新课标背景下的小学语文整本书阅读教学

整本书阅读教学作为新课标下小学语文学习任务群中的重要组成部分，引导学生掌握个性化的阅读方法，从整体上把握书籍脉络、理解书籍情感主旨，从而丰富学生的精神世界，提升学生的语言建构能力。本文以新课标为研究背景，对小学语文《西游记》整本书阅读教学过程进行如下研究。一、粗读书籍结构粗读环节是重点引导学生对书籍展开初步认识，了解书籍的创作时间、背景、主要人物故事、作者信息等，整体把握书籍的内容。例如，在教学《西游记》时，教师可以创设情境引导学生认识《西游记》这本书，并为学生设计阅读任务。（一）情境引导（教师播放歌曲《敢问路在何方》）同学们，你们听过这首歌吗？这是影视剧《西游记》的主题曲，相信大家在寒暑假的时候经常会在电视上看到这部影视剧。《西游记》是我国四大名著之一，那么这本书主要写了什么呢？与影视剧中的情节一样吗？请同学们用简洁的语言说一说。生：写的是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回真经的故事。（二）基于情境引导，教师为学生布置粗读任务任务一：粗读本书，了解书籍的基础信息1.观察书籍题目和书籍封面，根据你对《西游记》影视剧的了解，说一下这本书讲了一个什么样的故事。2.小组合作，阅读作者信息、创作时间、导语等部分，描述一下这本书的主要内容。3.小组合作，联合自己对《西游记》影视剧的观看，说一说你对其中哪个故事情节比较感兴趣，为什么。任务二：粗读目录，了解书籍的故事情节1.小组合作，阅读目录，根据各个章节的内容对目录划分层次，说一说唐僧去西天取经的原因是什么。2.分析每个章节的故事情节，将关键人物标注在目录上。3.小组讨论，说一说通过对书籍的粗读过程，你对阅读这本书有了怎样的期待。制订一个读书计划。以上述任务引导学生从整体上把握书籍的主要内容，同时培养学生的质疑精神，在阅读中发现新知、探索新知，以此提高学生对整本书的阅读兴趣，从而丰富学生的阅读体验，提升学生的阅读能力。二、精读人物特征（一）讲读人物故事在讲读人物故事环节中，教师重点引导学生对书籍中的某一人物展开探究性学习，提高学生的语言理解和思辨表达能力，从而提升学生阅读能力。例如，在教学《西游记》时，教师可以组织学生开展“西游故事我来讲”的阅读活动。教师出示图片，展示书籍的目录，引导学生阅读目录内容，并启发学生思考：“同学们，在西游路上，唐僧师徒四人与神仙、妖怪发生了这么多的故事，你最喜欢的是哪个故事呢？为什么？”教师指导学生对上述问题展开讨论和交流，并对学生的发言展开评价。生：最喜欢“计收猪八戒”这一段故事，这一段故事讲了唐僧路过高老庄，偶遇猪八戒在本地抢夺民女，并令悟空出手相救，最终收猪八戒为徒的故事。故事剧情非常搞笑，尤其是孙悟空变身高小姐让猪八戒背媳妇这一段，成了经典。师：这一段故事确实令人捧腹大笑，同时也是整个西游记的转折点，师徒四人马上就要齐聚了。如果让你把这个故事讲给别人听，你会从哪里讲起呢？教师指导学生对这一章节的故事展开阅读，并对该故事的段落划分层次，为每一个层次起一个小标题，从而梳理故事结构，形如“初识书童—入住高老庄—求悟空降妖—变身高小姐—悟空八戒大战—收徒悟能”。教师引导学生按照故事的结构进行梳理，并尝试将故事复述给其他人，并对故事中的人物进行讲评，如猪八戒、孙悟空等，加深学生对故事的理解。（二）描述人物特征在描述人物特征环节中，教师重点引导学生从书籍中的人物出发，对书籍展开阅读，并在阅读过程中总结评价人物特征，从而培养学生的思辨能力。例如，在教学《西游记》时，教师可以组织学生开展“西游人物我来认”的阅读活动。教师出示西游记中的人物图片，如唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等。师：《西游记》中塑造了一系列生动的人物形象，我们一起来聊一聊。除了唐僧师徒四人，你们还知道《西游记》里哪些经典的人物呢？生：神仙里有玉皇大帝、观音菩萨、佛祖、太上老君、二郎神、托塔李天王、三太子……“你想唤醒它的力量吗？”黑袍人勾起了他对那些传说的遐想和神往，却又并不说细，只用一种带着诱惑力的语气问道。生：取经路上，还有大大小小的妖怪，如黄袍怪、蜘蛛精、白骨精、玉兔精……师：看来大家对《西游记》的了解非常深刻，那么，我们先从主要的人物唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出发，说一说在你们心中，这几个人物都有哪些特征呢？教师指导学生对上述问题展开讨论和交流，并对学生的发言展开评价。生：唐僧，崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧。但有时贤愚不分、好坏不辨。师：有没有具体的故事可以体现出唐僧的好坏不辨呢？生：比如在三打白骨精的时候，孙悟空一心保护师傅的安危，打死妖精，但他却被误会，还被赶走。