九年级化学教学案例

九年级化学教学案例

教案是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部

门和不同成员，在将来肯定时期内关于行动方向、内容和方式支配的

管理大事，达到最佳的教学效果。下面就是我为大家梳理归纳的内容,

盼望能够关心到大家。

（九班级化学）教学案例

一、说教材

本课选自义务（教育）课程标准试验教科书《化学》九班级下册，

第十一单元《生活中常见的盐》的其次课时，通过上节课教学，同学

知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验（方法）

及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应

及发生的条件。从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以

看出：复分解反应是特别重要的学问内容，它要求同学把握复分解反

应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会推断复分解反应类型;正确书

写复分解反应化学方程式。

本课学习前同学已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、

置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出推断，从而产生

疑问，因此，本课学习复分解反应，会使同学对教学内容感到似曾相

识，这样在教学过程中会缓解同学对新学问的生疏紧急心情，使同学

保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体支配又体现了复分解反应

学问的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合学校

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同学的认知规律。

复分解反应作为化学用语中的"高层建筑〃，既需要前面基础学问:

元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的帮助，也需要酸碱

盐溶解性和复分解反应条件的支撑。所以，娴熟精确的书写复

分解反应化学方程式，无论是对学校化学学问的学习还是今后化学的

连续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升同学化学学习的综合素

养也将有着特别重要的意义。

二、说目标

依据课标、教材内容，从我校同学的实际状况动身，我确定教学

目标如下：

学问与技能

1、理解复分解反应，能依据复分解反应发生的条件推断一些常

见酸、碱、盐之间的反应能否发生。

2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。

过程与方法

1、学习运用观看、试验等方法猎取信息，能用文字和化学语言

表述有关的信息。

2、学会运用分类、比较等方法对试验所得信息进行归纳，概括

出反应规律，形成"复分解反应的概念”，通过复分解反应化学方程式

的书写，体会"复分解反应的条件"、"酸碱盐的溶解性”。

情感态度与价值观

同学通过对复分解反应的学习，增加了对基础学问的系统把握和

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敏捷应用力量，初步形成较系统的学问网络，感受到学问之间相互联

系的重要性，深刻体会生活中到处有化学。

三、说学情

《化学课程标准》指出："同学是学习和进展的主体，化学教学

必需依据同学的身心进展和化学学习的特点，充分激发同学的主动意

识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式"。依据这一要求，

本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注：

（1）关注同学的已有学问和（阅历）

本课题所需的学问基础，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、

酸碱盐的溶解性等，同学已经具备。但从同学学习过程中反映的状况

看，还存在如下几个问题：基础不扎实、学问不系统、应用不敏捷,

再加上我校同学基础相对比较薄弱，这些因素都直接制约着同学今后

化学学习的提高与进展。因此，本课教学，应实行巩固完善、系统提

高、循序渐进的方式，使同学在回忆、比较、归纳等过程中形成有关

复分解反应内容的学习思路和方法。

⑵关注同学的（学习方法）和技巧

形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采纳不

同的教学手段，充分调动同学的各个感官，提高对学问的理解感悟;

采纳不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反应的概念及发生条

件进行巩固，提高同学对学问的系统归纳与综合应用力量，开阔同学

的学习思路和方法，培育同学的系统建构力量。

⑶关注同学的共性进展和群体提高

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本课题所需的学问是将己学的内容进行归纳、延长，所以，对基

