青岛版三年级数学上册第三单元《富饶的大海-三位数乘一位数》（大单元教学设计）

青岛版三年级数学上册第三单元《富饶的大海——三位数乘一位数》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗通过创设出海归来的情境，提出“买2筐蟹,需要多少钱?”“买扇贝一共需要多少元?”的问题，分别引导学生探究整百数乘一位数的口算及三位数乘一位数(不进位)的笔算方法。第二个信息窗呈现的是海上养殖的两幅图，提出“121笼一共装多少只螃蟹?”“7笼装多少只扇贝?”的问题，引导学生探究三位数乘一位数(进位)及连续进位的笔算方法。第三个信息窗通过加工车间工作的情境，提出了“4小时能加工多少千克带鱼?”“2个车间加工多少千克带鱼?”“一箱带鱼398元。如果买7箱，3000元钱够吗？”这三个问题,引导学生探究三位数（中间有0）乘一位数、三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法及三位数乘一位数的估算问题。单元教材分析本单元是在学生已经熟练掌握两位数乘一位数的口算与笔算的基础上进行学习的，是以后学习多位数乘法的基础。本单元的教学以解决问题为主线，在解决问题的过程中学习计算，体现解决问题与掌握知识、技能同步发展的编写特点。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中积累活动经验，促进知识的掌握，提高学生的能力。教学目标1.结合具体情境，掌握整百数乘一位数的口算及三位数乘一位数的笔算。2.结合现实情境，体验三位数乘一位数估算的方法和策略，培养学生的估算意识。3.在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。4.能主动参与算理、算法的探究过程，在探究和交流的过程中学会与他人合作，获得成功的体验。单元重点、难点重点：三位数乘一位数的笔算难点：三位数乘一位数（连续进位）、三位数（中间或末尾有0）乘一位数的笔算教与学建议1.让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。2.为学生提供尽可能大的探索空间，引导学生独立思考、合作交流，关注学生基本数学活动经验的积累。3.重视口算和估算的教学。4.抓住重点,突破难点,使学生打下扎实的知识基础。5.对本单元知识技能的评价，不仅要考查学生能否正确、熟练地进行三位数乘一位数的口算、估算和笔算，还要考查学生能否运用所学知识解决实际问题以及在解决问题的过程中能否灵活地选择计算方法来解决问题的能力。单元课时分配课题课时数练习数辅导时间3.1整百数乘一位数的口算1课时1课时1课时3.2三位数乘一位数（不进位）1课时1课时1课时3.3三位数乘一位数（进位）1课时1课时1课时3.4三位数乘一位数（连续进位）1课时1课时1课时3.5三位数（中间有0）乘一位数1课时1课时1课时3.6三位数（末尾有0）乘一位数1课时1课时1课时单元教学策略本单元教学策略：首先，运用直观教具和多媒体资源，展示大海中的富饶景象，激发学生兴趣。其次，通过具体情境设置，引导学生理解三位数乘一位数的实际意义，培养数学应用意识。再者，注重算法教学，引导学生掌握正确的计算方法，并通过大量练习巩固技能。最后，关注个体差异，对于学习困难的学生给予及时辅导，确保每个学生都能掌握本单元知识点。通过以上教学策略，可以有效提升学生的学习效果，培养数学思维和解决问题的能力。

二、个人备课情况备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题3.1整百数乘一位数的口算内容教科书第22页红点1的内容教学目标1.理解整百数乘一位数的笔算算理。2.掌握整百数乘一位数的口算方法。3.培养分析、推理、迁移和解决实际问题的能力。教学重点掌握整百数乘一位数的口算方法。教学难点理解整百数乘一位数的笔算算理。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、情境设计，导入新课教师：同学们，你们见过大海吗？你喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？

