高中新课程古诗文有效教学策略研究(部编)课件

高中新课程古诗文有效教学策略研究

徐州市侯集高级中学柳方平2011年7月28日研讨的主要问题高中新课程古诗文教学的问题

高中新课程古诗文有效教学策略一、典型课例观察〔一〕《渔父》〔苏教版必修五“直面人生〞专题“生存选择〞板块〕〔江苏新海高级中学管开兵〕1.诗意设境导入播放课件：画面，屈原“行吟江畔图〞；文字旁白，“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。——余光中〞；配乐，洞箫曲《欸乃》。一、典型课例观察1.诗意设境导入2.谈话激发学习热情有一段对话穿越千古，至今仍在我们耳畔回响，它影响了中国两千年的文学史，它激起的思想火花在每一个炎黄子孙的思想上都打上了深深的烙印。它往往在我们最失意的时候，拨动我们心灵深处那根最隐秘的心弦。现在，就让我们倾听这段对话，吟哦它，体味它，去畅游中国文化的长河，重温传统思想的碰撞，找寻人格精神的归依。一、典型课例观察1.诗意设境导入2.谈话激发学习热情3.读书三境界第一境界：读。要求声音洪亮，吐字准确。一生读课文。读完后，请其他同学找出读得不准确的音。重点关注以下字音。“淈gǔ〞“枻yì〞“歠chuò醨lí〞“汶汶ménmén〞〔以上为生僻字〕，莞尔wǎněr〔注意：两个三声在一起，第一字变为二声，读作“wáněr〞〕。第二境界：诵。要求是语调和谐，抑扬顿挫。这一要求是建立在理解文本的基础上的。一、典型课例观察1.诗意设境导入；2.谈话激发学习热情；3.读书三境界第一境界：读。第二境界：诵。要求是语调和谐，抑扬顿挫。这一要求是建立在理解文本的基础上的。第一步：梳理课文：同学提出疑问并讨论解决；解决不了的，教师参加解答。第二步：理解形象及朗诵指导：〔1〕文章开头用哪些词语塑造了屈原怎样的形象？〔2〕第一次对话中，渔父、屈原各表现出怎样的语气？是如何表现的？〔3〕文章主体部分对话用怎样的方式表现了人物怎样的态度？〔4〕末节中的渔父究竟是一个怎样的形象？与第二节中的形象是否矛盾？一、典型课例观察1.诗意设境导入；2.谈话激发学习热情；3.读书三境界第一境界：读。第二境界：诵。要求是语调和谐，抑扬顿挫。这一要求是建立在理解文本的基础上的。第三境界：吟。感情饱满、酣畅淋漓。要求同学能够深入体味人物形象，走进人物内心，丰富自己的情感体验。〔1〕从文本中选择一句感触最深的话，反复朗诵体味。〔2〕四人一组，选出文本中的一节进行朗诵比赛，看谁的感情最饱满。〔3〕谈谈屈原、渔父两个形象对后世的影响，分析你的身上是否留有他们的影响。〔4〕分角色朗诵：师读旁白，一生读屈原，一生读渔父，以《欸乃》配乐。一、典型课例观察1.诗意设境导入；2.谈话激发学习热情；3.读书三境界第一境界：读。第二境界：诵。第三境界：吟。4.文本探究总结用一段话概括你对屈原、渔父两个形象的体味。教师示例：〔画面浮现：一幅高山白云图〕屈原的人格如高山般巍峨，是我们思想的主流，故山脚下林木葱郁，花草繁茂；渔父的情操如白云般飘逸，但毕竟远离现实，故只能点缀于蓝天，为我们的思想增加一丝灵动色彩。也正因如此，我们的思想文化才会浮现为一幅和谐美丽的图画。一、典型课例观察〔二〕《登高》〔苏教版必修四“笔落惊风雨〞专题“诗从肺腑出〞板块〕〔河南商丘市回民中学丁晓红〕1.引言导入、出示目标杜甫作为唐代诗坛上的又一颗璀璨的明星，与李白并成为双子星座，韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长〞今天就让我们再次走近杜甫，学习他的另外一首诗歌《登高》。〔板书课题作者〕本诗的学习目标是：①赏析情景交融的抒情方法；②感受诗人深深的苦痛与忧思。同学们，明朝学者胡应麟曾这样评价《登高》：“精光万丈，是古今七言律诗之冠。〞那么这首诗歌究竟好在何处，抒发了诗人怎样的情感呢？请同学们跟随着老师的范读初步体会一下作者的情感，并注意字音和断句。一、典型课例观察〔二〕《登高》〔苏教版必修四“笔落惊风雨〞专题“诗从肺腑出〞板块〕〔河南商丘市回民中学丁晓红〕1.引言导入、出示目标2.诵读诗歌，理解诗意，整体感知〔1〕教师配乐朗诵诗句；之后同学齐读诗句；〔2〕同学自读诗歌，结合注释理解诗句大意;〔自读、交流〕〔3〕同学概括该诗内容，明确前两联以写景为主，后两联以抒情为主。3.细读文本，咀嚼字句，品味感情〔1〕诗题是“登高〞，那么诗人是在什么时候登高的？〔2〕本诗哪些写登高所见，哪些诗句写登高所感？〔3〕后两联中有一个字做能体现诗人的感情基调,是哪个字？一、典型课例观察〔二〕《登高》〔苏教版必修四“笔落惊风雨〞专题“诗从肺腑出〞板块〕〔河南商丘市回民中学丁晓红〕1.引言导入、出示目标2.诵读诗歌，理解诗意，整体感知3.细读文本，咀嚼字句，品味感情〔4〕一切景语皆情语，那么，诗人的这种情感基调在前两联的景物描写中是如何体现的呢？〔5〕首联的“鸟飞回〞中的鸟与诗人以下诗句中的鸟在形态上和生存状态上有何不同？两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。〔6〕宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台〞这联诗含有八层意思，你能读出几层意思来？一、典型课例观察〔二〕《登高》〔苏教版必修四“笔落惊风雨〞专题“诗从肺腑出〞板块〕〔河南商丘市回民中学丁晓红〕1.引言导入、出示目标2.诵读诗歌，理解诗意，整体感知3.细读文本，咀嚼字句，品味感情〔7〕有人说：“这首诗前两联写登高，闻见之景，境界宏大，而后两联只感叹自己的命运，境界不像前面的诗句那样开阔，这首诗的前后诗句并不吻合。〞你怎么看待这个观点？〔8〕诵读诗句，再现画面，体会意境，体验感情。〔教师适时示屏诗人写作此诗前后颠沛流离的时间和事件〕〔9〕请说说你心中杜甫的形象。一、典型课例观察〔二〕《登高》〔苏教版必修四“笔落惊风雨〞专题“诗从肺腑出〞板块〕〔河南商丘市回民中学丁晓红〕1.引言导入、出示目标2.诵读诗歌，理解诗意，整体感知3.细读文本，咀嚼字句，品味感情4.文本总结、升华〔营造氛围，情绪感染，配乐《二泉映月》教师渲染、范读教师结束〕5.五、作业①背诵并默写这首诗。②就你感兴趣的方面，如写景、抒情、对偶、布局谋篇、炼字炼句等，写一段300字左右的鉴赏文字。二、高中新课程古诗文教学的问题现状与问题——串讲课文内容的多；脱离语境梳理词法句式的多；机械记背文言语法规律的多；架空文本分析文化价值和思想精华的多；不重视“读〞〔没有遵循学习语言的规律〕。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标—— 感受·鉴赏——阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。