础学问应让基础较差的同学沟通回答，并赐予相应的确定评价，提高

他们化学学习的自信念;对具有肯定综合难度的问题，让基础相对较

好的同学进行争论、沟通，鼓舞他们勤于思索、敢于质疑，形成擅长

争鸣的学习氛围，乐观引导他们合作沟通、合作探究。使各类同学通

过本节课的学习，都能有所收获、提高和进展。

四、说教学过程

1、课题引入

展现"生活中常见的盐"教学图片，引出盐的组成特点及化学性质,

分析归纳熟识的酸与盐、碱与盐反应的化学方程式特点，引出复分解

反应的概念。

2、直观形象，突破重难点

初三的同学，已具有了一些理解感悟力量，为了能将抽象的问题

形象化，在教学过程中采纳不同形式，充分调动同学的各个学习器官，

提高同学对学问的理解感悟度。通过flash动画，动态展现复分解反

应概念中"相互交换成分"是如何进行的，从“视觉和听觉"角度加强对

复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高同学复分解反应化学方

程式的精确书写力量。因此，我设计了两个环节来突破重难点：

环节一，重点突破：理解复分解反应的本质是本节课的教学难点。

在同学娴熟书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的基础上，播放flash

动画，动态演示复分解反应概念中化合物"相互交换成分"，从"视觉

和听觉〃角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高同

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学复分解反应化学方程式的精确书写力量。

环节二，难点突破：同学结合已有的学习体会归纳出酸与盐、

Na2CO3与Ca(0H)2、酸与碱发生的反应属于复分解反应，通过合作

探究试验：NaOH能与CuSO4或FeCl3反应、NaCI与AgNO3>Na2SO4

与BaCl2都能发生反应，并且都属于复分解反应，有这些已知反应的

生成物特点，归纳出复分解反应发生的条件，播放flash动画，从微

观角度形象、动态地演示复分解反应发生所具备的条件，加深同学对

复分解反应能否发生条件的推断，突破教学难点。

3、归纳(总结)

通过书写常见盐的化学方程式与置换反应的特点的比较，总结复

分解反应的概念，归纳出复分解反应类型。

4、试验探究

通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCI、Na2SO4

与BaCl2试验探究，观看现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发

生反应有沉淀生成，对复分解反应发生的条件有了感性熟悉，将感性

熟悉转化成理论学问，突破难点。同时让同学进一步感受化学方程式

的书写必需要"敬重客观事实〃、"化学学问以试验为基础"的道理，提

高同学复分解反应发生条件的熟悉。

5、拓展提高

通过教学设计中的详细练习，在巩固复分解反应相关学问的同时,

增加同学对学问系统与综合应用的力量，提高复分解反应化学方程式

的精确书写力量。

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习题的设计由易到难，体现了复分解反应学问的层次性和系统性,