学生1：大海很美、很辽阔。

学生2：我们喜欢到海边玩，在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。

学生3：大海里有很多的鱼和虾。

教师：是啊，大海不但美丽，而且富饶，老师这里有一段海边拍摄的视频，想看吗？那就让我们一起来欣赏一下吧。（出示）

教师：同学们，你看到了什么？想到了什么？

学生1：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、螃蟹、扇贝等海产品。

学生2：渔民伯伯们笑得很开心，看来今年又是个好收成。

教师：大家观察得真仔细，这节课我们就一起来研究富饶的大海带给我们的数学问题。(板书课题:整百数乘一位数)二、自主活动，探究新知1.学习红点1出示红点1。教师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？

学生1：购买2筐蟹，每筐400元。一共需要多少元？学生2：扇贝一共312千克，每千克3元。买扇贝一共需要多少元？

学生3：有5条捕鱼船，每条船大约捕3000千克鱼。一共捕了多少千克鱼？教师：我们先来解决第一个问题，怎样列式呢？。（出示）学生：400×2。

教师：能说说为什么要用乘法吗？

学生：每筐400元，买2筐就需要2个400元，所以用乘法。

（板书：400×2=）教师：怎样计算400乘2呢？请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。

教师:谁愿意把你的想法跟大家说说呢？

学生1：400+400=800(元)。

学生2：400可以看做是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800。

学生3：因为4×2=8，所以400×2=800。

教师：大家有问题要问吗？课堂预设：没有学生提问题。教师：我想问问大家：因为4×2=8，所以我们推导出400×2=800是吧？那道理是什么？

指定学生回答。学生：其实就是先把400看成4,4乘2等于8，那其实是4个百乘2，结果也就是8个百，所以是800。

教师：他说的有道理吗？虽然大家的算法各不相同，但本质上是一样的，都是求2个400是多少。所以，我们可以把400看成4个百，因为4个百乘2得8个百，8个百是800，所以400×2=800。

（板书：400×2=800）课堂小结:整百数乘一位数的口算方法：可以用整百数百位上的数去乘一位数算出积，再在积的末尾添上2个0。2.运用探究教师：大家试一试，前面第3个问题怎么解决？（出示：有5条捕鱼船，每条船大约捕3000千克鱼。一共捕了多少千克鱼？）学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（给出解答）第2个问题，我们就留到下一节课讲了三、当堂训练1.出示教科书P23“自主练习”第1题。教师：400×5中400后面只有2个0，为什么乘积却有3个0呢？2.出示教科书P23“自主练习”第2题。让学生通过练习总结口算的快速方法，转化为能力。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。也可以通过复习整十数乘一位数的口算导入新课。让学生尽可能多的回答，自己完善。还可以引导学生归纳整千数乘一位数的口算方法。作业设计五、布置作业课本第23页自主练习3题。板书设计整百数乘一位数的口算方法：400×2=800400×5=2000可以用整百数百位上的数去乘一位数算出积，再在积的末尾添上2个0。教后反思在学习时，应放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题3.2三位数乘一位数（不进位）内容教科书第23页红点2的内容教学目标1.理解三位数乘一位数（不进位）的笔算算理。2.掌握三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。3.培养分析、推理、迁移和解决实际问题的能力。教学重点掌握三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。教学难点理解三位数乘一位数（不进位）的笔算算理。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们刚学过了整百数乘一位数的口算，同学们还记得口算方法吗？谁能口算下面各题？（出示）指定学生进行口算，并让其他同学确认结果是否正确。今天我们来解决上一次留下的第二个问题。(板书课题:三位数乘一位数（不进位）)二、自主活动，探究新知学习红点2出示红点2。教师：“买扇贝一共需要多少元？”这个问题，谁知道怎样列式？

引导学生列出算式。课堂预设：学生列出“312×3=”。教师：为什么用乘法？

学生：要求买扇贝一共需要多少元，就是求3个312相加的和是多少，所以要用乘法。（板书：312×3=

）教师：怎样计算呢？学生：可以用竖式计算。教师：如何列竖式呢？引导学生由两位数乘一位数（不进位）竖式的写法类推列出312×3的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。（板书竖式写法：）

