【大数据时代会计专业的课程思政探究4500字（论文）】

大数据时代会计专业的课程思政研究目录TOC\o"1-2"\h\u18572大数据时代会计专业的课程思政研究 128990一、大数据时代会计专业课程思政的必然性 129901(一)是培养新时代高素质会计人才的基本要求 113026（二）是完善学生思想政治教育的现实需要 26476（三）是实现会计专业教学的内在要求 221310二、会计学专业课程思政的实施路径 212354(一)重构人才培养模式，将思政内容与会计课程充分融合 216728(二)深入挖掘会计核心课程中的课程思政元素 331653（三）深度挖掘会计专业课程思政实践资源 44676（四）完善课程思政教考核评价体系 54930结论 516739参考文献 5摘要：近几年，我国在教育领域对各专业的思政教育建设引领立德树人的工作卓有成效，但高职院校思政课理论与现实脱节、课程内容切人点过高无法有效吸引和感染学生、针对性不强等方面的问题也逐渐凸显。为此，本文对大数据时代会计专业的课程思政这一主题进行了深入探讨，首先对会计专业课程思政的重要性和必要性进行了阐述，然后从多个方面分析了会计学专业课程思政的实施路径。希望给予大数据时代会计专业的课程思政以启发和借鉴，更好地提高立德树人水平。关键词：大数据；会计专业；课程思政大数据时代会计专业课程思政的必然性(一)是培养新时代高素质会计人才的基本要求2001年4月16日，朱镕基在上海国家会计学院工作视察期间，给学校写了“不做假账”的校训，并强调：“不做假账”是会计从业人员最基本的职业道德，也是行为准则，全体会计人员都要把诚信放在首位，并坚持以职业操守位重，遵守准则、不做假账，确保会计信息的真实有效。并且要求国家会计学院必须将诚信教育摆在首要位置，所育之人不但应具有一流专业知识水平，更应该具备一流职业道德水平，千万不要做假账。在大数据的大环境中，会计学专业课程思政教学更应坚持立德树人的基本任务，深入挖掘专业课程的课程思政育人价值，形成课程思政教学体系的整体联动效应。通过构建合理的课程内容体系和完善的评价机制来实现对会计专业人才的综合素质与能力的培养。这就需要会计专业老师在讲课中加强对学生进行思想政治教育，力争将“育人”融入到‘教书”中，在传授专业知识的过程中实现“全程育人”的综合价值。（二）是完善学生思想政治教育的现实需要由于当前会计学专业的学生均为“00后”年轻学生，他们身处互联网高度发达的时代，对新事物接受迅速，也很容易受到多元思想的影响。但传统会计学专业课程对课程思政和会计职业道德教育不够系统，而大数据时代需要的是德、智、体全面发展的德才兼备型人才。因此，积极进行会计学专业课程的思政教学显得非常必要，建构会计学专业思想政治课程独立体系、专业课程思政体系等以及通识课程思政体系“三位一体”教学课程体系，为会计专业课程思政构建一个包含全部环节和维度全面的立德树人教育体系。（三）是实现会计专业教学的内在要求在大数据，人工智能，区块链和互联网应用背景下，会计学专业人才培养既需要理论知识教学，也需要重视信息化会计专业技能。未来社会对财务会计提出了更高要求，尤其是智能化会计处理，这就要求学生具备良好的职业道德和思想品行，树立正确的人生观和价值观。因此，在会计学专业人才培养模式中，教师不但要传授学生必要的专业课程知识，还要注重在专业课程中融入思政内容，实现二者之间的无缝衔接。并要通过系列会计造假等真实案例让学生在学习专业知识时，深刻了解在会计实际工作中必须遵守哪些会计职业道德，以及不能触碰哪些红线，哪些违规犯法的事情决不能做。