符合学校同学的认知规律，同时渗透化学学问与生活的联系，在分析、

解决问题的过程中让同学感受化学就在我们身边，生活中到处有化学。

五、本课教学设计对我的启示

我认为教学设计的过程就是老师一一教材一一同学三者之间对话

的过程，不但是对同学教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是

老师自我教育反省的过程，在此才能发觉自己的"弱点〃，努力挖掘自

己的"亮点”。

九班级化学教学案例

一、导入

师：上节课我们学习了原电池的有关学问，请大家回忆，构成原

电池的条件是什么？

生：（思索）构成原电池的条件：活泼性不同的两个电极;电解质溶

液；

生：形成闭合电路;自发氧化还原反应。

二、新课讲授

师：［投影显示］如下图所示。大家观看试验现象，并回答：电流

表指针的变化。碳棒上有什么变化?在两极发生了什么反应？

（生观看现象）

生：1.电流表的指针发生偏移；

生：2.碳棒上有红色物质生成。

师：请大家是这写出电极反应。

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生：铁为负极，碳棒为正极。

生：Fe：Fe-2e=Fe2+氧化反应;C：Cu2++2e=Cu还原反应;总反应方

程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu

师：这里设计了三个试验，请大家分组试验并观看试验现象，精

确记录试验现象，汇报试验结果。

［投影显示］1.将两根碳棒分别插入装有CUCI2溶液的小烧杯中，

浸一会，取出碳棒观看碳棒表面现象（图1）2用导线连接碳棒后，再

浸入CuCl2溶液一会儿，取出碳棒，观看碳棒表面变化（图2）;3.浸入

CUCI2溶液中的两根碳棒，分别跟直流电源的正极和负极相连接，接

通一段时间后，观看两极上的现象并用潮湿的KI-淀粉试纸检验所生

成的气体（图3）o

师：在此过程中请大家肯定要操作规范，留意平安。

生：前两个试验碳棒上没有明显变化；

生：第三个试验通电一会儿发觉，与电源负极相连的一端的碳棒

上有红色固体物质析出；

生：与电源正极相连的一端碳棒上有使潮湿的淀粉-KI试纸变蓝

的气体生成。

全部生：分析整理作出推断。红色物质为铜，黄绿色使潮湿淀粉

-KI试纸变蓝的气体为氯气。

阳极产物一氯气（CI2）;阴极产物一铜（Cu）

师：为什么会有这样的结果?［提示］争论提纲

［投影显示］

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1.通电前溶液中存在哪些离子?这些离子是如何运动的？

2.接通直流电后，原来的离子运动发生了怎样的转变？

3.有关离子在两极发生了什么样的反应？

生：（争论分析）

1.通电前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-自由移动。

2.通电后带正电的Cu2+、H+向阴极移动;带负电的Cl-、0H-向阳

极移动。

3.CU2+在阴极得电子变成了单质Cu,CI-在阳极失电子变成了CI2o

师：［总结板书］

通电前：CuCI2=Cu2++2CI-;H2OH++OH-自由移动

通电后：阳极：2cl-2e=CI2个氧化反应;阴极：Cu2++2e=Cu还原

反应

总反应化学方程式：CUCI2=CU+CI2个

［概括］通俗记法，利用谐音。阳（极）一氧（化反应）

师：在电解过程中，电子是如何形成闭合回路的?大家请看看课

本第64页，归纳电子流淌

方向。

生：电源负极好电解池阴极玲电解质溶液玲电解池阳极玲电源正

极

师：特别正确，我们一来总结一下。

师生：电子的方向与电流的方向相反从电源负极流出，流向电解

池的阴极，阴极四周的Cu2+

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在阴极得电子被还原为铜，溶液中的阴阳离子定向移动，阳极四

周的CI-在阳极失电子被氧

化为氯原子。氯原子结合形成氯气分子，失去的电子从阳极流回

电源的正极，从而形成了闭

合电路。

师：电解质溶液的导电与溶液的电离有什么关系？

生：先有电离，后有电解。电离不需要通电，电解建立在电离的

基础上。

师：现在大家一起来完成投影显示的表格。

生：（每位同学完成一项，共同填好此表。）

【二】

一、导课

我国天宫一号与神舟十号载人飞行任务圆满胜利。大家可以看到

飞船卫星都有一双巨大的像翅膀一样的太阳能帆板，知道它有什么作

用吗?大家有没想过当飞船运行到太阳光照耀不到的阴影区域时，电

能从何而来呢？

视频：工程师的解决方法

二、民主导学

【任务一】依据电解水的装置示意图，并阅读课本79——80页，

解决以下问题：

1、放电：

2、电解（定义）:

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3、电解池：

4、电解池的构成要素：

【任务二】水中加入电解质可以增加水的导电力量，但会不会影

响电解水的反应呢?我们通过探究试验回答这个问题。

【试验探究电解原理】以石墨为电极，电解CUCI2溶液

【问题引导、自主学习】

1、写出电解质的电离方程式：

分析溶液中存在的离子有：

2、通电后，离子的运动方向：向阴极移动。

向阳极移动。

【合作学习】

3、猜测电解产物，设计试验方案。

4、试验记录：

请利用桌面上的仪器和试剂，证明你的猜想。试验现象与你的猜

想全都吗?你有新的结论和思索吗？

试验现象

电极反应及反应类型

阳极

阴极

电解CuCI2

的总反应

结论

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【投影展现沟通】

1、你观看到什么试验现象？

2、阴、阳两极电极反应是什么？

3、你得到什么试验结论？

【(反思)整理】原电池与电解池的比较

装置类别

原电池

电解池

电极名称

电极反应

能量转变

反应能否自发

三、检测导结

1、推断下列装置是否属于电解池：

ABCD

2下列有关电解池的说法不正确的是()