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教师：如何用竖式计算呢？（出示探究提示）（1）计算时，先从哪一位乘起？接下来乘的顺序又是什么？（2）积的个位是6，它表示什么？怎样来的？（3）积的十位是3，它表示什么？怎样来的？（4）积的百位是9，它表示什么？怎样来的？（5）积是936，是哪部分合起来的结果？小组围绕探究提示讨论交流。教师：给出竖式的最终形式。（板书演示）3

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课堂小结:三位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。三、当堂训练1.出示教科书P24“自主练习”第4题。分组算一算，看谁算得对又快。2.出示教科书P24“自主练习”第5题。学生分四组独立完成（每组同学选做一列），教师巡视，重点关注学生竖式书写格式和笔算方法的掌握。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。也可以通过复习两位数乘一位数（不进位）导入新课。在学生自主活动和交流的基础上，教师加以指导或提升。提问：积的百位上应该写几？为什么？一旦发现错题，要及时引导学生分析错误原因，当堂订正。作业设计五、布置作业课本第24页自主练习6题、7题、8题。板书设计三位数乘一位数（不进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。教后反思竖式的形成过程要在学生初始列式的过程中不断完善、总结、提升出来，而不是老师直接点出。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题3.3三位数乘一位数（进位）内容教科书第25页红点1的内容教学目标1.理解三位数乘一位数（进位）的笔算算理。2.掌握三位数乘一位数（进位）的笔算方法。3.培养主动获取知识的意识和知识迁移的能力。教学重点掌握三位数乘一位数（进位）的笔算方法。教学难点理解三位数乘一位数（进位）的笔算算理。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师：同学们，上节课我们随着赶海队伍的归来，大家回忆一下上节课学习了哪些内容？在竖式计算时应注意哪些问题呢？学生1：相同的数位对齐。学生2：从个位乘起，与哪一位相乘，乘得的积就写在那一位的下面。教师：上一节课他们赶海队伍从海里捕到了许多海产品，他们把这些海产品怎样了呢？我们一起去看一看吧！

(板书课题:三位数乘一位数（进位）)二、自主活动，探究新知学习红点1出示红点1。教师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？

学生1：渔民用蟹笼养螃蟹.一笼养8只螃蟹,共121笼。121笼装多少只螃蟹？

学生2：渔民叔叔用7个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝，7笼装多少只扇贝？

教师：今天大家先来解决第一个问题。（出示）121笼装多少只螃蟹？

教师：怎样列式呢？

引导学生列出算式。课堂预设：学生列出“121×8=”。（板书：121×8=

）教师：怎样计算呢？学生：可以用竖式计算。教师：如何列竖式呢？引导学生由两位数乘一位数（进位）竖式的写法类推列出121×8的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。（板书竖式写法：）

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教师：如何用竖式计算呢？（出示探究提示）（1）计算时，先从哪一位乘起？接下来乘的顺序又是什么？（2）积的个位是8，它表示什么？怎样来的？（3）积的十位是6，它表示什么？怎样来的？（4）积的百位是9，它表示什么？怎样来的？（5）积是968，是哪部分合起来的结果？小组围绕探究提示讨论交流。教师：给出竖式的最终形式。（板书演示）1