教师组织学生阅读“三打白骨精”片段，并以此故事为例，对唐僧的特征展开分析，最终得出正确的结论。生：孙悟空，勇敢机智、疾恶如仇、神通广大、不畏强暴、坚韧不拔、顽劣。师：从哪里可以看出孙悟空的勇敢机智呢？生：比如在第六十一回“猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇”中，虽然每次都失败了，但是孙悟空没有放弃，一直在用计谋和铁扇公主周旋，如变身牛魔王假意借宝扇、变身小飞虫进到铁扇公主肚子里等，这些都体现了孙悟空的勇敢和机智。师：很好，正是孙悟空的勇敢机智才让唐僧平安到达西天，同时为我们呈现了很多精彩且经典的故事片段。教师组织学生阅读“三打白骨精”片段，并以此故事为例对唐僧的特征展开分析，最终得出正确的结论。在学生了解了每个人物的特征后，教师可以组织学生对人物特征以及相关故事进行分类整理，加深学生对书籍的理解，同时提高整本书阅读教学的完整性和连贯性，提升学生的阅读能力。（三）制作人物名片在制作人物名片环节，教师主要引导学生对《西游记》中的各个人物展开综合评价，并制作成人物名片，锻炼学生的语言表达能力和动手能力，同时引导学生对书籍保持阅读兴趣。“西游人物我会评”主题活动——制作人物名片人物主要故事我的评语例如，教师可以以“西游人物我会评”为主题组织学生开展阅读活动，并指导学生从书籍中选择三个自己最喜欢的人物，完成下列人物名片的制作。三、细读写作方法（一）人物描写的学习《西游记》中用了大量的笔触在描写人物的特点，教师可以选择书中某处引导学生展开阅读，并对其进行评价和赏析，同时采用读写结合的方式鼓励学生展开仿写，提高学生的写作能力。例如，教师可以从书籍中的人物入手，引导学生寻找书籍中的人物描写。生：“碓嘴初长三尺零，獠牙觜出赛银钉。一双圆眼光如电，两耳扇风唿唿声。脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。”这里用词非常巧妙且精准，将猪八戒的外貌描写得惟妙惟肖，且每一句都形容了一个特点，如嘴巴、牙齿、眼睛、耳朵等。生：“须臾间，那马打个展身，即退了毛皮，换了头角，浑身上长起金鳞，腮颔下生出银须，一身瑞气，四爪祥云。”这里用文字描写了白马变身小白龙的过程，给人非常直观的阅读感受。……教师指导学生根据自己发现的人物描写进小组探究，找出其中比较精彩的字词，了解其大意，并围绕其他人物进行仿写。这样的教学过程能够引导学生再次进入书籍人物中，从写作角度去研究人物特征，从而提高学生的阅读能力。（二）场景描写的学习在《西游记》中，故事场景的描写也是其中的一大亮点，通过场景渲染氛围，给予读者更加真实的阅读感受。为此，教师可以引导学生对书籍中的场景描写展开探究性学习，体会其表达效果。例如，书中有一段是这样描写水帘洞的环境的：“刮风有处躲，下雨好存身。霜雪全无惧，雷声永不闻。烟霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。”从这段可以看出水帘洞不仅位置优越，还环境尚好，是他们藏身的好去处。基于此段描写，教师可为学生出示电视剧中水帘洞的画面，并引导学生发挥自己的想象，结合作者的描写绘制一幅花果山水帘洞的山水画。这样的教学过程能引导学生学习作者描写场景时的用词手法，体会作者高超的文笔艺术，提升学生的写作能力。（三）故事写法的学习在《西游记》中，不同的故事有着不同的人物和不同的情节，对每个故事的描写，作者都经过了一定的揣摩和思考。教师可以引导学生对故事的结构、逻辑等展开研究，学习名著故事的写作方法。例如，教师指导学生认识章回体小说的结构特征。师：古代长篇小说多是章回体小说，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事，这种形式叫做章回体。通过看回目，我们可以猜出这一回主要讲了什么故事。想一想，《西游记》这100回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？生：第1～7回讲孙悟空大闹天宫；第8～12回讲取经缘由；第13～100回讲西行取经。师：取经的过程中，每一回就是一次磨难，每一次磨难不同，自然故事情节的安排也不同。基于此，教师指导学生对故事中的情节安排展开赏析，如三打白骨精、大战红孩儿、真假美猴王、三借芭蕉扇等，分析每个故事的前因后果，然后对比不同故事之间的差异，感受作者的写作技艺。四、赏读情感价值（一）从人物出发，赏读情感从人物出发，教师可为学生设计如下赏读任务。任务内容：选择《西游记》中你最喜欢的一个人物，评价他的精神品质，并说一说你从他身上学到了什么。学生分享：我最喜欢孙悟空，他能始终如一地跟在唐僧身边，不怕困难，不怕危险，一心保护唐僧。学生分享：我最喜欢小白龙，他任劳任怨，对唐僧忠贞不二，最终修成正果。（二）从书籍出发，赏读情感从书籍出发，教师可以为学生设计如下赏读任务。任务内容：你认为《西游记