提高习作策略“教学评一致性”的有效性

一、教材分析《麻雀》作为小学语文四年级上册第五单元的精读课文，出自俄国作家屠格涅夫之手。作者通过描述一只勇敢的老麻雀在猎狗面前保护幼鸟的故事，深刻展示了母爱的力量与伟大的主题。本单元以“我手写我心，彩笔绘生活”为人文主题，着眼于培养学生将事情表述清晰的能力，旨在通过细致的阅读与创作活动，使学生掌握并实践这一技能，以满足语文实践活动中“表达与交流”的高级要求。“课后习题”可用来引导学生深入理解文章，并从中提炼写作技巧。如习题一要求学生朗读并讨论文章中麻雀的故事及其结构，适用于帮助学生学习如何将一个事件按“起因—经过—结果”加以清晰呈现；习题二鼓励学生探究文中如何详细表达老麻雀的勇敢及猎狗的行为，为写作教学提供了关键着力点。“交流平台”“初试身手”旨在帮助学生掌握写作六要素。习作例文如《我家的杏熟了》与《小木船》紧扣教学目标，示范了叙事写作的具体应用，并通过旁批突出了“把事情写清楚”的标准及要求。二、教学目标1.掌握将事件以清晰、连贯的方式表述出来的能力，学会高效地组织文章结构，确保叙述既完整又精确，从而实现“写一件事，把事情写清楚”。2.理解并运用时间顺序的重要性，使整个事件的叙述既流畅又符合逻辑。3.学会细致记录并表达自己对事件的看法、听闻和思考。三、教学重难点重点：能够准确把握事件的发展顺序，清楚地表达事件的起因、经过和结果，写清楚一件事。难点：能够记录所听、所看和所想，增强对事情发展过程中重要内容的描述能力，提高写作的丰富性和表现力。四、教学方法在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指导下，“教学评一致性”的概念获得了前所未有的重视，强调教学、学习、评价三者之间的和谐统一是优质教育实践的核心，旨在确保教育活动的每一环节都能相互支持，共同推进学生的全面发展。评价则应成为促进学习的工具，通过多样化的方式，如同伴互评、自我评价等提供反馈，引导学生自我提升。五、教学过程（一）导语入手，对接生活师：想请大家回忆一下，生活中是否有那么一刻，让你们感到特别有趣或印象深刻？（教师展示一系列生动的日常生活照片，如孩子们在雨中嬉戏的画面、一个家庭团聚的温馨瞬间或是一次偶然的冒险经历）生：我记得有一次，我和家人去海边玩，突然下起了大雨，我们一边躲雨一边笑得非常开心。师：那真是段难忘的经历！你提到的这种欢乐和不期而遇的惊喜，正是生活赋予我们的宝贵财富。接下来，我想知道你们是否有记录这些瞬间的习惯？如写日记、绘画或摄影。（教师展示不同形式的记录方式，包括手绘的家庭聚会场景、用词细腻的日记片段以及通过摄影捕捉的自然美景）生：我有写日记的习惯，每当遇到开心或特别的事情，我就会写下来，有时还会画一些简单的配图。师：太好了！通过这样的记录，你不仅保留了记忆，还能在未来任何时候重新体验那份情感。单元导语“我手写我心，彩笔绘生活”正是鼓励我们这么做的。今天，我们将进一步探讨如何用文字记录美好生活。（设计意图：引导学生从自己熟悉和感兴趣的生活经验出发，自然而然地过渡到写作教学的主题——“写一件事，把事情写清楚”，为后续的教学活动奠定了情感与认知基础。）（二）立足课文，情节梳理师：同学们，让我们再次聚焦《麻雀》这篇课文，通过轻声朗读来深入理解其情节。接下来，我们将一步步梳理课文中的事件结构。（展示如图1事件结构图示，包括起因、经过、结果的标注）图1《麻雀》事件经过图学生轻声朗读课文。师：很好，现在让我们一起探讨这篇文章围绕哪一件事展开的。它的起因、经过和结果分别是什么？（指向图示，逐一引导学生填充）生：这篇文章讲述了一只老麻雀为了保护刚出生不久的小麻雀，勇敢地面对猎狗的故事。起因是小麻雀从巢中掉落，无助地站在地上，而猎狗正好发现了它。经过为老麻雀为了保护小麻雀，不顾自身安全，勇敢地挑战猎狗，用自己的身体做盾牌。师：最后的结果是什么？生：结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼，最终选择了退缩，“我”也带着猎狗离开了。师：通过梳理，我们可以看出这篇文章清晰地展示了事件的起因、经过和结果。这不仅是一个关于勇气和母爱的动人故事，也展示了如何将一个事件写得清楚、完整。（设计意图：通过具体梳理《麻雀》这篇课文的事件结构，使学生掌握“写事如何写清楚”的关键要素。通过图示的方式，学生能够直观理解事件的起因、经过、结果之间的逻辑关系，以便在自己的写作中更好地运用这些要素，增强叙述的条理性。）（三）布置任务，自主探究师：我将给大家展示两段描述同一个事件的文字，我们一起探讨这两种描述方式的差异。（提供两个例文内容）例文1（模糊描述）：那天，一只鸟和一只大动物在公园里发生了互动。鸟似乎很紧张，而大动物则显得好奇。最后，情况似乎得到了解决，每个人都离开了。