小学六年级语文标点符号教案

小学六年级语文标点符号教案

小学六年级语文标点符号教案优秀一

小学标点符号的用法归纳复习

一、基本用法：掌握逗号、句号、顿号、问号、感叹号、冒号、引号、省略

号、书名号和分号这十种标点符号。现将这十种标点符号的用法作如下介绍：

（一）逗号［用，表示］用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。

例：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

（二）句号［用。表示］表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带

明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。

例1:刘胡兰是一位闻名全国的女英雄。

例2：请递给我一杯水。（祈使句）

（三）顿号［用、表示］表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格

的左下方。这里需要注意的是：句子中并列成分，比较小的停顿用顿号，而较长

的停顿用逗号，两者之间的区别在于停顿的长短。

例：总攻开始了，军号声、枪声、炮声、喊杀声，立刻混成一片，震动着山

谷。

（四）问号［用？表示］表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，点

在格的中间。不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号

表示停顿。

例：①你叫什么名字？（疑问）

②这不是伟大的奇观吗？（反问）

③是谁创造了人类世界?是我们的劳动群众。（设问）

（五）感叹号［用！表示］表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。感叹

号一般用在感叹句和祈使句的末尾，占一格，点在格的中间。凡是感情色彩比较

浓的句子，诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊讶等，在一句

话说完后，应该用感叹号表示停顿。

例：①您就让我再试一试吧！（请求）

②我的“小咪咪”多可爱啊！（喜爱）

③什么，“迷糊”也考了一百分！（惊奇）

④你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱

弹琴！（气愤）

⑤他白了我一眼，说：“别动！”（命令）

（六）冒号［用：表示］主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，

点在格的左下方。

由于冒号主要有以下用途：

（1）冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。

例：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”

（2）冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。

例：商店里什么都有：服装、布匹、文具、食品……

（3）冒号还用于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。

例1、敬爱的解放军叔叔：2、颜黎民君：

（4）用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。

如：不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。

（5）用在总提与分述之间，使两者眉目清楚。

如：我决心做到以下几点：一、每天按时做好作业;二、看一些儿童读物……

(6)用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。

如：我知道：越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。

(七)引号：引号表示文中的引用部分，就形式而言，分为双引号［用""表示］

和单引号［bd#8223；］两种。一般说，单独使用引号用双引号，而引用的话中还需

要用引号时，外面用双引号，里面用单引号。

例：赵大叔拍了拍牛头说：“累不累，bd独角龙#8223；?”

小学阶段引号的用法主要有以下三种：

(1)引用别人的话或者表示直接说出来的话。

例：我要牢记毛主席的话：“好好学习，天天向上。”

(2)需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语，具有特殊意

义的词语。

例1,俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”

例2,北风“呼呼”地吹个不停。例3,大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的

“岭”字大不一样。

(3)表示讽刺的意味或反语。例1,他嘲笑着说：“你的手太bd巧#8223；了！”

例2,这就是鼓吹资产阶段自由化的精英们所谓的“民主”。

(4)要注意的是：在写一个人的直接语言时，在提示语后面，除引语部分用引

号外，还要加上另一种标点，表示这句话是谁说的。

引号与其他标点连用有以下三种：

①第一种：提示语在前，提示语后面用冒号。如：小李淡淡地一笑：“不，

不能吃！”

②第二种：提示语在中间，提示语后用逗号。如：“你知道吗？”桑娜说,

“咱们邻居西蒙死了。

③第三种：提示语在后，提示语后用句号。如：“睡着了吗？”主人一进门就

严厉地谴责阿辽沙。

（八）省略号［用……表示］表示文中省略的部分或意思没有说完的部分，占两

格。它主要有以下三种用法：

（1）表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。例：“铃，铃……”小闹钟

叫了起来。例2,在广泛的阅读中汲取营养对作文大有好处。正如鲁迅先生说的

“读书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花……枯燥了。”

（2）表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。

例1,他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们

要……好好学习……将来……”例2,老师，我……昨天……昨天错怪了你。

（3）表示意思没说完或者语意深长，余意未尽，发人深省。例如：哎！你这个

人真是……使用省略号，无论在句首，句中，还是在句尾，一般都不再加其他标

点。

（九）书名号［用《》表示］用来表示书籍、文章、报刊、歌曲、电影等的名称。

例1,《少年彭德怀》是我最喜欢的一部电影。（表示电影名知称）

例2,请把六月一日的《作文报》借给我。（表示报刊名称）

例3,我最爱唱《歌唱祖国》这首歌。（表示歌曲名称）

例4,今天我读了《一夜的工作》这篇课文。（表示文章名称）

例5、我最喜欢看《三国演义》这部古典小说。（表示书籍名称）

（十）分号［用；表示］用于分句与分句之间的停顿，占一格，点在格的左下方。

它所表示的停顿，比逗号大，比句号小，常用于以下两种情况：

1、并列关系的多重复句，并列的部分之间用分号。

例如：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它

离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

2、有的长句子，一个分句内已经用了逗号，那么一个分句与另一个分句之间

则应用分号表示停顿。

例如：大的面积不是一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅

得用手指就可以碰到它的底。

（十一）破折号［用一一表示］它表示解释说明，意思的递进或转折，声音的中

断或延续等，占两格，写在格的中间。

1、表示声音的延续。例如：我们一一是中国人，我们一一爱一一自己的一一

祖国。

2、表示声音的中断。例如：小明睁大了眼睛，不解地问：“这一一。”

