《装在套子里的人》说课1(部编)课件

一、说教材二、说学情三、说教法四、说学法五、说教学过程说课流程一、说教材1.在教材中的地位和作用《装在套子里的人》是高中语文教材〔人教版〕必修五第一单元第二篇课文。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结同学合格的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。并且本课既是对本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。2.教学目标依据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目标：〔1〕知识与能力:夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象〔2〕过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物〔3〕情感态度与价值观:理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启发3.教学重点难点《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，因此同学对情节的概括是比较容易做到的，但关于小说的人物形象的x性格及主题，却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为：对作品塑造的人物形象分析深入把握小说主题二、说学情1、本课的教学对象是高二年级的同学，在高一时已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时同学自主赏析打下了基础。2、小说的情节性比较强，同学很感兴趣，因此要借机调动同学的积极性，活跃课堂气氛。3、我教授的班级是一般班的十四班，同学基础知识不够扎实，课堂的注意力不是很集中。因此虽已学过但并不能完全掌握。三、说教法教法

新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发同学的学习兴趣，创造性地展开多种形式的教学活动，努力形成教学个性。〞依据同学的学情我采纳了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥同学的主体性，以促进同学合作学习、自主学习为目的。

学法1、充分调动同学的自主性，自主预习，解决基础知识；自主查阅辅助资料；自主思索。2、小组合作讨论，交流各自的看法，共同完善本组的观点，解决重难点。四、说学法五、说教学过程第一课时：结构预习课〔一〕温故而知新

〔二〕课上完成《问题导读单》。本节课中教师要不断巡视同学的预习进度和动笔完成的状况，适时点拨，及时指导，防止同学走神，使预习更加有效。四、说教学过程第二课时：展示训练课课下准备：1、找几位本班中善于表演的同学，排练表演小说中的情节。2、课下我也指导同学的表演，使其表演更到位，课堂效果更好。导入新课以“别里科夫〞的服饰装扮的表演作为新课的导入。让表演的同学穿着包裹的服饰从讲台上走过，让同学自由发言自己看见了一个什么样的人？有什么特点？制定意图：激起同学的兴趣和从文中找答案的欲望。从而引出“别里科夫〞这个人物，从文中第一部分找出描述“别里科夫〞的语句，并加以归类。同学表演安排同学情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。在表演之前，教师提示同学注重观察人物的语言、动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出看完表演同学必需解决的问题。

表演完之后，小组互相讨论，共同完成《展示训练单》的表格。

小组合作制定意图：同学的表演强有力的激发同学地兴趣，又很生动形象的印在同学的脑中，使得同学能够快速的寻找和分析出人物形象特点，在较轻松地状态下完成本课的第一个重难点。情节神态语言心理性格骑自行车正面交锋1、这个装在套子里的人对四周的人们有什么影响？为什么？2、“别里科夫〞这个装在套子里的人，“差点结了婚〞。结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴求？如果他结婚了能否走出“套子〞？3、别里科夫为什么会死？合作探究三个问题由易到难，有一定梯度。结合写作背景，深入探究别里科夫的死因，把握小说主题。并引导同学联系生活中的各种各样的“套子〞，激发同学的思索和培养同学的革新精神。激励同学养多角度思索，敢想敢说，不人云亦云。作业学习

完成《40分钟课时练》A卷和B卷中的《小公务员之死》谢谢优点：课堂气氛活跃，同学积极发言，基本完成了设置的三维目标，取得了不错的效果。不够：首先课堂的小组讨论效率不是很高，还有一