……努力提升对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深入热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提升道德修养。发现·革新——注意观察语言、文学和中外文化现象，……学习用历史眼光和现代观念审阅古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提升探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标—— 必修课程目标——阅读与鉴赏——1．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析推断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。依据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会出色语句的表现力。2．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积存，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标—— 必修课程目标——阅读与鉴赏——3．能用一般话流畅地朗诵，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。4．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，体会作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索。努力探究作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标—— 必修课程目标——阅读与鉴赏——8.学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审阅作品,评价其积极意义与历史局限。9.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读施行中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标—— 必修课程目标——教学建议之〔五〕：关于必修课程的教学——古代诗文的阅读，应指导同学学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提升同学阅读古诗文的能力。要求同学精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发同学诵读的兴趣，培养同学诵读的习惯。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标—— 必修课程目标——选修课程目标——诗歌〔与散文〕1．培养鉴赏诗歌〔和散文〕作品的深厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提升文学修养。2．阅读古今中外优秀的诗歌〔、散文作品〕理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，体会作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审阅古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积存。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标——必修课程目标——选修课程目标——诗歌〔与散文〕4．学习鉴赏诗歌〔、散文的基本方法〕初步把握中外诗歌〔、散文各自〕的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5．尝试进行诗歌〔、散文〕的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标——必修课程目标——选修课程目标——诗歌〔与散文〕教学建议之〔六〕：关于选修课诗歌〔与散文〕的制定与教学：可通过多种途径帮助同学阅读和鉴赏，如强化诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采纳多媒体教学辅助手段，帮助同学感受和理解作品；提供必必需的作家作品资料，或引导同学自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的同学应给予激励。应重视作品阅读欣赏的施行活动，注重对作品的个性化解读，充分激发同学的想象力和创造潜能，努力提升审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标——必修课程目标——选修课程目标——教学评价必修课程的评价——阅读与鉴赏的评价文学类文本阅读的评价,是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价同学对作品的整体把握,特别是对艺术形象的心得和文本价值的独到理解,激励同学的个性化阅读和创造性的解读。要重视评价同学对不同文体作品的阅读鉴赏能力,以及借助有关资料评介作品的能力。文言文阅读的评价,重点视察阅读不太艰深的文言文的能力,还要注意视察同学能否了解文化背景,感受中国文化精神,用历史眼光和现代观念审阅作品的内容和思想倾向。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标——必修课程目标——选修课程目标——教学评价必修课程的评价——阅读与鉴赏的评价选修课程的评价——诗歌〔与散文〕同学的阅读积存是评价的基础，要注意视察他们的阅读兴趣和文化视野。以同学的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章、举行朗诵表演等具体成果视察同学的诗歌散文鉴赏水平。在诗歌散文评论和创作方面，既要视察同学的参加态度，也要评价其成果的水平。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔一〕新课标对高中古诗文教学的目标要求一般高中语文课程标准〔实验〕·课程目标——教学目标必修课程目标——选修课程目标——教学评价必修课程的评价——阅读与鉴赏的评价选修课程的评价——诗歌〔与散文〕