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课堂小结:三位数乘一位数（进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，哪一位的乘积满几十，就要向前一位进几。三、当堂训练出示教科书P25“自主练习”第1题。学生独立完成，集体订正。重点指导进位问题。教师：第一个竖式十位上5×4=20，十位上写几？百位上写几？四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。也可以通过复习两位数乘一位数（进位），导入新课。为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。提问：十位上2×8=16，十位上写几?百位上写几？百位上：1×8+1=9。可以先设疑:“是不是每个题目都要计算以后才能比较呢?”作业设计五、布置作业课本第26页自主练习5题。板书设计三位数乘一位数（进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，哪一位的乘积满几十，就要向前一位进几。教后反思因为有两位数乘一位数(进位)的笔算方法的知识经验，所以可以放手让学生自己尝试列竖式计算。学生从两位数乘一位数(进位)笔算方法的基础上进行知识的迁移一般不会有太大的困难,此处教学的着力点应让学生交流这样算的道理。在结合竖式交流算理的过程中，着重引导学生思考:“积的百位上应该写几?为什么?”备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题3.4三位数乘一位数（连续进位）内容教科书第25页红点2的内容教学目标1.理解三位数乘一位数（连续进位）的笔算算理。2.掌握三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。3.培养主动获取知识的意识和知识迁移的能力。教学重点掌握三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。教学难点理解三位数乘一位数（连续进位）的笔算算理。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们刚学过了三位数乘一位数（进位）的笔算，同学们还记得笔算方法吗？谁能笔算下面各题？（出示）指定学生板书笔算过程，并让其他同学确认结果是否正确。今天我们来解决上一次留下的第二个问题。(板书课题:三位数乘一位数（连续进位）)二、自主活动，探究新知学习红点2（出示：7只笼子能装多少只扇贝？）教师：怎样列式呢？

学生：125×7。

（板书：125×7=）指定学生在黑板上写出竖式，并让学生尝试计算。课堂预设：学生完成竖式计算。1

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×

7

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教师：大家说，他做得对不对？你是怎么想的？学生：先写125，再写7，7与125的个位对齐。用7分别与125的个位、十位、百位相乘。教师：说的很对，其他人谁能说一说，个位、十位、百位上的数都是怎么得来的？学生：个位上5×7=35，写5进3；十位上2×7+3=17，写7进1；百位上1×7+1=8，直接写8。教师：说的都对。大家想一想，用竖式计算时，要注意什么？学生自由发言，教师补充。课堂小结：三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，哪一位的乘积满几十，就要向前一位进几。三、当堂训练1.出示教科书P26“自主练习”第2题。独立完成，集体订正。重点指导连续进位问题。出示教科书P26“自主练习”第3题。学生分四组独立完成（每组同学选做一列），教师巡视，重点关注学生竖式书写格式和笔算方法的掌握。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。着重关注学生进位的处理。已经学过三位数乘一位数（进位）的笔算，可以让学生自主探究。对于8x375这样的题目，可以提示学生交换因数位置列竖式。作业设计五、布置作业课本第26页自主练习4题、6题、7题。板书设计三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，哪一位的乘积满几十，就要向前一位进几。教后反思可完全放手由学生自主讨论，教师只在关键的问题上做一些点拨即可。如果学生有困难，教师也可作适当的提示。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题3.5三位数（中间有0）乘一位数内容教科书第28页红点1的内容教学目标经历探究三位数(中间有0)乘一位数的笔算方法的过程,并能正确进行计算。理解三位数(中间有0)乘一位数的笔算算理。在探究的过程中培养分析、比较和概括的能力。教学重点掌握三位数(中间有0)乘一位数的笔算方法。教学难点理解三位数(中间有0)乘一位数的笔算算理。教学准备多媒体、口算卡片教学过程过程（教与学）一、情境设计，导入新课教师：今天老师给大家带来了几张口算题卡片，我们来比一比，看谁算得又对又快。出示：0+39=89-0=0-0=48-0=教师：你们怎么算得那么快？学生1：加上0等于原数。学生2：减去0也是等于原数。教师：你们真厉害，我们再来一组试一试。出示：0×4=8×0=11×00×0=999×0=学生口答。教师：你们有什么发现？学生：都等于0。教师：0和任何数相乘都等于0。在前面我们领略了大海的无限风光，并且见到了大海给予我们的馈赠，现在我们一起再到海产品加工厂一起看看吧！(板书课题:三位数(中间有0)乘一位数)二、自主活动，探究新知学习红点1（出示）教师：通过观察这幅情境图，你发现了哪些数学信息？

