教学案例之一《背影》

案例一

《背影》教学设计（第一课时）

一、教学目标：

1,理解关键词语和句子的含义

2、感知朴实而饱含深情的语言。

2、理解作者表现的真挚的父子之情，认识尊长爱幼是中华民族的美德。

二、重点、难点

重点是整体感知“四个背影”、“四次流泪”、“四种感情”。难点是感悟课文朴实而

饱含深情的语言以及平凡而伟大的父爱。

三、教学设想：

1、课前要求学生参阅课文后面的注释和练习题目预习两遍课文，或通过查词典弄懂课

文字词的读音和意义。

2、通过“时光隧道”、“名贵的画卷”、“不同颜色的玫瑰花”、“五味俱全的秀色

可餐的美味佳肴”等等学生可感的具体形象，品味课文丰富多彩的感情世界。这些都可以用

“寻宝”的游戏形式激发学生的学习兴趣。

3、教学中要引导学生通过反复朗读、阅读、浏览课文，加深对课文内容以及朴实语言

所饱含的深情厚意的理解。

教学步骤：

一、情景导入：

1、上课前五分钟，播放“爱的奉献”这首歌。

2、老师告诉学生，老师自己最欣赏这首歌的最后两句：“只要人人都献出一点爱，世界

将变成美好的人间”（通过老师的试唱，引起学生的兴趣。然后说明，我们今天要学

习一篇与“爱的奉献”为主题的著名散文《背影》。）

二、简介作者及写作本文的有关情况（第一、二项约需2分钟）：

1、投影:

朱自清（1898—1948）,江苏省扬州市人，是我国现代著名的散文家、诗人、学者。《背

影》是一篇回忆性的叙事散文，写于1925年（这时作者已28岁）。作者回忆了自己20岁

时候父亲在南京火车站送我回北京念书的事情。

2、导入课文：

既然课文是一篇回忆性的叙事散文，我们可以设想，通过一条“时光隧道”，让时光倒

流到当年朱自清的现实生活中去，感悟作者的情感世界。不过我们要先拿到两张“通行证”。

第一张“通行证”就是要读准课文字词的读音，弄懂重要的、关键的字词和语句的意思；“第

二张通行证”就是要掌握进入“时光隧道”的方法。

三、字词积累（约需2分钟）。检查预习情况，看看有谁还没有拿到这“第一张通行证”。

1、如果大家都已拿了“通行证”，就要求全班学生一齐读两次下列在课文中没有注

音而又容易读错的、关键的字词的读音（投影）。

差使（)交卸（)赋闲（)

嘱咐（)踌躇（)迂腐（)

栅栏（)颂唐（)琐屑（)

2、投影上面一些词语的解释，让学生立即说出相应的词语。

A、用铁条或木条做成的类似篱笆而较坚固的东西。（）

B、（言谈、行事）拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。（）

C、犹豫不决。（）

四、播放课文录音（约需8分钟）。

1、提示学生如何拿“第二张通行证”（投影）：

小小“贴士”（本堂课主要拿着有下划线为主要内容的“通行证”就能通过“时光隧

道”）：

你认为课文哪些地方（或语句）写得好，或令你感受最深的？（可从课文的生

心内容、思想感情、课文重点、描绘方法、细节描写、语句含义和作用、语言

特色、结构特点、写作顺序、修辞手法等等方面来思考。）说出来跟大家分享。

2、让学生小声跟着课文录音一齐通过“时光隧道”进入年青时代朱自清的情感世界（也

就是让学生一边朗读课文，一边整体感知课文。）

五、开始在“时光隧道”里第一回合的“寻宝”（也就是让学生说说自已对课文的整体感知，

可把学生感知出来的东西设想为“宝物”，看谁寻得的“宝物”最多最好。约需10分

钟）。

1、需要注意的事情:

如果学生不能围绕课文的中心和重点问题展开思考讨论，就投影下列的问题让学生思

考讨论（起抛砖引玉的作用）：

A、用一句话简要说说课文主要写了些什么，表达了什么感情？

B、课文一共有几处写父亲的背影？哪处是重点写父亲的背影的？请说说你的感

知。

C、课文写了“我”流了几次泪？“我”为什么会流泪？这几次所流的泪饱含了作

者什么感情？请谈谈你的感受。

2、老师应启发学生充分发挥自己的想像和联想能力，让他们大胆设想自己的感知。

如果学生找出课文中的“四个背影”、“四次流泪”，可启发学生进行如下的

设想：

设想一：可把作者对父亲背影的四次描绘，看作是“四幅画卷”。

提示：

其中第二幅是描绘得最为形象生动、最名贵的画卷。是令作者终身难忘的背影。

设想二：如果把课文描写的作者的四次流泪，看作是“四株不同颜色的玫瑰花”，那

四次的流泪可分别看作是什么颜色的“玫瑰花”？

提示：（仅供参考，可珍重学生的个体感悟）

1、黑色（具有悲哀的情调）；2、红色（代表热情和感动）；

3、黄色（具有酸溜溜的滋味）；4、紫色或白色（具有低沉和伤感的情调）

设想三：如果变换另一种思维来想，从另一种角度来看，把作者四次流泪看作是“一

盘五味俱全、秀色可餐的美味佳肴”的话，那么这“四大块佳肴”各具什么

味道？

提示：（仅供参考，可珍重学生的个体感悟）

1、第一块主要是“苦辣”味；2、第二大块主要是“甜”味，但夹有“涩”味;

3、第三块主要是“涩”味;4、第四块主要是“酸辣涩”味。

六、表扬“寻宝”最多的同学。开始进入第二回合的“寻宝”（引导学生重点注意对第六自

然段的感知）：

1、让学生一齐朗读第六自然段（因为这段的“宝物”是最多的。学生朗读约需4

分钟），同时小声播放《奉献》这首歌作为学生朗读的背景音乐。

2、分四人小组交流讨论自己的感知（约需4分钟）。

A、要求学生再次围绕第六段“寻宝”，看看还有什么“宝物”没找出来。

B、也可继续联系其他段落来谈谈自己的感知。

3、开始第二回合的“寻宝”比赛（约需6分钟）。

A、重点引导学生感知作者如何通过人物语言、动作、外貌描写刻画人物。

B、重点引导学生感知第六自然段人物描写在全文中的重要作用。

七、盘点学生在这个“时光旅程”中的收获（反思归纳本堂课所学的内容，并投影出来）：

1、投影“藏宝图”。小声播放《奉献》这首歌作为背景音乐，师生一齐盘点（重点

围绕“四个背影”、“四次流泪”、“四种感情”，即“画”、“花”、“味”

等方面来归纳。约需2分钟）：

“藏宝图”

1、惦记背影（思念父亲）

当时家境j祖母死了一］A、悲哀之泪

（起铺垫作用）I父亲失业.

四个背影2、刻画背影（望父买橘）——B、感动之泪\四次流泪

（父子情深）3、惜别背影（父子分手）------C、不舍之泪（四种感情）

74、再现背影（别后挂念）------D、伤感之泪

2、表扬“寻宝”最多的同学。

3、引导学生们再通过“时光隧道”，让时光再倒流到我们的现实生活。

4、小结语（2、3、4小点约需1分钟）：

我们现实生活中并不缺少爱，有时感到人们对自己不够关爱，这只要是因为缺少细

心的观察和体验。希望通过学习这篇著名的散文，能给大家的生活和写作带来有益的启

迪和帮助。

八、布置作业（投影）：

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。并写一篇读后感。

2、小作文：你的父母疼爱你的有哪件事深深感动了你？请将事件的经过写出来。

九、教师的结束语（八、九项约需1分钟）：

学习了朱自清这篇著名的散文，现在我最想跟大家说的两句话是（投影出来）：

“愿世界充满爱！让爱充满世界！”

《背影》课堂实录

执教者：珠海市斗门区莲溪中学林永乐

执教时间：二00六年十月十八日

课前师:大家想欣赏《爱的奉献》这首歌吗？

生齐：想。

（师播放《爱的奉献》这首歌。）

师：大家知道这首歌是谁唱的吗？

生齐:韦维。

（师唱《爱的奉献》最后两句。）

师：上课。同学们好！

生齐:老师好。

师：请坐下。

师：我们今天不是来学唱《爱的奉献》这首歌的，而是要学习与“爱的奉献为主题的

著名现代散文家朱自清写的散文《背影》。

师:（投影作者简介。）

师:既然这是一篇回忆性的叙事散文，那么我们可以通过一条时光隧道，让时光倒流

到朱自清生活的那个时代，感悟作者当时的情感世界。不过，这条时光隧道有两

道门槛，我们必须跨过去,才能进入那个世界。第一道门槛是课文字词的读音及

其意义。

师:（投影正音练习）

给加下划线的词注音：

交期（)赋闲（)嘱咐（)

