呼兰河传的民间传说

呼兰河传的民间传说一、教学内容本节课的教学内容选自萧红的《呼兰河传》。教材的章节包括第一章至第五章，详细内容涉及故事背景、主要人物、民间传说以及故事情节等。二、教学目标1.让学生了解《呼兰河传》的故事背景和民间传说的特点；2.通过分析主要人物和故事情节，培养学生对文学作品的鉴赏能力；3.引导学生理解民间传说在传承文化中的重要作用。三、教学难点与重点重点：了解《呼兰河传》的故事背景、人物特点和情节发展；难点：分析民间传说在作品中的表现形式及其在传承文化中的作用。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2.学具：教材、笔记本、文具。五、教学过程1.实践情景引入：讲述一个发生在身边的民间传说，引发学生对民间传说的兴趣；2.教材内容梳理：介绍《呼兰河传》的故事背景，引导学生了解作品中所涉及的民间传说；3.人物与情节分析：分析作品中的主要人物和故事情节，引导学生感受民间传说在作品中的表现形式；4.随堂练习：请学生举例说明民间传说在现实生活中的应用；5.课堂讨论：引导学生探讨民间传说在传承文化中的作用；6.作业布置：让学生课后收集一个民间传说，下节课分享。六、板书设计1.《呼兰河传》故事背景；2.主要人物与情节；3.民间传说在作品中的表现形式；4.民间传说在传承文化中的作用。七、作业设计1.作业题目：请收集一个民间传说，简要介绍其故事情节和寓意；2.答案：略。八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《呼兰河传》中的民间传说，使学生了解了民间传说的特点及其在传承文化中的重要作用。在教学过程中，学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。但需要注意的是，在讲解民间传说时，可以进一步拓展相关文化背景，帮助学生更深入地理解民间传说。在课后，鼓励学生收集更多的民间传说，培养他们对民族文化的认同感。重点和难点解析一、教学内容细节《呼兰河传》的故事背景：呼兰河传是一部描写我国东北地区民间生活的小说，故事背景设定在20世纪初的呼兰河畔。作品通过描绘呼兰河畔的风土人情、民间传说以及当地居民的生活状态，展现了我国东北地区的独特魅力。在教学过程中，要对这一背景进行详细介绍，使学生了解作品的创作背景。民间传说在作品中的表现形式：在《呼兰河传》中，民间传说以口头传承、民间艺术等形式存在。例如，故事中的“红毛鬼”传说、二人转等民间艺术形式。这些传说和艺术形式是作品的重要组成部分，对推动情节发展、塑造人物形象具有重要作用。在教学过程中，要引导学生关注这些表现形式，并分析其在作品中的作用。二、教学难点与重点细节分析民间传说在作品中的表现形式及其在传承文化中的作用：本节课的重点难点在于引导学生分析民间传说在作品中的表现形式，以及其在传承文化中的作用。民间传说作为非物质文化遗产，是民族文化的重要组成部分。在《呼兰河传》中，民间传说以多种形式存在，如口头传承、民间艺术等。教师要引导学生关注这些表现形式，并分析其在作品中的作用，从而使学生理解民间传说在传承文化中的重要性。三、教学过程细节实践情景引入：在课程开始时，教师可以讲述一个发生在身边的民间传说，以此引发学生对民间传说的兴趣，为后续教学做好铺垫。教材内容梳理：在讲解《呼兰河传》的故事背景时，教师要详细介绍作品的背景，使学生了解作品中所涉及的民间传说。人物与情节分析：在分析作品中的主要人物和故事情节时，教师要引导学生关注民间传说在作品中的表现形式，如口头传承、民间艺术等，并探讨其在情节发展中的作用。随堂练习：教师可以请学生举例说明民间传说在现实生活中的应用，以此让学生更加深入地理解民间传说在传承文化中的作用。作业布置：教师要让学生课后收集一个民间传说，并简要介绍其故事情节和寓意，以此培养学生的实践能力和对民族文化的认同感。四、板书设计细节在板书设计中，教师要突出民间传说在作品中的表现形式及其在传承文化中的作用。可以通过列出作品中的民间传说，及其表现形式，使学生一目了然地了解民间传说在作品中的重要性。五、课后反思及拓展延伸细节在课后反思中，教师要关注学生对民间传说的理解和掌握程度，思考如何在后续教学中更好地引导学生认识和理解民间传说。同时，教师可以推荐学生阅读其他涉及民间传说的文学作品，拓展学生的阅读面。在拓展延伸环节，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨民间传说在现代社会的作用和价值，以及如何传承和弘扬民间传说。还可以邀请当地的文化专家进行讲座，让学生更加深入地了解民间传说在民族文化中的地位。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解《呼兰河传》的故事背景和民间传说时，教师应采用生动、形象的语言，尽量还原作品中的场景和情节，激发学生的想象力和兴趣。在讲述民间传说时，可以适当提高语调，表现出神秘、传奇的氛围。2.时间分配：在教学过程中，要合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和讨论。例如，在讲解作品背景和民间传说时，可以分配较多时间，以便学生充分理解和掌握；在课堂讨论环节，要留出足够时间让学生发表观点。3.课堂提问：教师应根据教学内容，设计有针对性的问题，引导学生思考和探讨。例如，在讲解民间传说在作品中的表现形式时，可以提问：“作品中有哪些民间传说？它们以什么形式出现？”在讨论环节，可以提问：“你们认为民间传说在传承文化中有什么作用？”4.情景导入：在课程开始时，教师可以讲述一个发生在身边的民间传说，以此引发学生对民间传说的兴趣。例如，讲述一个关于当地流传的民间传说，让学生初步了解民间传说的魅力。5.教案反思：在本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，如语言表达是否清晰、时间分配是否合理、学生参与度是否高等。针对不足之处，应在后续教学中进行调整和改进，以提高教学效果。7.拓展延伸：在课后，鼓励学生收集更多的民间传说，并简