学生1：平均每小时加工102千克。

学生2：平均每个车间加工820千克。

教师：那你能不能根据这些数学信息提出有价值的数学问题？

学生1：4小时能加工多少千克带鱼？

学生2：2个车间加工多少千克带鱼？

教师：今天我们先来解决第一个问题，你能根据这个题目列式吗？（出示）学生：1小时加工102千克，4小时就是4个102千克，列式为102×4。（板书：102×4=）教师：大家会用竖式计算吗？下面大家就来试一试吧！小组交流汇报。（教师板书竖式写法）102×4让学生板书完成计算。课堂预设：学生正确完成。1

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教师：谁能说一说，他是怎么算的。学生：2和4相乘得8，写在积的个位上，0和8相乘等于0，写在积的十位上，1和4相乘得4，写在百位上。课堂小结:三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数。在与中间的0相乘时，如果没有进位数，就在那一位上写0占位，如果有进位数，则进几写几。三、当堂训练出示教科书P29“自主练习”第1题。让学生先说说要注意什么问题，然后独立完成，再集体订正。如果是共性问题，教师可以进行有针对性地纠正和引导学生练习。四、课堂总结教师：通过这节课的学习，你有收获吗？能不能把你的收获说给大家听？

学生：我学会了算三位数（中间是0）乘一位数的计算方法。

教师：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一位上的数，即使数位上是0也要乘。如果个位乘积不满十，十位要用0来占位。让学生自己总结有关0的计算规律。可以先让学生直接口，再探究竖式计算的方法。提问：积十位上的0可以省略不写吗？提问：如果个位有进位，怎么办？提问：608×5的积中间有几个0？作业设计五、布置作业课本第30页自主练习4题前两个小题。板书设计三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数。在与中间的0相乘时，如果没有进位数，就在那一位上写0占位，如果有进位数，则进几写几。教后反思学习时，先让学生口算，再列式计算，并重视追问，使学生体会到口算和简便算法的合理性，并明确简便竖式计算的缘由。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题3.6三位数（末尾有0）乘一位数内容教科书第29页红点2的内容教学目标1.经历探究三位数(末尾有0)乘一位数的笔算方法的过程,并能正确进行计算。2.理解三位数(末尾有0)乘一位数的笔算算理。3.在探究的过程中培养分析、比较和概括的能力。教学重点掌握三位数(末尾有0)乘一位数的笔算方法。教学难点理解三位数(末尾有0)乘一位数的笔算算理。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们刚学过了三位数（中间有0）乘一位数的口算，同学们还记得计算方法吗？谁能计算下面各题？（出示）指定学生进行计算，并让其他同学确认结果是否正确。今天我们来解决上一次留下的第二个问题。(板书课题:三位数（末尾有0）乘一位数)二、自主活动，探究新知学习红点2（出示：平均每个车间加工820千克，2个车间加工多少千克带鱼？）教师：怎样列式呢？学生：2×820或820×2。（板书：820×2=）教师：你会计算吗？同桌之间互相说一说。教师：谁能站起来和大家说一说自己怎么算的？（1）课堂预设：有学生用口算的方法计算。学生：因为82×2=164，所以820×2=1640。教师：你是怎样由82×2=164想到820×2=1640的？学生：因为82×2=164,而820表示82个十，所以820×2就是164个十，也就是1640。课堂预设：有学生用竖式计算的方法计算，并且两种方法都有学生写出来。指定用竖式计算的学生板书计算过程。学生1：820×21640学生2：820×21640教师：他们谁做的对?学生：都对。教师：第一种算法是一般算法，第二种算法是简便算法，都对。课堂小结:三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法：先把一位数与三位数末尾0前面的数对齐；再用一位数乘三位数末尾0前面的数；最后看因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。三、当堂训练1.出示教科书P29“自主练习”第2题。让学生先说说要注意什么问题，然后独立完成，再集体订正。如果是共性问题，教师可以进行有针对性地纠正和引导学生练习。出示教科书P30“自主练习”第4题。先让学生学会看表格，能理解表中数据所表示的意思，然后根据“每盒千克数×数量=总千克数”算一算。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。和因数中间的0相乘时，没有进位，写0占位，有进位，进几写几。如果没有学生口算，可以先让学生口算，再探究竖式计算的方法。提问：积末尾的0可以省略不写吗？提问：120×5的积末尾有几个0？作业设计五、布置作业课本第30-31页自主练习5题、6题、7题。板书设计三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法：先把一位数与三位数末尾0前面的数对齐；再用一位数乘三位数末尾0前面的数；最后看因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。教后反思如果没有出现第二种竖式，教师可以进行引导:因为任何数和0相乘都得0,那我们就可以先把0前面的数相乘，然后再在乘积的末尾填上0。让学生对比两种方法，体会算法的优化。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题3.7三位数乘一位数的估算内容教科书第29页红点3的内容教学目标1.引导学生体验估算的过程，初步掌握三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。2.加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。3.在操作学习过程中，培养学生合作意识、口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，增强保护大海的意识。教学重点能正确进行三位数乘一位数的估算，掌握其方法。教学难点会用三位数乘一位数的估算解决现实问题。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、情境设计，导入新课教师：同学们，还记得上节课我们参观的带鱼加工厂吗？（出示情境图）教师：在参观的过程中，老师遇到一个难题，你能帮老师解决吗？（出示：一箱带鱼398元。如果买7箱，3000元钱够吗？）课堂预设：学生用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数。教师：谁能不用笔和计算器解决这个问题吗？这就要涉及我们今天要学习的内容