踌躇（)迂腐（)琐屑（)

栅栏（）差使（)照看行李（）

师:有那位同学还不能跨过这道门槛的，请举手？

师:没有同学举手，看来大家已做好预习，是有备而来的。好，请大家把这些词读两

篇。

生齐:朗读投影出来的字词。

师:我现在把上面个别词语的解释投影出来，请大家立即说出相应的词语:

根据给出的词语的意思，在括号填上相应的词语（投影）:

1、用铁条或木条做成的类似篱笆而较坚固的东西。（）

2、（言谈、行事）拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。（）

3、犹豫不决。（）

生齐：口头回答。

师：第二道门槛是掌握感知课文的方法，也就是要领取第二张“通行证”。（投影整

体感知课文的方法）：

你认为课哪些地方（或语句）写得好，或令你感受最深的？（可从课文的中心

内容、思想感情、课文重点、描绘方法、细节描写、语句含义和作用、语言特

色、结构特点、写作顺序、修辞手法等等方面来思考。）说出来跟大家分享。

师：我们这堂课可从课文的中心内容、思想感情、课文重点等方面来整体感知课文。

现在让我们小声跟着课文录音一齐通过“时光隧道”进入年青时代朱自清的情

感世界。如果把我们对课文的感知当作是“宝物”，那么就看谁寻找到最多“宝

物”。

生齐：（跟着课文录音朗读全文。）

师：我刚才看到有些同学读得很动情，也很动听。大家读完这篇文章，有什么感悟，

或有什么不大理解的地方？现在开始通过“时光隧道”进行第一回合的“寻宝”。

生1：在64页有一处不理解。为什么父亲过铁道买橘子回来后，扑扑身上的泥土就会感

到轻松似的？

师：有谁来帮帮他？

生2：因为父亲这时候感觉到自己已尽了一个父亲应尽的责任，所以感到轻松似的。

师：还有什么感悟？

生3：课文第6段中写的“我看见他戴着黑布小帽”至“我的眼泪又来了。”这几句写了

父亲不怕劳累，过铁道买橘子给我，体现了伟大的父爱，令我很感动。

师：刚才见你读书的时候很动情，原来你也被作者父亲的伟大父爱感动了。

师：作者主要抓住父亲买橘子时候的什么来描写？

生齐：动作描写。

师：大家能找出一些关键动词吗？

生4：关键动词有“走”、“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、”倾二这些动词生动写出了

父亲买橘子不是一件容易的事情，是显得努力的样子。

师：大家还可以围绕自己的感悟来说说。

生5：62页第3自然段从“父亲因为事忙”至“不要紧，他们去不好！”这几句话表现了

父亲对我放心不下。

师：父亲为什么对二十多岁的我还放心不下，这表达了什么？

生齐：伟大的父爱。

师：大家还有什么感悟吗？

生6：我感觉文章的语言朴实。

师：你可以找些具体的例子来说说吗？

生7：文章中没有直接写父亲对自己的爱，而是通过父亲的言行等方面表现出来的，如“不

要紧，他们去不好！”、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”、“我走了，到

那边来信那

师：“朴实”与“华丽”是相对的。文章只写父亲说了些很普通的话，做了些很平常的

事，这就是朴实的语言。作者就是通过这些朴实的语言和行动让读者感受到一种浓

浓的父爱。这也是这篇文章的魅力所在，是能打动千千万万读者的地方。

师：大家有没有发现，这些“宝物”主要集中在哪一段？

生齐：在第六自然段。

师：请大家跟着课文录音再来读一读第六自然段。要注意这段的描写和情感。

师：（播放第六自然段的录音。）

生齐：（跟着录音朗读第六自然段。）

师：作者为什么在课文第六段第1句这样写？表达作者当时的什么心情？

生8：很厌烦。

师：为什么？

生8：因为作者当时认为自己的父亲太啰嗦。

师：是的。人们在年轻时，往往对长辈无微不至的爱以及表达这种爱的方式不理解。作

者后来能理解吗？

生8：理解了。

师：从那句话可知道作者后来感受到父亲的爱？

生齐：“我的眼泪又来了

师：是的。正因为作者理解了父亲这些言行是一种伟大的父爱，所以流泪。如果我们把

作者见到买橘子的父亲的背影时所流的眼泪看作是一株玫瑰花，会是什么颜色的？

生齐：红色的！

师：为什么会是红色的？

