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文档简介
文
教学目标:
1.学习本课生字。会认7个生字,学习多音字“累”,会写8个字,能参照本课词语库自主
积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
3.了解诗歌内容,感受葡萄叶的美丽,感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。体会
葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。
4.通过学习课文,培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。
教学重点:
1.会认7个生字,会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。
教学难点:
了解诗歌内容,体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想
的意识。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、教学挂图、葡萄图片或实物。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣引入课题。
1初读课文,读准字音。
2检查生字读音。
出示生字卡片,指名认读:薄、浅、翠、芳、获、营、赞
认识本课出现的多音字“累”:果实累累(lei),积累(lei),劳累(1团)
交流难字的识记方法。“薄、芳、获、营”四个字都是草字头,可归类识记。“翠”“赞”字
有共同特点,可以用熟字相加的方法识记。读准平舌音字:翠、赞;后鼻音字:营。
三、再读课文,把诗歌读流利。
四、指导学生写字。
1.观察本课要书写的8个字,说说书写时要注意什么。
浅:右边不要写成三撇,不能少一横,不能丢掉一点。
翠:上面的“羽”字为了让笔,“把脚伸直了”,“横折钩”写成“横折”。汉字中还有很多像
这样的让笔,如“从”“赞”等。营:草字头下不能写成“官”。赞:左上的“先”最后一
笔要变成“竖提”。
2.自由书空写一写。
3.将每个字描红一个,临写两个。写完后,同桌互相评价。
五、作业设计。
1.把这首诗歌读流利,读给家人听。
2.用本课的生字做词语卡片。
3.查字典,了解“翠”“酿造”“唯一”等字词的意思。
第二课时
一、复习检查。
1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
3.指名朗读诗歌。
二、理解课文,感悟朗读。
1.过渡:葡萄叶在春天里,做了一个甜美的梦,那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天
的酿造,这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。
2.你喜欢葡萄叶吗?你喜欢它的什么?(葡萄叶的形美,葡萄叶的梦美,葡萄叶的付出美。)
3.朗读感受葡萄叶的形美。
4.葡萄叶的梦是什么?它的梦实现了吗?
5.学习诗歌的二、三节。
(1)跟同桌一起研读这两节,想象葡萄叶的奋斗。
说说你读懂了什么,有什么不理解的地方。
(2)葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的?
6.讨论学习第四节。
猜一猜:为什么说“这时叶子悄悄地笑了”“滴滴露珠是开心的泪”?
引导学生充分想象当梦想实现后,葡萄叶会对葡萄说些什么。齐读第四节,读出葡萄叶的
幸福。
三、有感情地朗读,背诵诗歌。
1.自由有感情地练读课文。
2.引导诵读诗歌:“薄薄的叶片,像……”
四、引申拓展。
1.你喜欢课文中的葡萄叶吗?为什么?它有什么精神值得我们学习?
2.这首诗歌像其他诗歌一样,也很押韵,它的韵脚是什么?
好好读一读,体会这首诗的韵脚一一翠、被、美、醉、肥、泪。
3.你想更多地了解葡萄吗?除了作家高洪波为我们写的这首诗以外,老师读到另一篇很美
的散文,那就是著名作家汪曾祺写的《葡萄月令》,摘抄了一些,送给同学们吧!
2黎明
教学目标:
1.会认6个生字,会写8个字,自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文,通过重点词句读懂课文,了解人物思想感情。
4.体会社会弱势群体的难处;体会父母对子女的责任,体会浓浓的母子情。
教学重点:1.会认6个生字,会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:通过重点词句,读懂课文,体会人物的思想感情。
教学准备:生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
教学时数:3课时
教学过程:
第一课时
一、解题引入。
二、初读,读通课文。
三、检查自学字词情况。
1.在本课中,你找出了哪些生字?根据学生回答,贴出生字卡片:黎劲横痒页责
2.交流识字方法。指导识记难字。痒:形声字,“广”形“羊”声。横:两个部分相加,
左“木”右“黄”就是“横、“页”与“责”可以比较识记。
3.多种形式认读生字:同桌互读,小老师带读,指名读。
4.质疑,初步理解以下词语。
晨曦:清晨的阳光。奔波:忙忙碌碌地来往奔走。责任:分内应做的事。沉思:深思。
片刻:很短的一会儿。
四、再读,熟悉课文。
1.指名让一个同学读课文的第一段,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。(借此了解学
生是否知道本课有几个自然段。)
2.请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮,不读错字,
不添字掉字。)
3.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求。(认真听,不说话)
4.读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么?
5.指名说一说,课文讲述了黎明中的一件什么事?课文讲了哪几个人物?
五、学习课文第一自然段。
1.默读第一自然段,想一想:通过第一自然段,你了解了些什么?
