北师大版数学三年级下册 第三单元 整体教学设计表格教案

北师大版数学三年级下册

第三单元乘法整体教学设计

单元教材分析：

1、充分利用和发挥教材主题图的引导作用，让学生在具体生动

的生活情境中学习数学。

2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识间的内在联系，

形成基本的计算能力。

单元教学目标：

1、通过问题解决，使学生感知两位数的乘法计算与实际生活的

联系，感知数学就在生活中。

2、能独立思考、探索两位数的乘法计算方法，体验算法多样化，

并能交流计算（含估算）过程。

3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际生

活中的数学问题。

单元教学重点：

掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。

单元教学难点：

1、能结合具体情境，正确进行估算，为计算结果指出某个取值

范围。

2、理解掌握两位数乘两位数的算理和算法。

单元教学课时：8课时

课题找规律

1.能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感

受积的变化规律。

教学目标2,能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知

识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点找到整十数相乘的变化规律。

教学难点进行因数是整十的乘法计算

教学方法讲授法、探究法等

教学准备课件

课时安排1课时

教学过程一、导入新课教学批注

看谁算得又对又快。

16X4=90X8=

30X6=76X9=

40X5=65X5=

85X7=80X6=

师：说一说，你是怎样计算的？

提问：你知道乘法各部分名称吗？

80X6=480

乘乘积

数数

二、讲授新课

1、教学“找规律”。交流算法。

出示第一组算式。

(1)学生独立计算，回答结果。

(2)提出问题：为什么50X10等于500呢？

这道算式的因数都是几位数？(两位数)

(3)生交流算法：50X10就是10个50,是500；

也可以先算5X1得5,再在5的末尾添上2个0,就

是500o

120X40就是40个120,是480；也可以先算12

X4得48,再在48的末尾添上2个0,就是4800。

2、观察这些算式，你有什么发现？

小组合作：

(1)从上到下观察。

(2)因数有什么变化。

(3)积有什么变化。

(4)你是怎样计算的？

3、汇报交流。

生1：我发现下面两行题目都和第一行的题目有

关。

12X4=48

12X40=480

120X40=4800

生2：第一个算式和第二个算式比较，第二个算

式和第三个算式进行比较，我发现一个乘数不变，另

一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。

生3：第一个算式和第三个算式比较，一个乘数

扩大10倍，另一个乘数扩大10倍，则积就扩大100

倍。

4、归纳计算方法。

乘数是整十数的乘法的计算方法：120X40。

(1)把乘数中末尾0前面的数相乘：12X4=48。

(2)看两个乘数的末尾一共有几个0：2个0。

(3)在乘得的积的末尾添几个0:4800。

5、根据你的发现再写出几组算式，并计算出结

果。

6X3=15X4=18X2=

6X30=15X40=18X20=

60X30=150X40=180X20=

学生独立计算后，汇报交流。

提问：为什么150X40=6000的乘数中一共有2

个0,可乘积6000中却有3个0?

生：15X4=60,再添上因数中的2个0,一共3

个0。

6、根据16X3=48,你能直接写出下面算是的

结果吗？

16X30=160X3=

160X30=16X300=

三、巩固提升

课本第30页“的第2题。

先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结

果。

四、课堂小结

师：今天我们学习了哪些知识？

五、板书设计

找规律

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0

前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的

0o

教学反思

课题队列表演（一）

1.结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的

乘法，经历估算与交流的过程。

教学目标2.掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体

验算法多样化的过程。

3.能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际

问题。

教学重点掌握横式笔算的计算方法。

教学难点理解两位数乘两位数的算理。

教学方法讲授法、探究法等

教学准备课件

课时安排1课时

教学过程一、导入新课教学批注

淘气今天可高兴了，因为他负责给全班排列方

阵，他邀请了我们，同学们，让我们一起去看看吧。

二.讲授新课

课件出示教材32页例题，请学生阅读理解。

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学校举行队列表演，一共有12行，每行有14

人。

2.小组活动

（1）先估一估，大约有多少人参加。

（2）可以借助点子图圈一圈，也可以借助表格

算一算。

(3)你有几种算法。

3、汇报交流。

(1)估算的方法：

把12看作10,14X10=140,所以14X12-140,

把12看作10,看小了，实际人数应该比140人多。

(2)借助点子图算出14X12的结果。

方法一：把12拆成10和2,再进行计算。

14

u________勺________、

10个14Y

个(

214\t________________________

14X10=14014X2=28140+28=168

方法二:把12拆成6X2的形式进行计算。

1

6个14Y

leeeeeeeeeee>e>

(••••••••••••••

6个14<

14X12

=14X6X2

=84X2

=168

方法三：把14分成10+4,12分成10+2,最

后把所得的积相加。

10X10=1004X10=402X10=202X2=4

100+40+20+8=168

方法四：也可以把算式转化成表格的形式。

X104

10

2

让学生看着表格说出计算过程：

10X10=1004X10=402X10=202X4=8

100+40+20+8=168

4.算一算。

15X1123X12

让学生试着说出口算过程，然后集体交流。

三、巩固提升

1.一共有多少个小正方体？用点子图圈一圈，算

一算。

2.根据左边算式的计算过程把右边的表格填完

整。

3.