。(板书课题:三位数乘一位数的估算)二、自主活动，探究新知学习红点3教师：应该怎么列式？学生独立操作，教师巡视，掌握信息。教师：解决这样的问题，不需要精确的计算结果，可以用估算的方法。（板书：398×7≈）教师：怎样估算398×7呢？谁愿意说一说你的想法呢？课堂预设：学生可能出现的估算方法：方法一：把398看作400，398×7≈2800。方法二：把7看作10，398×7≈3980。方法三：把398看作400，把7看作10，398×7≈4000。教师：哪种方法对？课堂预设：有学生回答，方法一对。教师：方法二和方法三，都是把因数往大了估，结果比3000大，但得不出实际的钱数是不是比3000元多，所以不正确。教师：能不能把398看成390，估算的结果也小于3000？课堂预设：学生回答不能。教师：把398往小了估，估算的结果小于3000，但得不出实际的钱数是不是比3000元少，所以不正确。

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板书解答过程）

398×7≈2800（元）2800＜3000答：够。课堂小结:三位数乘一位数的估算方法是把三位数看作跟它比较接近的整百数，然后再计算出它的结果。其实，估算在我们生活中用得很多，有时我们需要把它看大进行估算，有时我们又需要把它看小进行估算，不管选用哪种估算方法都是为了便于我们更好、更快地进行计算。在实际生活中用估算时，我们应视具体情况而定。三、当堂训练出示教科书P31“自主练习”第8题。教师：先想一想，要估大还是估小。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。提问：什么情况下可以用估算？什么情况下不能用估算？提问：你估算的结果比精确的结果大还是小呢？为什么？提问：如果单价为213元呢？钱够不够？作业设计五、布置作业课本第31页自主练习9题。板书设计三位数乘一位数的估算方法：把因数中的三位数看成与它接近的整百数进行口算。教后反思要让学生明白估算要做到具体问题具体分析，了解什么情况下要估大，什么情况下要估小，什么情况下不能估算，形成灵活判断的意识。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题3.8三位数乘一位数练习课内容教科书第32-34页的题1-我学会了吗？教学目标1.掌握整百数乘一位数的口算及三位数乘一位数的笔算。2.体验三位数乘一位数估算的方法和策略，培养学生的估算意识。3.初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。教学重点三位数乘一位数的笔算教学难点三位数乘一位数（连续进位）、三位数（中间或末尾有0）