2.指名回答。
(柱柱已经六岁了,跟爸爸妈妈来北京两年了,爸爸妈妈在北京打工,柱柱跟妈妈在黎明中
去早市卖菜。)
3.课文中的柱柱和妈妈是什么样的人呢?我们下一课时再一起学习这篇课文。
第二课时
一、复习引入。
1.开火车认读生字、词语。
2.课文写了哪两个人物?讲述了黎明中的一件什么事?
(柱柱和妈妈,在去早市卖菜的路上,妈妈教柱柱念字,妈妈决定送儿子上学。)
二、抓重点词句,学习课文。
1.学生自由朗读课文,说一说柱柱在路上都做什么了。
2.汇报交流。
(柱柱在妈妈上坡蹬车的时候,帮妈妈推车;柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。)
3.画一画相关的词语和句子,体会柱柱是个什么样的孩子。
(1)分男女生读这两句,体会带点词语的好处。这些连续的动作,表现了柱柱很爱自己
的妈妈,是个懂事的孩子。同时,这些动词,也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。
(2)体会人物感情读。
通过对比朗读,读出人物的语气。
4.现在谁能说一说,柱柱是个什么样的孩子?(懂事的孩子,心疼妈妈的孩子,热爱学习
的孩子,渴望上学的孩子。)
5.妈妈的心情怎么样呢?
(1)默读课文,把描写妈妈心情的句子画下来,想想妈妈心里想什么。
(2)填一填:
妈妈赞叹一声,心里想:O
妈妈心头一喜,心里想:0
妈妈眼睛一亮,心里想:0
妈妈感到喜悦,也感到了责任,心里想:。
在语境中进一步体会“责任”的意思。
三、分角色朗读课文,体会母子情。
1.从课文的学习中,你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情?
(柱柱主动分担妈妈的困难,妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰,柱柱和妈妈之间亲密和谐,
相亲相爱。)
2.分角色表演读课文,读出语气,读出感情。
3.小结评价。
四、总结课文。
小柱柱在比较困难的环境里,仍然像我们所有的小朋友一样渴望上学、热爱读书,妈妈也因
此而感到肩上的责任,要培养孩子学习知识,健康成长。读了这篇课文,你有什么想法?
第三课时
一、检查复习。
1.朗读课文。
2.检查认字情况。抽读生字词语卡片:
黎明推车横道责任页码抓痒
二、指导写字。
1.出示要写字卡片:波推掏横由页铅任
指名认读这几个字,明确这八个字是要求能认会写的。
2.合作学习,识记字形。“波”“推”“掏”等都是形声字,可按形声字规律记。
比较形近字:波一一坡推一一堆铅一一沿
3.指导书写。
指名书空,说一说字的笔顺。
引导学生观察生字在田字格里的位置。
说说在书写时该注意什么。
“波推掏横铅任”都是左右结构的字,写的时候要注意这几个字都是左窄右宽,要注意左右
让笔的书写规则。
不能添笔画(如:铅)或少笔画(如:掏、横)。
三、巩固练习。
1.随堂听写本课要求会写的字:波推掏横由页铅任
2.给生字组词。
波()掏()由()任()
推。横()页。铅()
3.选用本课中你喜欢的词语说句子,如:黎明、赞叹、轻松……
3小河蚌的故事
教学目标:
1.会认7个生字,会写6个字,自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读感悟,理解课文内容,懂得珍惜时间的重要。
4.能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。
5.学习选用课外信息资料辅助阅读。
教学重点:1.会认7个生字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:通过朗读感悟,理解课文内容,懂得珍惜时间的重要。
教学准备:生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
教学时数:3课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入。
1.出示珍珠和贝壳的实物,观察珍珠,初步了解其形成特点。
二、感知课文。
三、识字学词。
找近义词:仿佛一一好像竟然一一居然庆贺一一庆祝
追逐一一追赶磨砺一一磨炼逝去一一过去
四、再读课文,读通课文。
1.再读课文,要求读正确,读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了,把它们放到
课文的句子中,同学们都会读了吗?请再读课文,把课文读正确,读流利。
2.引导合作读书,小组内互相听一听,评一评。
3.开火车朗读各段,引导学生评价,注意正音,朗读有困难的地方,集体帮助。
4.互相交流:小河蚌们做了什么,得到了什么结果?
五、作业设计。1.认读生字。2.正确流利地朗读本文。
第二课时
一、整体感知课文。
1.快速朗读课文。回顾课文内容。
2.课文讲的是一个什么故事?小河蚌们是怎样做的?最终获得的是怎样的结果?
二、品读感悟。
1.情境引入第一自然段的学习:出示课文插图,看图说说故事发生的时间和地点。
学生回答后,朗读课文第一自然段作为小结。
“春天的一个早晨,暖暖的阳光照在河水中,微风吹拂,河面仿佛撒了一层金子。”
2.过渡:多么美好的早晨哪,河水中一群快乐的河蚌在散步呢!