A.电解池是把电能转化为化学能的装置。

B.电解池中阴离子向阴极移动，阳离子向阳极移动。

C.电解池中与电源正极相连的一极是阳极，发生氧化反应

D.电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程

3.在原电池和电解池的电极上发生的反应，同属氧化反应或同属

还原反应的有()

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原电池的正极和电解池的阳极所发生的反应；

原电池的正极和电解池的阴极所发生的反应

原电池的负极和电解池的阳极所发生的反应

原电池的负极和电解池的阴极所发生的反应

A.B.C.D.

【反思总结】

九班级化学教学案例

一、指导思想

带着盼望和向往又迎来了一个新的学期，本学期我将连续在"课

改"新理念和新的《课程标准》的指导下，以同学进展为本，齐心协

力，落实好学校制定给我的各项工作，更新教学观念,提高教学质量，

规范教学过程。在科研的同时提炼自身的教学水平，在关心同学进展

各方面素养的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。

二、同学基本状况分析

化学是一门九班级刚开设的新课程，与生活的联系较多，同学学

习的热忱较高，老师应正确引导，以期在中考中取得好的成果。本期

担当九班级6班的化学教学任务，同学的层次有着很大的区分，因此

在本学期的教学工作中要因材施教，因人施教。在教学工作中要在教

学进度以及学问难点上要有提升，并且要培育出能参与竞赛的同学。

而面对基础较差的同学教学中要以抓基础，教方法，教规律，多学多

练肯定让同学们的化学成果达到学校的要求，为中考全面成功扫清障

碍。

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三、教学总体目标

义务教育阶段的化学课程以提高同学的科学素养为主旨，激发同

学学习化学的爱好，关心同学了解科学探究的基本过程和方法，培育

同学的科学探究力量，使同学获得进一步学习和进展所需要的化学基

础学问和基本技能；

教学详细目标

通过化学课程的学习，同学主要在以下两个方面得到进展。

学问与技能

1.熟悉身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中

的应用，能用简洁的化学语言予以描述。

2.形成一些最基本的化学概念，初步熟悉物质的微观构成，了解

化学变化的基本特征，初步熟悉物质的性质与用途之间的关系。

3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简洁

问题。

4.初步形成基本的化学试验技能，能设计和完成一些简洁的化学

试验。

5.通过对学校化学学问的学习及把握，为将来的高中学习奠定扎

实的基础。

过程与方法

1.熟悉科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探

究活动。

2.初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，能用文字、图表和

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化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等

方法对猎取的信息进行加工。

3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简洁的化学问

题。

4.能主动与他人进行沟通和争论，清晰地表达自己的观点，逐步

形成良好的学习习惯和学习方法。

四、详细（措施）

⑴加强试验教学

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发同学学习化

学的爱好，关心同学形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力

量，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方

法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，

要坚决防止只重讲授、轻视试验的偏向。在试验教学中，要留意（平

安教育），要教育同学爱惜仪器，节省药品。

⑵乐观开展化学课外活动。

组织和指导同学开展化学课外活动，对于提高同学学习化学的爱

好，开阔学问视野，培育和进展力量，发挥他们的聪慧才智等都是很

有益的。课外活动的内容和方式应，敏捷多样。在活动内容方面可包

括联系社会，联系生活、结合科技进展和化学史，以及扩展课内学过

的学问等;活动方式可实行做趣味小试验、进行学问讲座，化学竞赛

和专题争论，或组织同学制作教具，进行参观访问等。在组织课外活

动时，应留意充分发挥同学的特长，培育他们的创新精神。