据此，“高中新课程古诗文有效教学策略〞应把握好以下几点。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略1.把握教学的总体要求概括为“五个词〞：读懂、会读、记诵、积存、创造2.遵循“三文〞融合的教学规律“三文〞——文言〔文字〕、文章〔文学〕、文化积存文言文基础知识；借鉴写作方法；感受民族文化的灿烂。3.切实加强同学学习的自主意识在鉴赏的过程中要让同学具有激烈的自主意识，激发同学深厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想像，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现；学习用历史眼光和现代观念审阅作品，就思想内容或艺术特色的某一方面作出富有创意和个性的评述。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略4.强化诵读涵泳(1)掌握“诵读〞的策略——①“诵读〞的方式：默读、范读、吟诵、猜读、品读、背读、听读、抄读……②“诵读〞的要求：读准字音、读清节奏、读出感情。③“诵读〞的目的：激发阅读兴趣，整体感知内容，“悟〞出语法规律。(2)真正理解诵读的重要性①诵读就是把文本中看不见的情气、意味转化为具体可感的文本的声音形态。诵读的本质就是文本对象化与读者对象化的交互作用，是读者与文本的对话，只有通过诵读才干实现文本言语的倾听。诵读就是建立话语声音形态与意义情感之间的联系，让同学养成对话语声音的情调感、意味感。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略4.强化诵读涵泳(1)掌握“诵读〞的策略——(2)真正理解诵读的重要性①……②在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，心得作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。背诵一定数量的优秀诗文。③理解心得与诵读吟咏是共生的。苏东坡倡言声读，桐城派更是直言“因声求气〞：“诗、古文各要从声音证入，不知声音，终为门外汉耳。〞〔姚鼐《与陈硕士札》〕④诵读乃赏诗之要着，精心心得之时，设身处地，心惟口诵，是理解诗意的关键一步，也是高考语文取胜的法宝！三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略5.让同学能够体验和反思〔1〕让同学能够“看到〞“听到〞。〔《登高》课例〕〔2〕让同学能够“体贴到〞、体贴到位、透彻。〔体验离不开细节，灵魂的秘密往往在一些细节上泄露出来〕〔李白：对影成三人〕〔3〕让同学在体验之后进行反思。即让同学反思文本为什么能感到自己。①作品写得感人吗？②是什么打动了你？〔内容和形式〕③为什么能打动你？

