古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教学设计授课时间2024.7.2教学节点必修上---课外古诗词---涉江采芙蓉一，教材分析《涉江采芙蓉》是人教版高中语文必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。在教学时，教师要采用适当的教学方法激起学生审美体验的灵感，并关注学生的多维度解读。二，学情分析学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作一些探讨。教师在课堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力。三，教学目标1.了解有关《古诗十九首》的文学常识，有感情地朗读并背诵诗歌。2.理解诗歌的思想内容，把握诗歌的意象。3.运用联想和想象描摹诗歌的艺术画面，体会诗歌的意境。4.体会诗歌深沉真挚的情感。四，教学重难点1.抓住诗歌的意象来解读诗歌主旨，体会抒情主人公的内心情感。2.运用联想和想象描摹诗歌的艺术画面。3.多维度解读诗歌。五，教学方法互动点拨法、诵读品味法、合作研讨法六，教学过程1.导入第一步用屈原《九歌》里的“悲莫悲兮生别离”直接引入。第二步介绍《古诗十九首》1.汉代无名作家的作品合集；2.惯常以诗的第一句为题，五言诗成熟的标志，被誉为“五言之冠冕”；3.用平浅质朴的文字表现深厚的感情；4.南朝萧统将之合收在《文选》中。2.理解诗句①翻译踏过江水去采荷花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱人。回想起故乡，却又长路漫漫遥望无边无际。漂泊异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。②诗句分析（1）涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。A.“芙蓉”的别称及对意象“芙蓉”的分析；B.“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好；提问：“采”的主人公是男子还是女子呢？（2）采之/欲遗谁？所思/在远道。自问自答，语气缓和。“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。（3）还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。提问：此句抒发了主人公哪些复杂的情感？请结合诗句进行简单阐释。（学生思考、作答）“旧乡”“长路”。相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。这两句将“远道”意思说尽。提问：如果采芙蓉的人是女子，这与下句还顾旧乡的男子是否构成矛盾？诗人在此运用了哪种手法？(掌握对写手法的运用及表达效果)（4）同心/而离居，忧伤/以终老。提问：这两句表达了主人公怎样的心情？明确：表达了主人公黯然痛苦的心情，还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。3.深入探究①如何采摘“芙蓉”呢？“涉江”，②主人公如何涉江？有何遭遇？是否顺利？有人说摇着桨，唱着小调，划着小船过去；有的说，脱掉衣裤，游泳过去；有的说，挽起裤腿，趟水过河；有的说踩着风雨斑驳的小木桥过去。不管是以哪种方式过河，很可能有一定的危险，越是如此，越能烘托出抒情主人公对对方的深情爱恋。采摘了美丽鲜艳的荷花以后，抒情主人公却像《边城》中的翠翠采摘的虎耳草一样，送不出去，内心充满了忧伤与困惑。诗句“采之欲遗谁？所思在远道”，与《边城》中的翠翠不同的是，《涉江》中的抒情主人公知道要采摘芙蓉来送给谁，只是对方远在天边，不能送达，实际上也就是暗示自己的相思愁苦不能抵达对方心中；这种相思煎熬一直要延续到老，或许直到生命的尽头（同心而离居，忧伤以终老）。而《边城》中的少女翠翠则是抱着一大捧虎耳草不知道该不该送给傩送，因为她不知道傩送是否也爱她，内心充满了忧伤、焦虑与迷茫。③谁采摘芙蓉呢？有人认为是男子采摘芙蓉送给女子。理由是漂泊在外，思念妻子，涉江采摘芙蓉，想要送给妻子，可惜妻子在“远道”，在“旧乡”，不再自己身边，留下无穷无尽的忧伤与思念。“远道”是从男子的角度来看，他已经长久漂泊在外，远离故乡，远离妻子，愈远愈能烘托出对妻子的思念。有人认为是女子采摘芙蓉送给心上人。理由是诗歌前面四句写女子涉江采集芙蓉，想要送给远方的心上人。封建社会男子在外打拼奔波，女子在家操持家务，男主外，女主内，“远道”暗示了男子在外的事实。诗歌后面两句，也就是第五、六两句，描写女子的想象，即女子想象我在家乡思念远方的丈夫，远方的丈夫想必也在他乡思念我吧。从对面落笔，增添了相思的婉转与含蓄意味。诗歌最后两句（第七、八句）是女子的感叹。还有一点，芙蓉是鲜艳美丽的花朵，女子爱美，喜欢花花草草，诗中又是芙蓉绽放，又是兰草青青，又是芳草鲜美，比较诗意浪漫的情调，比较女性化的格调，据此也可以判断是女子采摘芙蓉。有人认为诗歌可以分为三个层次，前面四句为第一层，写女子涉江采芙蓉，却无法送出的忧伤；五六两句为第二层，写男子远在他乡，思念家中的妻子；诗歌最后两句（七八两句）合写，男女互相思念。整首诗歌结构方式就是先分后合。4.拓展延伸《红楼梦》中贾宝玉挥泪为心比天高、命比纸薄的晴雯写下祭文《芙蓉女儿诔》，宝玉为什么用芙蓉指代晴雯呢？在这长满芳草的水泽，主人公为社么单单采集“芙蓉”遗于心上人呢？请你运用学过的知识来回忆一下，芙蓉具有哪些品质？5.课堂检测阅读下面这首诗歌，完成下列小题。涉江采芙蓉佚名〔两汉〕涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A.一、二句用芙蓉、兰泽、芳草等语，将画面装饰的绚丽灿烂，让人顿感主人公形象雅洁，心情愉快美好，营造了清幽、高洁的意境。B.三、四句感情陡然一转，由欢乐转为悲哀，心中无限的凄凉寂寞，伤心失望。这两句点明了思妇的忧思源于对丈夫的思念。C.五、六写回头，长路漫漫看不到尽头。设置悬念，写故乡的妻子担心丈夫收不到寄出的芙蓉。D.七、八句写两个心心相印的人啊，永远异地相思，只有忧伤陪伴他们终老。全诗运用借景抒情及白描手法抒写漂泊异地失意者的离别相思之情。2.这首诗表达了游子内心深切的忧伤，请简要回答游子为何忧伤。6.课后作业读《行行重行行》，写一段赏析性的文字。可以从意象的内涵，手法的运用，以及如何体现对人生的反思等角度来写你的理解，字数300字左右。