在专业教学中让学生树立良好的会计职业道德，自觉抵制各种违法违规行为。同时也要在专业课程教授时通过会计案例告诉同学们如遇类似的事情该怎么办、怎样维护企业和国家的合法权益等。实现构建全课程，全过程的思政教育，对于学生确立正确世界观，人生观和价值观具有积极指导作用。会计学专业课程思政的实施路径重构人才培养模式，将思政内容与会计课程充分融合针对新技术、新事物给会计学专业人才的培养带来了冲击与影响，会计学专业应主动对《会计学专业（智能会计方向）人才培养方案》进行更新，把新技术和专业课程结合起来，加入Python大数据分析、智能会计学、大数据审计、智能财务分析的可视化、机器学习和数据挖掘等和大数据相关的理论课程，并深度融入智能会计信息系统、智能财务决策模拟实验等、智能财务共享模拟实验、管理信息系统等相关的实践课程。此外，会计学专业要加强师资队伍建设，积极培养具有运用大数据进行思维分析的能力、解决实际问题，熟练掌握数字化技术及会计核算流程，熟悉软件系统逻辑和功能，熟练使用有关专业软件的专业型大数据会计人才。同时还要注重培养具有严肃认真、严谨工作态度，勇于开拓进取的专业精神，以及坚持独立客观原则、诚实守信，拥有职业操守高尚和道德规范的的会计学专业优秀人才。因此，会计课堂还要以培养学生有诚信的职业操守为目标，将《会计职业道德》上升到必修课，并对授课内容进行调整，通过案例教学，使学生一学就会，深度掌握会计职业所需具备的会计职业道德和会计准则。同时，在对新课程大纲进行修订过程中，要求以思政目标为新内容，增加课程大纲对学生培养目标的要求。此外，专业课老师也要重视课程思政，在进行备课大纲筹备时，就要考虑这门[]课要实现哪些思政目标，在授课内容上说明哪些内容可以实现相应的思政目标，并对构建课程思政进行深入反思。另外，专业课教师在进行专业知识讲授时，还应指导学生热爱本职工作，提升其职业荣辱观，自豪感，牢固树立学生职业理想信念，为学生成为德才兼备的高素质人才打下牢固的价值基础。深入挖掘会计核心课程中的课程思政元素会计学专业主要专业核心课程为基础会计，中级财务会计，财务管理，审计，税法和会计职业道德，这些核心课程为培养专业知识扎实并能胜任会计学专业人才培养目标提供了支持。因此要以专业核心课为导向进行革新，并深刻融合入对学生的思想道德和职业素养教育等课程思政内容。比如，在《基础会计》和《会计职业道德》的授课过程中，引导学生学会对造假手段的判断，并引导学生培养良好的严谨务实、诚实守信的工作作风和职业素养；在《中级财务会计》课程的教学中，教师可以采用一些典型案例进行启发式教学，使学生了解会计准则对会计人员的基本要求以及职业判断的标准，加深对会计准则、会计法规及相关法律法规的理解和相关的违法处罚条款，树立对会计职业的敬畏之心。在《审计》课程授课中要注重强化学生内部控制和风险防范能力，引导他们积极主动地规避职业风险及财务风险，形成遵守纪律，公正廉洁的职业素养。在讲授《税法》、《纳税筹划》等课程时，可以采用小组讨论方式，使同学们对企业纳税筹划的内容和形式进行深入了，并在专业教学过程中强化学生合法纳税的观念，了解偷税漏税之害，指导学生秉承“重合同守信用”的职业观念，强化社会主义核心价值观教育。通过这些核心课程与思想道德教育和职业素养教育等内容的深入融合，充分挖掘其中的课程思政元素，从而实现核心课程与课程思政的有效衔接。深度挖掘会计专业课程思政实践资源第一，要充分挖掘线上与线下融合教学中的课程思政会计教材资源支持。在上线下融合教学中，需为大数据和会计专业实施课程思政提供所需的教材资源支撑，实现课程思政整体系统在实践运用方面的的整体升级。