务，提高自己的学习效果。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括一般现在时和一般过去时的基本结构。他们应该能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。此外，学生应该具备一定的听力理解和阅读理解能力，能够理解和回答相关问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对学习英语通常有一定的兴趣，尤其是当他们能够通过英语进行实际的交流时。他们在语言学习方面的能力各有不同，有的学生可能在听力方面较强，而有的学生可能在口语表达方面有优势。学生的学习风格也各不相同，有的喜欢通过视觉学习，有的则更喜欢通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时的新知识时，学生可能会对时态的运用和变化感到困惑。他们可能会对听力材料中的语速和口音感到困难，影响他们对对话内容的理解。在口语表达和阅读理解练习中，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，对他们来说是一个挑战。此外，学生可能对如何在实际情景中运用一般过去时感到困惑，需要通过实际的例子和练习来加深理解。四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法用于向学生介绍一般过去时的基本结构和用法；讨论法用于让学生在小组内交流和分享对一般过去时的理解和例子；案例研究法用于通过具体的听力材料和阅读理解练习，让学生在实际情景中运用一般过去时；项目导向学习法用于让学生通过合作完成任务，提高他们的综合语言运用能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，将设计以下教学活动：

-听力练习：让学生听一段对话，并要求他们完成相关的听力任务，如填空、选择题等。通过听力练习，学生能够更好地理解一般过去时的运用。

-角色扮演：将学生分成小组，让他们根据听力材料中的对话内容，进行角色扮演。学生需要运用一般过去时来进行对话，通过角色扮演，学生能够提高自己的口语表达能力。

-阅读理解练习：让学生阅读一篇小短文，并回答相关问题。通过阅读理解练习，学生能够加深对一般过去时的理解，并提高自己的阅读理解能力。

-小组讨论：让学生在小组内讨论如何运用一般过去时来描述过去的事件。学生可以通过分享自己的经历或故事，来practice使用一般过去时。

-任务完成：让学生分组合作，完成一项相关的任务，如编写一篇小故事，描述过去的事件，并运用到一般过去时。通过合作完成任务，学生能够提高自己的综合语言运用能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学活动和提高学生的学习效果，将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作多媒体PPT，展示一般过去时的结构和用法，以及相关的例子和练习。PPT可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

-视频：播放一段相关的视频，展示一般过去时的实际运用。视频可以帮助学生更直观地理解一般过去时的用法。

-在线工具：使用在线工具，如在线词典或语法练习网站，让学生进行自主学习和练习。在线工具可以提供即时反馈，帮助学生及时纠正错误。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去时的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论一般过去时的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章1：《愉快的周末》

文章描述了一个孩子在周末参加各种活动的经历。学生可以通过阅读这篇文章，进一步理解一般过去时的运用，并学习到更多关于日常活动的词汇。

-文章2：《过去的节日》

文章回顾了去年圣诞节的经历。学生可以通过阅读这篇文章，了解一般过去时在描述过去事件时的运用，并学习到更多关于节日的词汇。

-文章3：《难忘的经历》

文章讲述了一个学生难忘的旅行经历。学生可以通过阅读这篇文章，掌握一般过去时的表达方式，并学习到更多关于旅行和冒险的词汇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主阅读更多关于一般过去时的文章或故事，提高自己的阅读理解能力。

-学生可以通过网络或图书馆资源，查找更多关于一般过去时的例句和练习题，巩固所学知识。

-学生可以尝试写一篇自己的故事或日记，运用一般过去时来描述过去的事件，提高自己的写作能力。

-学生可以与同学进行交流，分享自己对一般过去时的理解和经验，互相学习和进步。七、教学反思与改进

本节课结束后，我计划进行一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我会回顾课堂的互动情况，评估学生对一般过去时的理解和运用程度。我还会考虑教学方法和策略的有效性，以及是否能够更好地满足学生的学习需求。

在评估学生的学习成果时，我会注意他们是否能够正确使用一般过去时来描述过去的事件，并能够理解听力材料和阅读理解练习中的相关内容。此外，我还会观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，以评估他们的合作能力和表达能力。

根据反思结果，我将会制定一些改进措施，并在未来的教学中实施。例如，如果发现学生对一般过去时的理解存在困难，我可能会增加一些额外的练习和活动，以帮助学生更好地掌握这一时态。如果发现某些教学方法不够吸引学生，我可能会尝试采用更多的互动和参与式教学策略，以提高学生的学习兴趣和积极性。

此外，我还会考虑学生的反馈和建议，以更好地满足他们的学习需求。如果学生提出对某些教学活动或材料的建议，我会认真考虑并尝试进行调整。八、板书设计

1.一般过去时的结构：

-主语

-动词过去式

-宾语

2.一般过去时的用法：

-描述过去的事件

-表达过去的动作或状态

-表示过去的习惯或反复动作

3.一般过去时的例句：

-He