三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略6.高中古诗文有效教学的成功案例与经验举隅案例一：导读法①以默读为先，培养同学整体感知能力②以范读为辅，激发同学诵读愿望和审美情趣③以诵读为主，培养同学的理解能力、表达能力案例二：五读法：〔环环相扣式〕〔《陈情表》〕一读勾疑难；二读正字音；三读理思路；四读品感情；五读巧积存。

三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略6.高中古诗文有效教学的成功案例与经验举隅案例一：导读法案例二：五读法：〔环环相扣式〕〔《陈情表》〕具体操作程序——第一步，播放配乐朗诵录音〔或教师范读〕，同学边听边勾画疑难字词句，听完录音或同伴互解疑难，或教师解答疑难。第二步，全班朗诵课文，教师正音，将文言文中因破音异读、通假异读、古音异读等给以正确而适度的解释和方法指引。第三步，教师指定不同同学朗诵不同的文段，同学思索文章的脉络并将其写出黑板，师生共同梳理文章思路和文章内容。第四步，播放背景音乐，同学自由诵读文章，读准字音，读清节奏，读出感情，体会文中的艺术表现力。第五步，同学小声诵读，边读边归纳整理文中的语法规律，联系“旧知〞和经验，做到举一反三。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略6.高中古诗文有效教学的成功案例与经验举隅案例一：导读法案例二：五读法：〔环环相扣式〕〔《陈情表》〕案例三：《唐宋八大家“山水游记〞》专题复习〔《钴鉧潭西小丘记》《游褒禅山记》《赤壁赋》〕一、欣赏景美让同学选自己最喜爱的文段，声情并茂朗诵并谈谈喜爱的原因。教师点评，补充鉴赏。朗诵优美文段，品赏繁笔、简笔，各得其妙。归纳欣赏方法：1．描述画面；2．品味语言：①锤炼词语；②句式选择；③修辞运用。3．体会效果〔举例、品味、仿写〕。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略6.高中古诗文有效教学的成功案例与经验举隅案例一：导读法案例二：五读法：〔环环相扣式〕〔《陈情表》〕案例三：《唐宋八大家“山水游记〞》专题复习〔《钴鉧潭西小丘记》《游褒禅山记》《赤壁赋》〕一、欣赏景美二、体验情美让同学鉴赏美文，体验文中的情感。教师引读某段文章，同学应和朗诵，熟练自然，抓体现作者情感的词语联系作者的遭遇进行品读。作品表现情感的两种形式：①直接。如“悄然而愁〞；②间接。如借景。鉴赏注意：紧扣原文，抓重要词语、形象，作者的为人。体验方法：①披文入情。〔感情色彩的词语，重要形象〕②知人论世。〔思想、遭遇〕三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略6.高中古诗文有效教学的成功案例与经验举隅案例一：导读法案例二：五读法：〔环环相扣式〕〔《陈情表》〕案例三：《唐宋八大家“山水游记〞》专题复习〔《钴鉧潭西小丘记》《游褒禅山记》《赤壁赋》〕一、欣赏景美；二、体验情美三、心得理趣体验情感是一个层次，心得理趣又上了一个层次。我们学过哪些篇目？得到什么心得？《石钟山记》“事不目见耳闻……可乎？〞《前赤壁赋》“客亦知夫水与月乎？……而吾与子之所共适〞、“变与不变〞。探讨方法：1.直接说理：①依托原文；②稍作引申。2.形象议论：①探究本体；②整合信息。三、高中新课程古诗文有效教学策略〔二〕高中新课程古诗文有效教学策略6.高中古诗文有效教学的成功案例与经验举隅案例一：导读法案例二：五读法：〔环环相扣式〕〔《陈情表》〕案例三：《唐宋八大家“山水游记〞》专题复习〔《钴鉧潭西小丘记》《游褒禅山记》《赤壁赋》〕案例四：《阿房宫赋》〔黄厚江〕《阿房宫赋》教学案例推介课前预习《阿房宫赋》，课上就同学提出的普遍问题展开讨论。课堂教学四大环节——一、通过师生问答形式解决预习过程中的疑难、重点字句二、通过缩写、填空、分组查找理解相关句子来感知内容、梳理层次