例文2（清晰描述）：阳光明媚的下午，在繁忙的城市公园里，一只勇敢的老麻雀发现了其幼崽无助地躺在草丛中。正当一只体型庞大、眼神警惕的猎狗缓缓靠近，准备伸出它那锋利的牙齿时，老麻雀果断地挺身而出，尖锐的叫声划破宁静，展示出无与伦比的勇气。这场紧张的对峙最终以猎狗的退缩和老麻雀及其幼崽的安全撤离而告终。师：现在，请大家讨论这两段文字哪一段记述得更清楚，思考一下为什么，我们写事时怎样才能写清楚？学生进行讨论，比较两段文字的表达方式，理解清晰、细致的描述如何提高写作的效果。师：现在，我想请大家进行一次小小的评价活动。你们可以根据刚才的讨论，给自己或同伴的分析提出建议，尝试从提炼情感和特征、增加描述细节等方面进行自评和互评。学生相互评价，提出具体的改进建议，如“你对老麻雀勇敢面对猎狗的描述很生动，但或许可以加入更多关于猎狗犹豫的细节，来进一步增强故事的紧张感”。师：通过这次自评和互评，我们都有哪些收获呢？生：我学到了，在写作时不仅要注重事件的叙述，还要注意情感的表达和细节的描写，这样才能让故事更加完整和吸引人。师：很好，这正是我们今天学习的目标。记住，在写作中，细节和情感的表达是非常关键的，它们能够帮助我们的文本“说话”，让读者更加投入和感动。（设计意图：第一个任务是通过分析课文中的具体描写，培养学生从细节中提炼情感和信息的能力。第二个任务则通过对比分析，让学生认识到明确、具体的描写如何更有效地传达故事情节和人物特征，进而提升写作质量。）（四）结合例文，贯彻技巧师：把一件事情写清楚有六大要素：时间、地点、人物、起因、经过和结果。同学们，现在我们翻到“习作例文”《我家的杏熟了》，一步步拆解这篇文章，看看作者是如何巧妙地融合这些要素，使整个故事生动且具体。师：首先，时间和地点，文章开始就设定了“我家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节”这不仅告诉我们故事发生的时间和地点，还营造了一个生动的背景。生：这样一来，我似乎能感受到夏日的气息和那棵杏树的存在了。师：接下来是人物，文章通过对奶奶和小孩的描述，展现了人物的性格和情感。奶奶亲手栽的杏树，她的智慧、慈爱和教导，以及孩子的天真、好奇。生：奶奶真的很有爱心，她的行为也教会了我们分享的美德。师：然后是起因，“一天，奶奶正在做饭，忽然听见院外传来孩子们的哭声。”这个起因引发了一系列的事件。生：对，起因让故事开始有了转折。师：接着是经过，经过详细描写了小淘淘偷摘杏并从树上掉下来的情景，以及奶奶如何处理这一情况。生：奶奶的做法真的很出乎我的意料，她不但没有责怪小淘淘，反而还向孩子们分享了杏。师：最后是结果，“从那以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃”这展现了故事的道德教育意义，也体现了人物的成长和变化。生：这个故事告诉我们，分享能带来更多的快乐。师：通过《我家的杏熟了》这篇文章，我们看到了如何巧妙地使用时间、地点、人物、起因、经过和结果这六大要素来构建一个清晰、生动的故事。这不仅是写作的技巧，也是我们理解和欣赏文学作品的关键。（设计意图：通过详细讲解和分析习作例文，引导学生深入理解写事写清楚的六大要素。通过具体的例证，学生能够明白每一个要素在构建故事中的作用，从而在自己的写作实践中更加自如地应用这些技巧，增强写作的生动性。）（五）总结巩固，随堂练习师：同学们，今天我们一起学习了“写一件事，把事情写清楚”的技巧，现在让我们来总结一下。记得我们谈到的六大要素是什么吗？生：时间、地点、人物、起因、经过和结果。师：没错！这六大要素帮助我们构建了清晰的故事框架。另外，我们还要按照一定顺序描写，并注意结构安排，要详略得当、主题鲜明。现在，请大家完成一个小练习。想想导入环节我们谈论的生活中的有趣事件，尝试用今天学到的技巧来写一个小故事。学生写作后，教师挑选优秀的作品展示。师：这是一个非常好的例子，你不仅清晰地描述了事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果，还细致地描绘了场景和人物的情感。通过这样的描述，读者能够清晰地想象出当时的情景，感受到故事的趣味性。这正是我们想要在写作中达到的效果。（设计意图：巩固和实践“写一件事，把事情写清楚”的技巧，加深学生对如何构建一个清晰、生动故事的理解。通过让学生将所学技巧应用到自己的生活经验中，可加强其对技巧的掌握，培养学生观察生活、记录生活的能力与习惯。）六、作业设计作业任务1：观看一段猫儿与乌鸦护食争夺战的视频，并尝试写一段描述。A:细致观察，应用学习到的技巧填空。在安静的院子里，一只乌鸦_________地盘旋，发出_______的叫声。地面上，一只猫儿正小心翼翼地保护着它的食物，小心地_______，而它的眼睛仿佛能_______，警惕地四处张望。突然，乌鸦_______向猫儿的食物