3.你们认识河蚌吗?出示河蚌的壳,简要介绍河蚌的特点。
4.小河蚌们为什么会去捡沙子呢?(它们是听了老河蚌的话。)
5.找到老河蚌的话,读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。在语境中理解“语重
心长”的意思。
6.小河蚌们听了老河蚌的话,它们都捡沙子了吗?
7.最后的结果怎样?
(1)学生自由朗读课文5、6自然段,画一画相关的语句。
(2)汇报交流,板书:美丽晶莹的珍珠庆贺
没有珍珠后悔
(3)品味重点词,指导有感情地朗读。
指名朗读第五自然段,理解重点词语,体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。
珍珠是怎样形成的,同学们知道吗?我们课文后面有个“信息窗”,同学们可以读一读,了
解这个有趣的知识。
小结:珍珠形成需要时间的磨砺,小河蚌们在小时候埋进体内的沙子经过岁月的磨砺,终于
变成了美丽晶莹的珍珠。可是,那只没有捡沙子的河蚌呢?
(4)指名读第六自然段,了解没捡沙子的小河蚌的心情。
三、回顾总结。
1.你能向大家简单地复述这个故事吗?
请同学们先自己练习,再在小组内复述这个故事,可以互相补充。
2.小河蚌还来得及再捡沙子吗?小河蚌的故事给你什么启发?
3.出示句子:
“岁月像那条河的河水,在不知不觉中悄悄地流走了。”
课文中还有一句话,跟这句话的意思差不多,你能找出来吗?
“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水,已经一去不复返了。”
4.结合课文,说说这两句话的意思,懂得要珍惜时间。
四、作业设计。1.收集珍惜时间的名言
2.搜集有关河蚌与珍珠的信息,增长见识。
第三课时
一、复习检查。
开火车认读本课生字、词语。
二、指导写字。
1.认读识记本课要写的6个字。照层并内贪庆
(1)你有什么好办法记住这些字?
(2)学生分小组想办法。
2.指导书写。
仔细观察每个字的间架结构和在田字格中的位置。指导学生按笔顺规则正确书空。重点指导:
贪:上面是“今”不是“令工
庆:与“厌”比较区别。
3.学生练写,教师巡视。
4.欣赏和点评优秀的作业。
三、语文活动。
1.听写6个字并组词:层并内贪庆
2.交流搜集的惜时警句。
赢得时间,就赢得一切。求学不嫌年纪老。人生有限,学海无涯。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻。
光阴似箭,一去不返。少壮不努力,老大徒伤悲
少年不知勤学苦,老来方悔读书迟。今日事,今日毕,留到明日更着急。
赶前不赶后,赶早不赶晚。长江后浪推前浪,黑发难留到白头。
谁要抛弃时间,时间就抛弃他。花有重开日,人无再少年。
孔雀爱惜尾巴,智者珍惜时间。时间能获得黄金,黄金却难买光阴。
4古诗二首
教学目标:
1.会认3个生字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《敕勒歌》和《饮湖上初晴后雨》。背诵古诗。
3.理解重点诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,体会作者的思想感情。
4.通过学习这两首古诗,培养学生热爱大自然,热爱生活,积极豁达的思想感情。
5.对比学习两首古诗,初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类型。
教学重点:
1.会认2个生字,学习多音字“笼”,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。
教学难点:
1.理解重点诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,体会作者的思想感情。
2.对比学习两首古诗,初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类型。
教学准备:生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、古典乐曲。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设古诗情境。
4.板书课题:古诗二首
二、整体通读,把握诗境。
1.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。(教师板书诗题:敕勒歌饮湖上初晴后雨)
2.指名朗读古诗,一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。(注意文中多音字“笼”的读
音,与“16n与做比较。读准诗中“见”的音。)
3.读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思。
4.全班齐读两首古诗,边读边想:两首古诗有哪些相同的地方。读后交流:都是写景的古
诗。两首诗所描写的景色都很美,都表现了诗人的喜爱之情。
5.两首诗有什么不同的地方?
《敕勒歌》是北朝民歌,《饮湖上初晴后雨》是宋朝苏轼写的。诗的形式不一样。诗中所描
写的景色不一样。
三、分步解读,品悟诗意。
学习第一首古诗《敕勒歌》。
1.解题意。
读诗题,看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族,生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗
就是敕勒人当日所唱的牧歌。
2.读通诗句,理解诗意。
读一读,想一想:这首诗描写的是什么地方的景色?写了哪些景物?
“敕勒川,阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川,在阴山的脚下。
引导学生读注释,了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐,就是现在的蒙古包。''见”(同"现”),
露出的意思。
3.看到这样的景色,你有什么感受?
4.感情诵读古诗。
这首古诗还有一个神奇的传说呢!据说,在公元646年,统治中国北部的东魏和西魏两
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