阿房之宫，其形可谓〔〕矣，其制可谓〔〕矣，宫中之女可谓〔〕矣，宫中之宝可谓〔〕矣，其费可谓〔〕矣，其奢可谓〔〕矣。其亡亦可谓〔〕矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可〔〕矣！阿房之宫，其形可谓〔雄〕矣，其制可谓〔大〕矣，宫中之女可谓〔众〕矣，宫中之宝可谓〔多〕矣，其费可谓〔靡〕矣，其奢可谓〔极〕矣。其亡亦可谓〔速〕矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可〔悲〕矣！同学找出对应的例子大声朗诵并作简要分析。例如：

“覆压三百余里，隔离天日〞，是写规模庞大。“二川溶溶，流入宫墙，五步一楼，十步一阁〞，是写阿房宫很雄伟。“妃嫔媵嫱〞一直到“焚椒兰也〞，都是写宫女的众。“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英……输来其间〞，表现了宫中宝物的多。

三、

通过老师诵读、同学试读来感受赋体文章的特点，体会“天下第一赋〞的语言魅力。

三个层次：教师配乐诵读全文配古典音乐同学自由诵读指定同学诵读——均要求诵读表现“赋〞的特点四、通过“我〞与杜牧比文章，来理解文章的主旨、写作的意图以及新的启发

观古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！《阿房宫赋》洋洋千言，其实三字足矣：奢、亡、鉴——奢必亡，这是国君要借鉴的，也是我们这些一般人要借鉴的。兵车行杜甫

侯中方平工作室制作

案例五：导入设计韩愈曾经说过：“李杜文章在，火焰万丈长。〞杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。他一生坎坷，却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，因而被世人称为“诗史〞。杜甫集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美，沉郁顿挫的独特风格。被尊为“诗圣〞，为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。今天，我们就走进他的《兵车行》中，亲身感受一下诗人那跳动的思想，那滚烫的情感吧！1.识记作家作品体裁等文学常识，理解诗中重要的词语，并能默写重要的句子。2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压迫人民的无情揭露和对人民深入同情的情感。3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。学习目标诗歌赏析第一步——

从诗题和作者入手，初读原诗，理清层次，理解大意。1.识记杜甫及其代表作、“歌行〞体裁等文学常识，理解诗中重要的词语。2.了解相关写作背景。3.理清诗歌叙事的层次，初步感知诗歌的大意。〔1〕杜甫，唐代伟大的现实主义诗人。他自称称__________世称______________________。他有“致君尧舜上，再使风俗淳〞的宏伟抱负，用杜甫自己的诗来说，“____________〞他的思想核心。他能站在人民的态度上说话，因此又被称为其诗作反映现实，立足社会，被称为，其诗歌的总体风格是。他一生写诗一千四百多首，比较有名的有“三吏〞〔〕和“三别〞〔〕杜甫和李白齐名，世称“李杜〞。韩愈评价：“____________________。〞1.完成以下文学常识填空。少陵野老杜少陵、杜工部、杜拾遗穷年忧黎元“诗圣〞“诗史〞沉郁顿挫《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》李杜文章在光焰万丈长〔2〕《兵车行》是杜甫困守长安所写的，其体裁是_________，汉魏以下的乐府诗，题名为“歌〞和“行〞的颇多，二