首先要针对通识课程体系，采取案例式教材编写理念，把会计行业社会参与中出现的个案，有些有悖于社会道德，甚至有悖于法律底线的反面素材，编进教材体系中，并借助互联网平台，采用微课这形式呈现在学生面前，让学生的思想认知在学习过程中逐渐发生变化，认识到作为一名会计人员应具有的责任感。其次在教学中，也可借助大智移云等创新元素，整合传统文化资源、社会主义的制度自信与文化自信，充分运用一些具备正能量的事例，感动学生，加强学生对传统会计与新时代会计相同点与不同点的深入认识，感悟会计行业道德准则等，明确岗位底线，塑造正确的价值观和职业理想。第二，要借助校企合作，为课程实践提供场景化系统支撑。建立“互联网+”平台支撑下的实践教学平台建设。充分利用校企合作，创建产业学院，全面推行真账入校。并借助大数据平台，将财务共享中心服务中的中小企业的真实业务工作作为具体的实践内容，建设名副其实的产业学院，在产业学院中对学生进行实践指导的教师均由企业一线员工负责，在真实企业场景下，学生的实践时间和企业的工作时间同步进行，工作内容就是对真实的会计业务进行加工处理，由原始发票转化为财务报表，都属于企业的真实业务环节。在产学基地的实践活动中，让学生充分融入真实的会计职业环境中，并将实践过程与课程思政大格局观点相结合，强化学生大胆探索，勇于创新的精神和善于发现及解决问题的综合实践能力。同时，还可以采取角色模拟课程方式，使学生体会到资金流动时，不同职业角色所应具备的胆识、能力与知识等多项综合能力，让学生在职业实践过程中培养自己的终生学习和高效学习的意识与习惯。会计以诚信为重，诚信教育是大数据及大数据和会计专业课程思政的主要体现，因此需要穿于整个会计实践教学环节中。（四）完善课程思政教考核评价体系一是建设考评组织、健全考核制度。高校组织机构应明确其领导职能，设立专门负责思政教育工作的考核小组，建立科学有效的考评机制。并针对专业课设置合理的授课评价体系，并制定相应的授课内容、方法以及科研成果等考核指标，以此作为高校教师职称评定依据。其次，成立由各学院（系）负责人组成的教研室或课程研讨小组，并定期组织如何将思政元素融入专业课程的教学研讨活动，还可以通过思政教师与专业课程教师的集体备课模式，加强对会计专业教师的课程思政教学策略提升。另外，思政课教师应积极配合校领导及相关督导部门，针对专业课教师提出切实可行的课程思政建议。最后，针对会计专业的课程思政建设，还应建立和健全相关考评制度，并结合专业课教师的课程思政教学现状进行相应奖惩激励，以切实促进会计专业的思政课程建设。结论总之，社会对大数据与会计专业人才的职业分工具有其特殊性，这就决定了在大数据背景下，会计专业与课程思政融合教育的势在必行。因此，高职院校要积极适应经济发展和人才培养模式变革，创新会计类专业课程设置，探索建立基于大数据的“学做一体化”教学模式，以实现会计专业课程思政育人目标。因此，本文以此为主题，首先对大数据背景下的会计专业的课程思政必要性进行了阐述，然后从四个方面着重分析了如何提高专业会计课程思政水平的实践策略，主要包括：重构人才培养模式,将思政内容与会计课程充分融合；深入挖掘会计核心课程中的课程思政元素；深度挖掘会计专业课程思政实践资源；完善课程思政教考核评价体系。努力把价值引领教育渗透到专业建设中去，从而使会计专业课程德育功能得到更好地发挥。参考文献[1]田意颖.高职大数据与会计专业课程思政融入"1+X"证书制度的实践[J].中国总会计师,2022(8):3.[2]刘潇亭."大数据,智能化"下高职会计《出纳岗位操作》课程改革与课程思政的实践[J].办公自动化,2022,27