生9：因为作者被这种伟大的父爱感动了，感到这种爱是浓浓的，动情的，所以会是红色

的。

师：就作者的流泪这方面来说，还有其他颜色的玫瑰花吗？

生10：第六段写了作者两次流泪，都是感动的泪，因为作者亲眼看到了父亲为儿子做了这

么多事情，突然感悟到父亲为什么会这么啰嗦了。

师：是的。作者从不理解到理解，这里有一个感悟的过程。但作者这两次流泪都是感

动的泪吗？大家想想，这一段写作者第二次流泪，是父亲要跟我分别了，我会有些

什么感受？

生齐：舍不得。

师：舍不得，自然有点酸溜溜的感觉，那刻是什么之泪？

生11：不舍之泪。

师：既然这不舍之泪带有酸溜溜的感觉，如果它是一株玫瑰花，会是什么颜色的玫瑰

花？

生议论纷纷，有的说黄色，有的说是白色的或其他颜色的。

师：课文还有别的颜色的玫瑰花吗？

生齐：有！

生12：课文第二段写作者的流泪，这是家里祸不单行的日子，所以是悲哀之泪，可看作是

一株黑色玫瑰花：课文最后一段写作者的流泪，是伤感之泪，可看作是一株白色玫

瑰花，因为白色给人一种伤感的感觉。

师：你对感情把握的很好。文章除了写作者四次流泪，还写了父亲四个什么？

生13：文章还写了父亲四个“背影”。

师：作者是不是太啰嗦？

生齐：不是！

师：那么这些“背影”分别表现了什么？

生14：第一次表现父亲的背影在作者心中是非常深刻的：第二次写父亲的背影，是要表现

父亲对作者无微不至的关爱；第三次是作者理解了父爱后所见到的背影；第四次是

表达儿子对父亲的思念，所以脑子里才出现父亲的“背影”。

师：表述的很好！如果我们把这四次写的父亲的背影看作是从不同角度去描画的四幅名

贵画卷，哪一幅是最贵重的？

生齐：第二幅！

师：为什么？

生15：因为第二幅中的“背影”是作者着重刻画的、最能表现伟大父爱的画卷。

师：既然本文是以表达伟大的父爱为主题的，为什么文章的题目却不拟作“父爱”或别

的，而是以“背影”作题目？

生15：因为父亲的背影给作者留下了难忘的印象。

生16：用“父爱”为题目太显眼。

师：这都是其中的重要理由，还有别的理由吗？

生17：作者想通过父亲的背影写出父爱。

师：如果用“父爱”为题，读者一看就知道文章写了些什么.而作者用“背影”为题,

就使文章有什么效果？

生18：很有吸引力。

生19：引人入胜。

师：对。文章设置了这个悬念，能引起读者的思考。这就好像电脑中的“文件夹”一样,

“文件夹”的名称为“背影”，浏览者很自然产生疑问，一个人的背影有什么可写

的？究竟这“文件夹”里藏的是什么东西？就很想打开这“文件夹”。

师：我们现在盘点一下第二回合的“寻宝”找到什么“宝物”？

生齐：四幅珍贵的图画，凡株不同颜色的玫瑰花。

师：如果我们换一个角度，换一种思维，把作者这几次流泪看作是一盘秀色可餐的美味

佳肴，那这盘美味佳肴里有什么味道？

生齐：甜的、酸的、苦的、辣的、

生20：还有点涩味。

师：那一块是甜的？

生齐：感动的泪。

师：那块是苦的？

生齐：悲哀的泪。

师：那块是又酸又苦又涩的？

生齐：伤心的泪。

师：我现在为大家提供了本文的一张“藏宝图”，大家一起来盘点本堂课我们找寻到什

么“宝物”。

“藏宝图”（投影课文的“藏宝”图）：

1、惦记背影（思念父亲）

当时家境［祖母死了1A、悲哀之泪\

Y

（起铺垫作用）父亲失业

四个背影2、刻画背影（望父买橘）——B、感动之泪四次流泪

（父子情深）3、惜别背影（父子分手）------C、不舍之泪（四种感情）

4、再现背影（别后挂念）------D、伤感之泪

生齐：四个背影、四次流泪、几种不同颜色的玫瑰花，一盘甜酸苦辣涩味的佳肴。

师：从本文的结构看，第一部分是开篇点题；第二部分是回忆往事；第三部分是别后思

念。

师：现在我们又通过时光隧道，从当年朱自清的时代倒流到我们的现实生活中来。其实

我们生活中并不缺少爱，包括你的父母、兄长、朋友、老师等付给你的很多的爱。

只是我们有时候缺少细心的观察和体验各种不同的爱。我希望这堂课能给大家一个

启发，令大家今后的学习和写作有所帮助。

师：我学习了这篇课文也有所感悟，大家想知道吗？

生齐：想！

师：（投影结束语）我的感悟是：“愿世界充满爱！让爱充满世界！”

