资源教室建设概况与设施设备-完整版课件

资源教室建设概况与设施设备课程介绍资源教室概述资源教室规划与建设融合教育与资源教室1.融合教育发展，让特殊学生进入到普通学校已成为趋势2.特殊学生在普通学校中的各种问题，需要特殊教育方案，资源教室应运而生。国外早期主要针对的是视障、听障学生，之后扩展到所有有特殊需求的学生普通学校普通学校特殊学校普通学校特殊班特殊学校

普通学校资源教室特殊班特殊学校资源教室的定义许家成（2006）认为资源教室（resourceroom）是由iwrini在1913年提出，最早是用于帮助普通学生的视力障碍学生而提出。是在普通学校或特殊教育学校建立的集特殊教育课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材于一体的专门的教室。它具有为特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教学心理诊断、拟订儿童个别化教育计划、教学支持、学习辅导、个别补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。资源教室其主要的目的是协助特殊学生适应普通的教育环境，特殊教育需求能够得到满足。学生主要以在普通班进行普通教育、学习普通课程为主。部分时间到资源教室接受特殊辅导。资源教室除了对特殊学生的直接服务外，还承担了为普通班教师、家长、社会人员提供咨询和特殊教育知能推广的任务，为特殊需要营造良好的学习生活的支持服务系统。资源教室的功能林坤燦（2016）指出资源教室的功能包括诊断评量、教学辅导、咨询、教师在职特教训练及特教知能推广。（1）诊断评量：收集学生的基本资料，再通过标准化测验、量表、访谈及观察等方式，了解学生学习困难、生理、心理、社会适应、学业成就等各方面的优缺点，需要特殊教育的项目及其优先次序，拟订并执行个别化教育计划。（2）教学辅导：包括学科辅导和学习技巧和策略辅导两个方面。最重要的教学辅导原则是依据特殊需求学生的缺损与障碍，所引发迫切需要充实或补救的学科领域与特殊专门训练（特殊需求领域，如社交技巧训练等）。（3）咨询：资源教师也需要为学校普通班教师、家长或大众提供特殊教育咨询服务。帮助普通班教师解决特殊学生在普通班学习和生活适应问题，同时还需要帮助家长解决特殊学校的家庭教育过程中出现的心理和行动问题。（4）在职训练：主要指学校普通班教师的特教知能训练，资源教师应透过不同的在职训练机会，传递特殊教育的理念及实质做法，让普通班教师了解特殊学生的需要，并且在资源教师的合作下，普通教师可以帮助特殊学生在普通班适应良好。（5）特殊教育知能推广：资源教师也需担负起对家长或大众特教知能推广活动之重责。特教知能推广越为普遍，则推介之疑似个案则越多，经鉴定安置后，一方面可以服务更多的特殊需求学生，另一方面则是越来越多的人士开始关怀、接纳且付诸行动协助特殊学生。资源教室的作用（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。（二）进行学科知识辅导。（三）进行生活辅导和社会适应性训练。（四）进行基本的康复训练。（五）提供支持性教育环境和条件。（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。资源教室服务对象障碍类型各类特殊学生普通学生的特殊需求障碍程度轻度为主中重度延伸服务对象—障碍类型1.各类特殊学生（1）传统三大障碍学生（听障、视障、智障）（2）发展障碍学生（自闭症、脑瘫、多动症、情绪行为障碍、学习障碍）2.普通学生的特殊需求普通学生中的情绪行为问题以及人际协调等方面问题，甚至包括留守儿童、处境不利儿童等。资源教室的定位核心是“支持”不是专业教室，也不是多功能教室支持有特殊需求的学生支持普通老师支持家长支持普通学生资源教室建设的基本要求核心词是“固定”人员固定（专职和兼职）场地固定（不能与其它教室混用，保持稳定性）设施固定（专用设施设备）固定资源（各种资源）固定任务（专为特殊需求学生提供支持）资源教室的场地及布置场地要求区域设置设计要求场地要求资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、进出方便。其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。有条件的普通学校，可以结合需要适当扩大。所附基础设施要符合《无障碍环境建设条例》《无障碍设计规范》《特殊教育学校建筑设计规范》中的有关规定。部分学校有多个教室构成。一类资源教室：100-120平方米，2-4间；二类资源教室：60-100平方米，1-2间。多个教室组成（含感统室）资源教室的功能分区1.学习训练区

主要用于以个别或小组形式对学生进行学科学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练。根据学生的需求，对学生进行动作及感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。2.资源评估区

主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。对学生进行学习需求测查,各种心理、生理功能基本测查和评估等。3.办公接待区

主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待校内学生、教师、家长等来访者。

在不影响资源教室基本功能的情况下，资源教室各功能区域可以根据实际需求相互兼容。有条件的学校还可以适当拓展。部分学校还将心理辅导融为一体，还有一些将感统训练也放入其中。实际上，各个学校会根据自己学校特色、学生需求、教师特长，在这三个区域的基础上进一步细分或扩展这个功能分区是否合理？资源教室具体设计要求1、资源教室位置应适中，考虑出入便利、安全等。2、资源教室的位置安排与环境布置，注意避免产生标记作用。3、资源教室内部空间尽量弹性运用且容易移动，可供多用途使用。4、资源教室的布置宜单纯化，显现资源服务的各种功能，不宜过度花俏及造成学生易分心。5、资源教室的布置需兼顾团体教学、小组教学与个别指导等，所需之独特空间与布置，应予以详细规划。图书、音像类设备1.特殊教育专业图书

(1)特殊教育学及相关书籍；

(2)特殊心理学及相关书籍；

(3)各级、各类特殊教育的规划、政策、规定等文件；

(4)特殊教育的教育、教学经验、论文集；

(5)特殊教育学校的教材及校本教材；

(6)其他有关书籍和刊物。

2.一般教育专业图书

(1)教育学以及教育理论图书；

(2)心理学理论与实际应用图书；

(3)教育部门制定的有关规划、政策、规定等文件；(4)幼儿教材及低幼读物；

(5)儿童读物。3.有关教师专业用书

(1)教师特殊教育培训用书；

(2)教师教育、教学用参考书；(3)现代教育技术图书。4.音像资源(包括录音带、CD、VCD、DVD等)

(1)教育类；(2)康复类；(3)人文类；(4)特殊教育培训类；

(5)特殊教育教育、教学经验类；(6)音乐治疗类(7)欣赏类。粗大动作训练的器材精细动作系列音乐器材语言训练设备认知设备音乐设备心理治疗《不要随便亲我》《中国儿童全方位教育读本·安全》《中国儿童全方位教育读本·好习惯》《不要随便改变自己》《不要随便摸我》测查评估专业资源

1．诊断与评估工具类；

2．心理量表类；

3．学习