者虽名称不同，其实并无严格的区别，其音节、格律，一般比较自由

，形式采纳五言、七言、杂言的古体，富于变化。歌行体的诗长于叙事，且多含________之意。“行〞是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇。自革新题，运用乐府民歌的形式深入地反映了人民的苦难生活。我们曾经学过诗歌____________即为这种体裁。歌行体感叹《琵琶行》2．给加红色的字注音。车辚辚〔〕干云霄〔〕荆杞〔〕啾啾〔〕

3．解释以下句中加红色字词的意思。耶娘妻子走相送:干云霄: 点行频:信知生男恶:língān

qǐjiū妻子儿女跑冲点兵出征确实4．理清诗歌叙事的层次，初步感知诗歌的大意。思索：这首叙事诗主要写了什么内容？表达了怎样的情感？试用简洁的语言概括。出发队伍1．送别场面〔总体〕送行情状兵役灾难2．征夫控诉〔一卒〕百姓怨愤感情基调怨愤行人但云点行频、武皇开边意未已诗歌赏析第二步——模拟诗人，再现画面1.再读诗歌，模拟诗人，身临其境，感受氛围。2.再现诗中所描述的画面，并简明概括其画面内容。模拟诗人，再现画面震人心弦的士兵出征图悲怆动人的家人送别图田园荒凉的健妇犁耕图青海滩头的苍苍白骨图[示例]：青海滩头的苍苍白骨图——

1.青海边的古战场上，平沙茫茫，白骨露野，阴风惨惨，鬼哭凄凄。寂冷阴森的情景，令人不寒而栗。2.漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和蒙蒙细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森的景象，真叫人不寒而栗！诗歌赏析第三步——体验诗歌意境，品悟表现技巧，体会诗人情感。1.结合相关背景，依据诵读提示赏读诗歌，体验诗歌意境，品悟诗歌技巧，体会诗人情感。2.学组讨论，合作学习，制定美读方案，准备展示交流。3.自选名句，自选角度〔形象、语言或技巧〕简明赏析。

天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万，

……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募

两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣

御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。

——《资治通鉴》卷二百一十六相关背景第一段写亲人送别出征的战士，朗诵时声音应繁重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。第一段，“点行频〞三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“行人〞的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难，朗诵时速度不宜快。“长者〞句用较柔和的声调，“且如〞句要作低回之势，至“租税〞句稍稍振起。后半段令人悲伤欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见〞应重读，“古来〞句道尽战场惨景，集中表达“行人〞和“诗人〞的怨愤，要缓缓读出，“无人收〞三字乃血泪铸成，尤应重读。诵读指导诵读示例前六句写亲人送别出征战士，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热〞(《自京赴奉先县咏怀五百字》)的感情，声音要繁重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。名句鉴赏示例【名句】生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。【鉴赏】这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶〞，生女为“好〞。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾〞；下句是哀叹之辞，为“主〞。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。本诗艺术特色提示首先是寓情于叙事之中。这篇叙事诗，无论是前一段的描写表达，还是后一段的代人叙言，诗人激切奔越、浓郁深沉的思想感情，都自然地融汇在全诗的始终，诗人那种焦虑不安、忧心如焚的形象也仿佛展现在读者面前。