《背影》课后研讨实录

--自我评价：

我的教学设计思路：

A、教师课前试唱，让学生迅速进入学习状态，提升学生的学习温度，激发学生的学习

兴趣。

B、教学思路的新突破。我用“时光隧道”这个现代概念，贯穿全文的感知过程。一

方面可调动学生的思维；另一方面可引起学生的学习兴趣；还可以加深学生对课文

整体性的认识。

C、形象思维的新观照。我让学生们把“四个背影”看作是四幅不同的画卷。其中第

一幅主要是静态的；而第二幅主要是动态的，可把它看成是用DV拍摄而成的动态

画卷。这动态画卷形象生动，印象深刻，终身难忘；第三、四幅可看成是电影中的

特写镜头。

D、情感世界的新体验。我引导学生把这四次流泪看作是不同颜色的“玫瑰花”。目的

是要充分调动学生的联想和想象能力，让他们把各种颜色的玫瑰花所蕴含的不同情

调跟作者的不同情感联系起来，从而把课文“苍凉”的基调具体化、形象化。把抽

象的情感世界变成可感的视觉形象。

E、情感世界的再体味。作者对父爱的深刻感受主要是通过四次流泪表达出来的。要让

学生体验作者当时滋味，还可以引导他们从味觉的角度来体验。我设计的“五味俱

全、秀色可餐的美味佳肴”就是要进一步发挥学生的联想和想象能力，再次品味作

者当时的内心感觉。

F、最后的结束语引起学生情感共鸣，并让学生们学会拓展归纳自己的感悟。

二、听课老师对这堂课的研讨：

赵主任（中心教研组成员）：

1、这堂课的教学有几个亮点，正如执教者刚才所说的，这里不再重复。

2、现说说一些需要商榷的问题：

A、教师没有把课题板书出来。

B、师可用幻灯片放映模式投影本堂课的课件，不必用普通视图模式播放课件。

C、课文的朗读背影音乐最好是纯音乐的，不要用有歌词的歌曲，这会影响或分

散学生的注意力。

黄老师（中心教研组成员）：

1、这堂课的教学设计容量大，学生没时间把课文（特别是重点段落）读透。

2、教师可从学生的生活体验入手导入课文。

李老师（区四职校语文科组长、区中心教研组成员）：

执教者这堂课有很多值得我们学习的地方，是一个别开生面的课。但有一点我想

提出来与林老师商榷：林老师似乎忽略了对本文苍凉基调的点拨。

文主任（中学语文教研员、中学高级教师）：

1、从这堂课看来，执教者的教学基本功是比较扎实的。

2、林老师上课时很有激情。语文教学中的“三度”，即“温度”、“深度”和“广度”,

执教者都注意到了。

3、林老师能通过“时光隧道”、“画卷”、“玫瑰花”、“美味佳肴”等可感的形象激发

学生学习兴趣，启发学生思维，从而让学生的个性在不断的思考中得到张扬。

4、商榷之处是：

A、学生朗读过程中，使用背景音乐会影响学生的注意力，建议最好不要使用背景

音乐。

B、导入课文，最好根据学生实际生活的事例导入。

《背影》课后反思

《背影》是朱自清的名篇，很多优秀教师都曾登坛示范过此文的教学，而且各具特色,

所以要上好这堂课确实困难。基于这样的原因，我在教学此文时，只好另辟蹊径，寻求新的

突破.现在就以我的《背影》这个教学设计为例，谈谈我的课后反思以及对语文教学及其前

景的认识和体会：

一、语文教学的新亮点是扩建教学空间和拓展前景的材料与手段

在《背影》这个教学设计中，我主要考虑从下列方面进行突破：

1、教学思路的新突破。传统的教学思路大多照本宣科，很少把学生具有的现代思

维与文章的写作思路有机地结合起来。我这堂课的教学设计主要亮点之一：就是把学生的现

代思维和整体感知课文的过程有机地结合起来。也就是用“时光隧道”这个现代概念，贯穿