海象爸爸和妈妈的体重各是多少千克？

四、课堂小结

师：今天我们学习了哪些知识？

五、板书设计

队列表演（一）

列出算式：14X12或12X14

笔算：14X12=168

教学反思

课题队列表演（二）

1.结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历

估算与交流的过程。

教学目标2.掌握用竖式计算两位数乘两位数，理解竖式计算的算理，

及时巩固竖式计算的方法，并感悟与体验算法多样化的过程。

3.能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际

问题，理解数学与现实生活的联系。

教学重点竖式计算两位数乘两位数。

教学难点竖式计算两位数乘两位数。

教学方法讲授法、探究法等

教学准备课件

课时安排1课时

教学过程一、导入新课教学批注

用上节课的知识计算下面的算式。

24X1232X13

二.讲授新课

淘气的问题解决了，可他运用了另一种方法，同

学们，让我们一起去看看。

1

学校举行队列表演，一共有12行，每行有14

人。

(1)尝试计算：我们全班分两个组列竖式比一

比谁最棒。

(2)交流算法：

a.先算14X2=28

14

X12

再算14X10=140,可以怎样写呢？

b.也可以这样列竖式。

141428

X21=>X10|=^>+140

T~8140168

你能把上面3个竖式合并成一个竖式呢？

c.看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

14

X12

^814x2

+14014x10、

168•28+140^

乘法竖式还可以这样写简便。

14

x12

注意这一行表

14

示10与14的积。

168

(3)乘法可以怎样验算？

生：交换因数的位置进行验算。

1412

-12验x14

2848

14算：12

168168

(4)小组交流：

观察两个算式：

a.两个算式有什么特点？

b.计算的竖式过程一样吗？

C.计算结果一样吗？

2.归纳两位数乘两位数的计算方法。

小组交流：两位数乘两位数的竖式是怎样计算

的？

小结：

(1)相同数位对齐，先用第二个因数个位上的

数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二

个因数的个位对齐；

(2)用第二个因数十位上的数去乘第一个因数

各数位上的数，得数的末位和第二个因数的十位对

齐；

(3)把两次乘得的积加起来。

3.算一算

213433

x23x12x13

学生独立完成后集体交流

三、巩固提升

1.比一比谁最棒。

喷壁。萃

3241

X13验x12验

算算

四、课堂小结

师：今天我们学习了哪些知识？

五、板书设计

队列表演（二）

1412

-12验x14

28…48

14算：12

168168

教学反思

课题电影院

1.探索两位数乘两位数的竖式计算方法，掌握计算过程中进

位的技巧。培养学生独立思考及解决问题的能力。

教学目标2、学生在解决问题的过程中，经历探索两位数乘两位数笔

算方法的过程，能正确地进行笔算，并能解决相关的实际问题。

3、感受数学与生活的联系，体会数学学习的价值。

教学重点学习和巩固进位的乘法竖式计算的算法。

教学难点应用所学知识解决生活中的实际问题。

教学方法讲授法、探究法等

教学准备课件

课时安排1课时

教学过程一、导入新课教学批注

1、计算下面各题：16X1112X1432X21

2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

二.讲授新课

1.教学例题。

课件出示例题：

1共有21排理

我们想组织500每排可坐26人.

名同学看电影。Jgf

If

3S1DS!a

提问：从图中你知道了哪些数学信息？

根据信息你能提出什么数学问题？

(1)解决第一个问题：

估一估，电影院的座位，够吗？

生1：把21排看成20排，每排坐26人，能做

520人,够了。

生2：21^20,26^25,

20X25=500,

够了。

(2)归纳：两位数乘两位数怎样估算？

小结：两位数乘两位数的估算方法：把其中一个

数看成与他最接近的整十数，另一个数不变，或者是

看成与他最接近的整十数或几十五的数，然后进行计

算，得出估算结果。

(3)解决第二个问题：

算一算，电影院有多少个座位？

小组尝试：可以口算，也可以列竖式；看谁想到

的方法最多。

汇报交流：

算法1：21X20=420,21X6=126,420+126=

546

算法2：20X26=520,1X26=26,520+26=546

算法三：用表格的形式。

X201

2040020

61206

400+20+120+6=546

算法四：用竖式计算。

26X21=546

21

CX

ix26

126.......1排有多少座位

42.......20排有多少座位

546.......21排有多少座位

师：比较这四种算法，哪种算法更简便？

同学们的算法都非常好，今天我们重点学习列竖

式计算。

师再次强调：

第一：因数21十位上的2表示什么？（这里十

位上的2表示2个十，即20。）

第二：积“52”中的2,为什么要写在十位上？

（这里的52,是表示52个十，即520。这里是把个

位上的0省略不写。）

（4）解决第三个问题：

三⑴班有38名同学，每张电影票12元，买电影

票需要多少元？

师：请同学们仿照上面的方法独立完成这道题。

汇报交流：

生1：估算