本诗艺术特色提示其次在表达次序上参差错落前后呼应，舒得开，收得起，变化开阖，井然有序。第一段的人哭马嘶、尘烟滚滚的喧嚣气氛，给第二段的倾诉苦衷作了渲染铺垫；而第二段的长篇叙言，则进一步深入了第一段场面描写的思想内容，前后辉映，互相补充。同时，情节的发展与句型、音韵的变幻紧密结合，随着表达，句型、韵脚不断变化，三、五、七言，错杂运用，强化了诗歌的表现力。如开头两个三字句，急促短迫，扣人心弦。后来在大段的七字句中，忽然穿插上八个五字句，表现“行人〞那种压抑不住的愤慨哀怨的激情，分外传神。用韵上，全诗八个韵，四平四仄，平仄相间，抑扬起伏，声情并茂。本诗艺术特色提示再次，是在表达中运用过渡句和习用词语。如在大段代人叙言中，穿插“道旁过者问行人，行人但云点行频。〞“长者虽有问，役夫敢申恨？〞和“君不见〞、“君不闻〞等语，不仅避免了冗长平板，还不断提示，惊醒读者，造成了回肠荡气的艺术效果。诗人还采纳了民歌的接字法，如“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄〞。“道旁过者问行人，行人但云点行频〞等，这样蝉联而下，累累如贯珠，朗诵起来，铿锵和谐，优美动听。本诗艺术特色提示最后，采纳了通俗口语。如“耶娘妻子〞、“牵衣顿足拦道哭〞、“被驱不异犬与鸡〞等，清新自然，明白如话，是杜诗中运用口语非常特别的一篇。前人评及此，曾这样说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。〞这些民歌手法的运用，给诗增添了明快而亲切的感染力。总结全文这首诗通过以亲人送别出征战士的场面描写引入行人问答，由个人痛苦经历扩展到全社会，由点到面，由现象到本质地勾画出安史之乱前的一个历史时期里社会的真实状况，再现了时代的苦难，层层深入地显示了苦难的根源，表达了人民激烈的反战愿望。基本结构：以送别出征战士的场面描写开头，以行人答问为主体。贯穿全文的主要感情是：怨愤诗歌赏析第四步——依据要求，组织语言，规范作答。规范表达就是要恰当运用鉴赏术语，努力做到述评结合。就答案的表述而言，不能抛开诗句对作品进行空洞的分析，而要注重“评〞和“述〞的有机结合：先摆出自己对问题的看法，然后结合相关诗句作具体分析。１．《兵车行》中体现统治者无限期、不加克制地对人民奴役的诗句。_______________________________________。２．前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策。〞依你看，这首诗中的“警策〞应是，_______________。３．诗人在这篇叙事诗中，塑造“行人〞和“道旁过者〞的形象有什么作用？４．《兵车行》是一首叙事诗，请你说说该诗是如何抒情的。或从十五北防河，便至四十西营田〔或“去时里正与裹头，归来头白还戍边〞〕效果检测边庭流血成海水武皇开边意未已３．诗人在这篇叙事诗中，塑造“行人〞和“道旁过者〞的形象有什么作用？明确：通过设问的方法，让当事者“行人〞即被征发的士卒的代表直接担当叙说者，而诗人自己却退隐到幕后，只作为事件的真实记录者，这样处理更加强了诗歌叙事的真实性。

４．《兵车行》是一首叙事诗，请你说说该诗是如何抒情的明确：寓情于叙事之中。无论前一段的描写表达，还是后一段的代人叙言，诗人激切奔越、浓郁深沉的情感，都自然地融会在叙事的始终，诗人那种焦虑不安、忧心如焚的仁者形象非常鲜亮地展现在读者面前。５．前人评杜甫《兵车行》时说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。〞〔［明］唐汝询《汇编唐诗十集》引〕请将诗中运用口语的句子抄下来，说说它们的表达效果。明确：本诗运用了通俗的口语。如“耶娘妻子〞、“牵衣顿足拦道哭〞、“被驱不异犬与鸡〞等，清新自然，明白如话，是杜诗中运用口语非常特别的一篇。这些民歌手法的运用，给诗增添了明快而亲切的感染力。

6.这首诗中的警策应是哪两句？理由是什么？明确：古人云：“立片言而居要，乃一篇之警策〞。这首诗首尾均为场面描写，警策不在此。处在诗篇中间的“边庭流血成海水，武皇开边意未已〞才是警策，前一句揭露了战争给人民带来的深重灾难，后一句显示了苦难的根源，这正好概括了本诗的主题；而且这句诗锋芒直指最高统治者武皇，给统治者以警戒，显示了诗人庞大的勇气，所以说这一句是本诗警策。