全文的感知过程。因为阅读是初中语文教学的重要内容，也是初中语文学业考试的主要考查

内容。而“中考”试题对学生阅读的考查主要是通过对富有人文内涵的文本的阅读，引导学

生感受语言文字所承载的思想内容和美学意蕴。这主要着重考查学生对整篇文章融洽贯通的

理解和把握能力，着眼于对阅读材料的整体感受、领悟能力的考查，不搞支离破碎的分析。

所以这点突破，一方面可引起学生的学习兴趣；另一方面可调动学生的整体思维。

2、形象思维的新观照。从近年的考查情况看来，现代文阅读主要是从理解词句、

把握文意、概括要点、探究内容、感受作品等方面考查学生的能力和水平，并且通过考查学

生对形象、情感、语言的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的能力。因此我让学生们把

“四个背影”的整体形象当作是四幅不同画卷来重新观照。启发他们把第一幅当成是静态的

画卷；而第二幅主要是动态的，可把它看成是用DV拍摄而成的动态画卷。引导学生抓住描

写父亲形象的连串动作的词语和描写其外貌的语句，感受这动态形象的生动性，领悟作者印

象的深刻性，从而理解“背影”令作者终身难忘的原因；第三、四幅可看成是电影中的特写

镜头。

3、情感世界的新体验。如果单纯把作者四次流泪简单地分析其原因，难免会落入

俗套，而且也显得乏味。我引导学生把这四次流泪看作是不同颜色的“玫瑰花”。目的是要

充分调动学生的联想和想象能力，让他们把各种颜色的玫瑰花所蕴含的不同情调跟作者的不

同情感联系起来，从而把课文“苍凉”的基调具体化、形象化（因为“黑色”、“黄色”、

“紫色”、“白色”这些色彩主要是“凉色”。）这也就可以把抽象的情感世界变成可感的

视觉形象。因为现在的考查比较侧重评价学生对于读物的综合理解能力，重视评价学生的情

感体验和创造性的理解。可以说，学生们如果能比较恰切地把四次流泪看作是各种不同颜

色的玫瑰花，那就是一种创造。

4、情感世界的再体味。作者对父爱的深刻感受主要是通过四次流泪表达出来的。要

让学生体验作者当时滋味，还可以引导他们从味觉的角度来体验。我设计的“五味俱全、秀

色可餐的美味佳肴”就是要进一步发挥学生的联想和想象能力，再次品味作者当时的内心感

觉。因为现在的阅读试题的延伸和拓展的内容，往往有着课内外联系、学科渗透联系、同一

主题的不同方面联系、正反比较联系、学习习惯和学习方法等方面的联系.我们可以让学生

从整体上来感知和理解文章，进而表达自己的感悟，在此基础上展开联想和想象的翅膀纵横

交错地欣赏和评价作品。

5、恰当的课前导入，可迅速提升学习温度。在上课前五分钟，我播放“爱的奉献”这

首歌让学生欣赏。跟着，我试唱了这首歌的最后两句：“只要人人都献出一点爱，世界将变

成美好的人间。”并告诉学生，我最欣赏这首歌的最后两句。其实，在上课前通过播放一些

切题的音乐来导入课文，这并不是我的创造，只是我很少听到有老师进行欣赏性的试唱歌曲。

我觉得，教师这样的课前试唱，是一种强有力的催化剂，可以迅速提升学习温度。在教学

过程中我特别注意到，这时学生们的眼睛是发亮的，他们的情绪会顿时兴奋起来，并能迅速

进入学习状态；另一方面，让学生们学会欣赏歌曲的精华妙句的同时，可以引导学生用这种

方法来欣赏课文的名言警句。这对要考查的“积累与运用”这第一个板块是有所帮助的。因

为这一板块的内容主要是考查古诗文或一些名言警句的背诵默写。另外，我教案中“字词积

累”的设计也是为“积累与运用”这一板块中的“改错”、“写拼音”等内容打基础的。如果

学生都能利用字、词典进行预习，把不会读和不理解的字词