3、表示解释说明。

例1：我永远忘不了那一天——1952年10月22日。

例2：这是在年的最后一天一一大年夜。

4、表示意思的转折。例如：训练动物很有意思一一猴子的动作多么像人啊！

5、表示递进的意思。例如：团结一一批评和自我批评一一团结。

二、使用标点符号要注意以下几点：

第一，句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号七种符号书写时一般

都占一个字的位置，标在紧靠文字的右边偏下的位置。破折号和省略号占两个字

的位置，写在行文中间。引号的前后两部分各占一个字的位置，前半边标在文字

的左边编上，后半边标在文字的右边偏上。

第二，书写换行时，句号、逗号、感叹号、问号、冒号、顿号、分号不能放

在一行的开头，应该紧跟一句话的末了一个字。引号的后半边不能放在一行的开

头，同样，前半边也不能标在一行的末尾。另外，省略号和破折号可以标在一行

的开头或末尾，但是不能把一个符号分为两截分行书写。

第三，标点符号有一定的形状，书写时必须规范化。

小学六年级语文标点符号教案优秀二

教学目标：

1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

教学重、难点：

1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

2、熟读、背诵“提示语”童谣。

教学准备：

1、ppt教学课件。

2、编写“提示语”童谣。

时间安排：8分钟左右

教学过程：

一、激趣导入

出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。

二、实例讲解

1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。

2、指名分角色朗读。

3、认识对话描写中的提示语及它的作用。

4、用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化，发现标点符号的使

用规律。

三、升华提炼

1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。

2、读一读、背一背，点拨理解。

四、练习巩固

1、课件出示另一组人物对话描写，默读。

2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。

五、布置作业

六、小结拓展

希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。大家平时在写自己的小文章时如果

有人物对话描写，也可以试着变换提示语的位置，运用我们学习的童谣准确地加

上标点符号，这样小文章就更加生动活泼啦！

教学反思（包括教学设计特色说明）：

给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别

是遇到整组的对话描写，随着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号

也会跟着相应地发生变化，这时，学生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了

《“调皮”的提示语》微课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标

点符号的使用规律，进一步在习作中准确运用。

本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面：

一、教学语言形象化。从课题中的“调皮”一词，到实例讲解时的生动描述,

再到“提示语”童谣的编写，都充分考虑三年级孩子的学段特点，运用拟人化的

儿童语言，让孩子们更易于理解和接受。

二、引用学生熟悉的人物对话作为教学载体。教学中引用了两组对话描写，

分别选自三年级上册《回自己的祖国去》和三年级下册《珍贵的教科书》两篇课文。

熟悉的内容对学生来说没有距离感，学生面对视频自主学习时能尽快地进入思考

状态。

三、教学过程设计完整。虽然只有短短的几分钟，但“激趣导入实例讲解升

华提炼练习巩固布置作业小结拓展”几个环节的设计，体现了一个完整的教学过

程，使学生对课中的知识点能有一个比较全面的、深刻的理解。

由于是首次尝试“微课”这种教学形式，尽管精心准备，在具体操作中还是

出现了一些问题，引发的我的两点思考：①教学语言一定要精练，表达一定要准

确，否则既延误了时间又不能解决学生的疑难问题。②教学设计要多考虑如何更

好地适应学生选择视频自主学习。

小学六年级语文标点符号教案优秀三

教学目标：

1,学用输入词语

2.学会输入中文标点

3.培养合作学习的意识和探索精神

教学重点：

1.掌握输入词语的方法

2.学会输入中文标点

教学难点：

1.对输入法提示条上各工具按钮作用的理解和应用

2.隔音符的使用

课前准备：

1.教材。

2.教学软件：多媒体网络教室。

教学过程:

一、复习：

上节课我们学习了如何输入单个汉字，下面请一个同学来演示一下如何在写

字板中输入“信”字。

生演示

过渡：现在我想输入“信息”、“少先队”等这样的词，该怎么办呢？

二、新授：

（一）用全拼输入词语

1.探讨方法：

问：你是怎样想的？

估计：（1）目瞪口呆，无所事从。

（2）按照单个字一个字一个字的输入。

（3）能不能将两个字的拼音一次性全部输入后，再按空格键弹出“候选框”

对策：如果学生答不出第三种方案，可由教师推出方案，老师和同学们一起

验证方案是否可行。学生提出的方案也要验证。

2.介绍“计算机的词库”。

出示“读一读”3.练习：输入下面的三组词语。（要求：最少练习一组）

1）中学北斗星随机应变

2）天气长颈鹿画蛇添足

3）病毒红彤彤目